1、學校教師職稱評審調研工作報告 一、全校在崗專任教師基本狀況，已評未聘（高職低聘）人員數量； 二、年以來全校教師高、中級職稱評審申報和通過人員數量及通過率狀況；以來全校教師職稱評審申報，據統計，有XX位教師申報高級教師職稱，有XX人通過了省高級教師資格的評審，通過率為XX%；有XX位教師申報中級職稱的評審。其中，申報高級教師職稱的有XX人，通過評審的有1XX人，通過率為XX%；申報一級教師職稱的有XX人，通過評審的有XX人，通過率為XX%。 三、我校在組織教師職稱申報和評審工作中的主要做法和經驗： 1、堅持做好年度評審工作支配會和年度評審工作總結會。在職稱評審工作支配會上，明確當年評審政策，提出

2、評審工作要求，以統一思想；在年度職稱評審工作總結會上，系統總結本年度職稱評審工作，交流工作經驗，研究存在問題，提出改進的方法。 2、評審政策規定公開、透明。對職稱評審文件，突出要點，條塊分明，一目了然，以利于評委和工作人員把握、理解，提高了工作效率，削減了失誤。在接收申報材料時，將有關要求與規定隨時以文件形式公布于辦公現場和相關網站，增加政策的透明度。每年評審工作進行到接收材料基本完時，也就是開頭評審之前，把前期工作基本狀況、遇到的問題及初步處理意見，準時向教育廳職改領導小組會議匯報，由領導小組會議研究處理。 3、建立職稱申報評審管理系統。根據職稱申報、評審的工作步驟和流程，建立職稱申報評審管

3、理系統，各單位軟盤報送資料的同時，要求紙質報表加蓋公章，核對無誤輸入計算機，實行計算機統一管理，簡化了工作流程，提高了工作效率，削減了接收職稱申報材料和評審過程中提取信息的錯誤。 4、建立評委回避制度。對發覺托人情、跑關系、投票表上全同意等一些問題時，可以針對個別評委申請回避，同時實行隨機從評委庫里抽取評委等原則，增加了職稱評審工作的公正、公正性。 5、評審環節留意政策的把握。每個組支配聯絡員，聯絡員的任務是給評委供應工作服務，準時反饋組內評審動態，把握評委的工作態度等，這樣可以準時了解把握狀況，進行工作指導，盡量做到各組之間政策把握適當。 四、我校教師職稱評審工作中存在的主要問題和困難： 1

4、、論資排輩之風盛行，只要年限到頭，資料齊全，一般就能上去，既評不出水平，又阻礙優秀人才脫穎而出，評職稱變成了一種形式主義； 3、職稱與工資福利掛鉤，于是出現拉關系和暗箱操作現象，直接滋長腐敗和不正之風；每年都要評職稱，直接造成職稱貶值， 4、評審過程中看不到被評者的工作態度和實際工作能力，導致評審不公正； 5、脫離學校教學科研工作的實際。職稱評審不是依據學校教學科研和學科建設、師資隊伍建設的需要，在科學設置崗位的前提下進行評審，而是根據上級下達的計劃及職稱評審條件硬件，有多少評多少。 6、教師隊伍缺乏生氣。不少教師把職稱作為終身的奮斗目標和一切工作的動身點與落腳點，一旦職稱到手，就安于現狀、不

5、思進取，形成“一勞永逸”、“職稱到手、事業到頭”的消極思想，造成教師隊伍缺乏生氣和活力。 7、在評審標準上尚缺乏科學、系統的評價體系，片面強調了資格、學歷、外語、論文等因素，而忽視了教學、科研的綜合評價。在職稱評審過程中，片面強調了量化的硬件，致使不少申報者為職稱評審湊論文，只追求短期效應，缺乏長遠目標，對大課題攻關和取得標志性成果意識不強。 8、國家規定的“雙職稱”制度根本難以實施。職稱評審機制死板，引導不夠。 五、對我校教師職稱評審條件、程序、方法等方面的意見和建議： 1、進一步嚴肅職稱工作紀律，保證公開、公正、公正。 （1）、專心落實上級部門關于嚴肅職稱申報工作紀律的意見和政策，嚴禁弄虛

6、作假。如出現申報材料造假、異校申報、異崗申報、“插隊”申報以及其它弄虛作假狀況，將收回申報職數，并視狀況作出通報批評、核減下年度申報職數、個人三年內不得申報評審相應職稱等處理。 （2）、財務人員、后勤服務人員以及其他非教學和教育管理、研究崗位人員，不得申報教師系列職稱評審。未兼任教學任務的教育管理、研究崗位人員不能按教學人員申報。 （3）、要進一步完善職稱評聘量化評分細則，并要保證評分細則相對穩定，不能一年一改，更不能因人設定評分條件。 2、業務負責人應加強學習，保證申報材料質量。職稱工作業務負責人應切實加強政策和業務學習，對申報材料在初審時專心把關，保證申報材料的精確齊全，不得因不熟識政策或

7、自身業務素養不高給申報人員帶來不良后果。 3、建立并完善社會化評價機制，貫徹業績優先原則，營造公開、公正、競爭、擇優的用人環境，使真正的優秀人才脫穎而出。職稱評聘的問題就出在濫評聘、亂評聘、誤評聘上。要建立公正、公開、公正的評價人才、用人才的機制，就要力求改革、探索出路，努力創建新的制度。無論是從解決內部存在的問題，還是從與國際接軌的角度動身，我國都亟待建立職稱或職業資格認定制度的社會化評價機制。 5、必需健全有關的考核機制。在完善教師職務聘任制度的同時要加強教師聘任后的管理和考核，把“雙師型”師資建設納入教師職工崗位職責考核范圍，制定科研工作量核定和計分方法，并對教師進行教育和教學、實踐環節、技術服務為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學的考核量化指標，在工作量統計、年度考核、職稱考核、職稱晉升時作為重要依據。 6、凡有以下行為者，不予評審