1、學習目標： 體會描寫的作用。 能在寫作中運用描寫將文章寫生動。 有一個故事，叫有一個故事，叫狼來了狼來了，他講述了一個小，他講述了一個小男孩為了尋找樂趣，兩次謊稱狼來了，以觀大人們男孩為了尋找樂趣，兩次謊稱狼來了，以觀大人們緊張的樣子。而當狼真的來了，小男孩再呼喊時，緊張的樣子。而當狼真的來了，小男孩再呼喊時，卻沒有一個大人來救他。這個男孩由于自己的多次卻沒有一個大人來救他。這個男孩由于自己的多次欺騙，而失去了大人們對他的信任。欺騙，而失去了大人們對他的信任。 暖風吹拂著山上綠綠的青草，一牧羊的小暖風吹拂著山上綠綠的青草，一牧羊的小男孩在無聊之余高聲大叫：男孩在無聊之余高聲大叫：“狼來了，狼來

2、狼來了，狼來了了”在山下辛勤勞作的大人們扔下農具，在山下辛勤勞作的大人們扔下農具，氣喘吁吁地跑上山時，看到的卻是小男孩狡黠氣喘吁吁地跑上山時，看到的卻是小男孩狡黠的壞笑的壞笑以后的日子里，小男孩反復了多次，以后的日子里，小男孩反復了多次，當有一天狼真的來臨時，大人們無動于衷了。當有一天狼真的來臨時，大人們無動于衷了。謊言，讓人們失去了對他的基本信任；謊言，謊言，讓人們失去了對他的基本信任；謊言，使小男孩差點兒成了狼的盤中餐。使小男孩差點兒成了狼的盤中餐。 敘述與描寫 敘述重在交代過程，簡練概括。 描寫重在詳細刻畫，形象生動。二、想一想二、想一想如何讓你筆下的語言寫生動？ 貝多芬貓斑羚飛渡百草園

3、實踐演練：原句：我走進了辦公室，迎面正碰上劉老師的目原句：我走進了辦公室，迎面正碰上劉老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲光，里面充滿了責備，我喊了一聲“劉老師劉老師”，劉老師點了下頭，只是劉老師點了下頭，只是“嗯嗯”了一聲。了一聲。 改句：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦改句：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上劉老師的目光，那里面沒公室，迎面正碰上劉老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼像雷電襲中心頭。我只好勉強地是一陣恐懼像雷電襲中心頭。我只好勉強地笑一笑，喊了一聲笑一笑，喊了一聲“劉老師劉老師”，連聲音都有，

4、連聲音都有幾分顫抖了。劉老師皺了皺眉，鼻孔里幾分顫抖了。劉老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？錯嗎？ 完全完全女生 有一個故事，叫有一個故事，叫狼來了狼來了，他講述了，他講述了一個小男孩為了尋找樂趣，兩次謊稱狼來了，一個小男孩為了尋找樂趣，兩次謊稱狼來了，以觀大人們緊張的樣子。而當狼真的來了，以觀大人們緊張的樣子。而當狼真的來了，小男孩再呼喊時，卻沒有一個大人來救他。小男孩再呼喊時，卻沒有一個大人來救他。這個男孩由于自己的多次欺騙，而失去了大這個男孩由于自己的多次欺騙，而失去了大人們對他的信任。人們對他的信任。 暖風吹拂

5、著山上綠綠的青草，一牧羊的小男孩暖風吹拂著山上綠綠的青草，一牧羊的小男孩在無聊之余高聲大叫：在無聊之余高聲大叫：“狼來了，狼來了狼來了，狼來了”在在山下辛勤勞作的大人們扔下農具，氣喘吁吁地跑上山下辛勤勞作的大人們扔下農具，氣喘吁吁地跑上山時，看到的卻是小男孩狡黠山時，看到的卻是小男孩狡黠xi的壞笑的壞笑以后的以后的日子里，小男孩反復了多次，當有一天狼真的來臨日子里，小男孩反復了多次，當有一天狼真的來臨時，大人們無動于衷了。謊言，讓人們失去了對他時，大人們無動于衷了。謊言，讓人們失去了對他的基本信任；謊言，使小男孩成了狼的盤中餐。的基本信任；謊言，使小男孩成了狼的盤中餐。 【記敘文寫作的內容要求

6、記敘文寫作的內容要求】具體形象、生動感人。具體形象、生動感人。1.寫人要繪言繪形，達到如見其人、寫人要繪言繪形，達到如見其人、如聞其聲的效果。如聞其聲的效果。2.寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物之感。之感。 3.主體內容要細膩可感。主體內容要細膩可感。 要使讀者過目難忘要使讀者過目難忘 例句：例句：他吃著餃子。（描寫一個餓漢吃餃子的情形）他吃著餃子。（描寫一個餓漢吃餃子的情形） 這個句子，你認為應該怎樣改，才會更加具體生動呢？這個句子，你認為應該怎樣改，才會更加具體生動呢？ 這個句子，由原來的簡略句，改

7、成描寫具體生動的這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體生動的句子，是因為增補了哪些內容？句子，是因為增補了哪些內容？ 1.1.怎么拿碗？怎么拿碗？2.2.怎么吃餃子？怎么吃餃子？3.3.吃餃子時的響聲、動態如何？吃餃子時的響聲、動態如何？范句：他一手端著醋碗，另一只手把范句：他一手端著醋碗，另一只手把整個餃子塞進嘴里，并不時地在嘴邊整個餃子塞進嘴里，并不時地在嘴邊扇扇風，嘴里發出吧唧吧唧的聲音。扇扇風，嘴里發出吧唧吧唧的聲音。 枯枝上的烏鴉突然向著遠處的天空，箭枯枝上的烏鴉突然向著遠處的天空，箭也似地飛走了。也似地飛走了。遼闊的牧場上，長著一色青翠的酥油草，遼闊的牧場上，長著一色青翠的酥油草，

8、清清的溪水齊著兩岸的草叢在靜靜地清清的溪水齊著兩岸的草叢在靜靜地漫流著。漫流著。鼓聲像溪水，像暴雨，像白云，淌過草鼓聲像溪水，像暴雨，像白云，淌過草地，掠過村莊，飄過山崗，一直流到遠方。地，掠過村莊，飄過山崗，一直流到遠方。 烏鴉飛走了牧場上長著酥油草，溪水在漫流鼓聲傳到遠方這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫 一、添枝加葉法一、添枝加葉法添加修飾語（動詞、形容詞、疊詞添加修飾語（動詞、形容詞、疊詞等）或短語句子來擴展原有句子，等）或短語句子來擴展原有句子，使句子內容具體豐富。使句子內容具體豐富。田徑運動會跳高賽場。這時，比賽已經田徑運動會跳高賽場。

9、這時，比賽已經結束，金牌得主已經產生。跳高架前只結束，金牌得主已經產生。跳高架前只剩下我們班的飛天鷂剩下我們班的飛天鷂yo子王明了。橫子王明了。橫桿已經升到桿已經升到1.521.52米，高出原校運會記錄米，高出原校運會記錄0.020.02米。米。說時遲那時快，只見王明同學說時遲那時快，只見王明同學向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運會記錄誕生了！校運會記錄誕生了！就跳高破記錄的情景，可追問怎樣助跑，怎么起跳，就跳高破記錄的情景，可追問怎樣助跑，怎么起跳，怎樣翻越，怎么落地這四個方面，然后

10、按先后順序一怎樣翻越，怎么落地這四個方面，然后按先后順序一一寫出。一寫出。 飛天鷂子王明在原地蹦跳了幾下，又習飛天鷂子王明在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去向跳高架沖去助跑助跑?？旖咏邨U時，?？旖咏邨U時，王明一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作王明一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成幾乎同時完成起跳起跳。觀眾還來不及眨一。觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個再一挺胸、收

11、腹、翹腰，好一個“背越背越式式”翻越翻越。“成功了！成功了！”“”“飛天鷂子又飛天鷂子又破了校記錄了！破了校記錄了！”在掌聲和歡呼聲中，在掌聲和歡呼聲中，王明穩穩地落在了地上。王明穩穩地落在了地上。落地落地 原句：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，原句：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我也想我改句：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，改句：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮叮叮叮”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣服，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地衣服，聽到鈴聲

12、，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來別著急，我來了！了！”她哪里知道我根本聽不到！她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是喂？秀，是你嗎？你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。來?！皨專蚁肽?！我媽，我想你！我”我說不下去。我說不下去。“我我也想也想想你！想你！”我感受到媽媽的激動，她一定我感受到媽媽的激動，她一定是一邊笑著，一邊流著淚是一邊笑著，一邊流著淚 原句：我的初中語文老師講課有一個習慣性動作，原句：我的初中語文老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。講著講著，

13、他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板。就會一點點遠離我們，開始望向天花板。改句：改句：開始望向天花板，那是什么樣的開始望向天花板，那是什么樣的眼神??！我曾在魯迅的眼神??！我曾在魯迅的從百草園到三味書從百草園到三味書屋屋里見過，那壽鏡吾老先生的眼神是對古里見過，那壽鏡吾老先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后最后一課一課里見過，韓麥爾先生的眼神是對法蘭里見過，韓麥爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在西語言的熱愛和崇敬；我曾

14、在時間簡史時間簡史的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求。國的探索和追求。二、二、 借助想象并細致描繪人、事、景當時借助想象并細致描繪人、事、景當時的具體情形；或者描述一人或一事的時候的具體情形；或者描述一人或一事的時候而聯想到與之相關的人和事。這個過程我而聯想到與之相關的人和事。這個過程我們又給它取名為們又給它取名為 想像延伸法想像延伸法比如成績不理想時可想到考試前自己的表現，比如成績不理想時可想到考試前自己的表現，當時的想法、做法，以及老師、家長的話語等；當時的想法、做法，以及老師、家長的話語等；再如寫自己的一次實驗失敗就可以聯想到當時再

15、如寫自己的一次實驗失敗就可以聯想到當時老師是怎么交代的，當時的場景、氣氛以及別老師是怎么交代的，當時的場景、氣氛以及別人成功后的喜悅等。但人成功后的喜悅等。但聯想和想像聯想和想像不是胡編亂不是胡編亂造，應以現實生活為基礎，緊緊扣住文章中心。造，應以現實生活為基礎，緊緊扣住文章中心。 原句：爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里，非常原句：爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕。這種可怕是文章所寫不害怕。晚上看家，實在可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。晚上看家，是世界上最可怕的事。出來的。晚上看家，是世界上最可怕的事。改句：爸、媽上街去了，我一個人呆在家里，非常改句：爸、媽

16、上街去了，我一個人呆在家里，非常害怕。當我看到行人從窗外走過的黑影（害怕。當我看到行人從窗外走過的黑影（看看），或），或是聽到廚房里傳來是聽到廚房里傳來“砰砰砰砰png ”的聲音（的聲音（聽聽），我便），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（以為小偷來了，嚇得說不出話來（感感）。假如小偷）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，拿被子蒙住頭（做）。在被窩里，我一直祈房

17、門，拿被子蒙住頭（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，禱：爸、媽，趕快回來吧（趕快回來吧（想想）?。?！有時，調動三種或三種以上的感覺，塑造鮮明有時，調動三種或三種以上的感覺，塑造鮮明雋雋jun永的意象，表達奇妙獨特的感覺，給人強永的意象，表達奇妙獨特的感覺，給人強烈的審美享受。烈的審美享受。如：王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句如：王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢

18、快。唱了十數句之參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。（明湖居聽書明湖居聽書，節選自劉鶚，節選自劉鶚老殘游記老殘游記第第2 2回）回）五種感覺法五種感覺法三、通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、三、通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（視、口、手等）充分接受外界的信息（視、聽、味、嗅、觸等）。其中視覺描寫聽、味、嗅、觸等）。其中視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加嗅、味、

19、觸五覺并用，將會產生更加生動、逼真的描寫效果。這種方法叫生動、逼真的描寫效果。這種方法叫原句：田徑運動會跳高賽場。這時，比賽已經結束，金牌得主已經原句：田徑運動會跳高賽場。這時，比賽已經結束，金牌得主已經產生。跳高架前只剩下我們班的飛天鷂子王明了。橫桿產生。跳高架前只剩下我們班的飛天鷂子王明了。橫桿gn已經升到已經升到1.521.52米，高出原校運會記錄米，高出原校運會記錄0.020.02米。說時遲那時快，只見王明同學向前飛奔而去，在橫米。說時遲那時快，只見王明同學向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運會記錄誕生了！桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了

20、橫桿。新的校運會記錄誕生了！ （細節一）（細節一）改句：飛天鷂子王明站在起跑線上，沉著鎮定。他在原地蹦跳了改句：飛天鷂子王明站在起跑線上，沉著鎮定。他在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿。做完這些準備活動后，幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿。做完這些準備活動后，他朝我們笑了笑，又朝好友遞了一個眼神，他朝我們笑了笑，又朝好友遞了一個眼神， 似乎要告訴似乎要告訴大家，他一定不會辜負大家的期望的！然后，他大步從起跑點跑大家，他一定不會辜負大家的期望的！然后，他大步從起跑點跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。接著

21、，他向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，接著，他向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓， 握緊拳握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場的人都屏住了呼吸注視著。六米、五頭，開始向橫桿沖去。全場的人都屏住了呼吸注視著。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，只見米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，只見他他咬緊牙關，他他咬緊牙關， 一個急轉彎，兩腳一蹬，身輕如燕。當一個急轉彎，兩腳一蹬，身輕如燕。當我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地上。突然，四周一片掌聲響起，同學們紛紛跑進場地去擁抱他，上。突然，四周一

22、片掌聲響起，同學們紛紛跑進場地去擁抱他，還有一個同學用拳頭打了他幾下，還有一個同學用拳頭打了他幾下， 然后將他高高抬起！然后將他高高抬起！ （細節二）（細節二）（細節三）（細節三）（細節四）（細節四）原句：第二天，我的病有好轉了，頭也不疼了，原句：第二天，我的病有好轉了，頭也不疼了，燒也退了。可是媽媽卻因沒有休息好，眼睛多了燒也退了?？墒菋寢寘s因沒有休息好，眼睛多了兩個黑眼圈，臉色枯黃，好像整個人都老了很多。兩個黑眼圈，臉色枯黃，好像整個人都老了很多。“媽媽真對不起！媽媽真對不起！”改句：當清晨的第一縷晨曦把我喚醒時，我張開改句：當清晨的第一縷晨曦把我喚醒時，我張開眼就看見了媽媽那雙由于整夜為

23、我的病操心的黑眼就看見了媽媽那雙由于整夜為我的病操心的黑眼圈，但那雙眼睛還是那樣溫柔地注視著我。媽眼圈，但那雙眼睛還是那樣溫柔地注視著我。媽媽看見我醒了，高興地對我說：媽看見我醒了，高興地對我說：“燒退了，我去燒退了，我去為你準備早餐了。為你準備早餐了?！笨粗鴭寢屇樕蔹S，好像在看著媽媽臉色枯黃，好像在一夜之間她變老了許多，我的眼睛在瞬間被酸酸一夜之間她變老了許多，我的眼睛在瞬間被酸酸澀澀的液體充盈著，我低低地說：澀澀的液體充盈著，我低低地說：“媽媽，真的媽媽，真的對不起！對不起！ ” ”四、記敘文寫作時，要使內容具體生動，四、記敘文寫作時，要使內容具體生動，我們還可以圍繞中心，增添一些與事或

24、我們還可以圍繞中心，增添一些與事或物有關的細枝末節，以達到具體感人的物有關的細枝末節，以達到具體感人的效果。描寫人物時，還得對人的某一部效果。描寫人物時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做這種方法叫做局部細寫法局部細寫法局部細寫的注意點：服從主題需要，當細則服從主題需要，當細則細細, ,當簡則簡當簡則簡; ;或用墨如或用墨如潑，或惜墨如金。潑，或惜墨如金。原句：她罵他混蛋。（她和他是同學）原句：她罵他混蛋。（她和他是同學）改句：真是冤家路窄，剛好在操場上倆改句：真是冤家路窄，剛好在操場上倆li人人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作

25、業，不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸告、克格勃、小內奸她對他的挖苦、諷她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒

26、睜杏目，用最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：手指著他的鼻子罵道：“你真是混蛋！你真是混蛋！”添加添加“語言描語言描寫寫”她罵他道：她罵他道：“你真是一個混蛋！你真是一個混蛋！”添加添加“動作描寫動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一你真是一個混蛋！個混蛋！”添加添加“肖像描寫肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！你真是一個混蛋！”添加添加“心理描心理描寫寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，她早已被氣得渾身顫抖，臉

27、色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：指著他的鼻子罵道：“你真是一個混你真是一個混蛋！蛋！”【能力遷移訓練】這段文字敘述簡明，但不具體生動，結合以這段文字敘述簡明，但不具體生動，結合以上方法把上述句子擴寫成上方法把上述句子擴寫成200字左右的片段，字左右的片段，要求描寫具體形象、生動感人。要求描寫具體形象、生動感人。 片段一：我發燒得很嚴重，不停地翻片段一：我發燒得很嚴重，不停地翻來覆去。媽媽回來了，立刻叫醒我，來覆

28、去。媽媽回來了，立刻叫醒我，二話沒說就給我量體溫，給我敷冷毛二話沒說就給我量體溫，給我敷冷毛巾，在那一刻，我覺得媽媽真好！巾，在那一刻，我覺得媽媽真好！添加添加“場景描寫場景描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸小報告、克格勃、小內奸她對他的挖她對他

29、的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！你真是一個混蛋！” 五、描寫人物充分運用語言、動作、肖五、描寫人物充分運用語言、動作、肖像、神態、心理、場景描寫等。我們給像、神態、心理、場景描寫等。我們給它取名叫它取名叫濃墨重彩法濃墨重彩法【歸納方法歸納方法】記敘文

30、內容如何做到具體生動？記敘文內容如何做到具體生動？1、添枝加葉法、添枝加葉法2、想像延伸法、想像延伸法3、五種感覺法、五種感覺法4、局部細寫法、局部細寫法5、濃墨重彩法、濃墨重彩法下面是一個概括性的句子，試用上面的方法把它修改成具體生動的描寫句。下面是一個概括性的句子，試用上面的方法把它修改成具體生動的描寫句。我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。穿得也很差。 1.添枝加葉法“小小”到什么程度？到什么程度？怎么個怎么個“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？2.想像延伸、局部描寫等方法略 范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲范句：我看見一個小姑娘

31、，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。光腳穿一雙草鞋。 對對“把記敘文寫具體生動把記敘文寫具體生動”這個問題，通過以這個問題，通過以上例子，對我們有哪些啟發？上例子，對我們有哪些啟發？ 寫作文時，要邊寫邊追問，弄清楚文章中寫作文時，要邊寫邊追問，弄清楚文章中的人和事及相關事情的人和事及相關事情“怎么樣了怎么樣了”，再進行，再進行想像延伸，進一步細致描寫人和事的具體狀想像延伸，進一步細致描寫人和事的具體狀態。態。在進行具體形象的描寫時，要在進行具體形象的描寫時，要有選擇、

32、有有選擇、有主次、有詳略地篩選主次、有詳略地篩選，要對，要對最能表現中心主最能表現中心主題的人和事進行具體細致、形神兼備的描寫題的人和事進行具體細致、形神兼備的描寫，力圖讓每一句話，每一個細節都有一定的作力圖讓每一句話，每一個細節都有一定的作用，力圖用響亮的詞（動詞、形容詞、疊詞、用，力圖用響亮的詞（動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞等）和修辭句（比喻句、擬人句等）擬聲詞等）和修辭句（比喻句、擬人句等）把具體形象描寫出來。把具體形象描寫出來?；杌璩脸林校腋械綔喩碇泵疤摵?，昏昏沉沉之中，我感到渾身直冒虛汗，嘴唇、嗓子干澀難忍。嘴唇、嗓子干澀難忍?！斑@時要是有這時要是有人在旁邊就好了人在旁邊就好了”可就在剛才，可就在剛才，我固執地支走了媽媽我固執地支走了媽媽唉，聽天由唉，聽天由命吧！又過了一陣子，正當我渾身無命吧！又過了一陣子，正當我渾身無力而又無助地昏睡的時候，我忽