1、 月光啟蒙 教學(xué)案學(xué) 科小學(xué) 語(yǔ)文學(xué) 校 句容市崇明小學(xué)教 者劉玉明班 級(jí) 五(1)班課 題 月光啟蒙課 型分組討論結(jié)合媒體展示地 點(diǎn)五(1)班時(shí) 間 2012.3課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 月光啟蒙，是詩(shī)人孫友田寫的一篇感人至深的散文，文章選進(jìn)教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)人的母親不識(shí)字，但天資聰穎，能說(shuō)會(huì)唱，在詩(shī)人的童年，在那個(gè)物質(zhì)貧乏的年代，在夏夜的月光下，對(duì)孩子的愛(ài)讓她忘卻了白天勞作的辛苦，她不厭其煩地給孩子吟唱講述，民歌民謠滋潤(rùn)著孩子的心田，讓孩子插上了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。語(yǔ)文課不僅僅是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重文本背后情感的開(kāi)掘、體味和涵詠。語(yǔ)言與情感從來(lái)就是相互依存

2、、密不可分的。孫友田成為詩(shī)人與母親的聰穎以及母親給予的愛(ài)是密不可分的。而就是這樣的母親，晚年時(shí)卻得了老年癡呆癥，這無(wú)情的事實(shí)讓詩(shī)人滿心酸楚，從而打開(kāi)了記憶的閘門。對(duì)童年甜蜜往事的回憶更襯托出現(xiàn)實(shí)中詩(shī)人的痛苦。文章入選教材時(shí)刪減了詩(shī)人母親得病了這一相關(guān)背景，但是文中流淌的依舊是母親給予詩(shī)人的濃濃的愛(ài)，以及詩(shī)人對(duì)母親的深深感激。問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題: 1. 猜猜看啟蒙是什么意思？ 2. 自讀課文，遇到生字多讀幾遍，自己看不明白的地方做個(gè)記號(hào)。3.生字學(xué)會(huì)了，我們一起來(lái)試試帶有生字的句子。 4.孫友田的母親到底是一位怎樣的母親。 5. 母親不識(shí)字，為什么卻成了我的啟蒙老師，她又是怎樣啟蒙的？ 6.讀了上面文

3、字，想一想母親什么在變，而什么又是不變的？教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。2.運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解啟蒙、混沌、豁然開(kāi)朗等詞語(yǔ)的意思。 能力目標(biāo)：通過(guò)具體語(yǔ)言文字的理解，多種朗讀形式的采用，初步理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，在多角色體驗(yàn)中感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，正確，流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，在多角色體驗(yàn)中感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)方法：1在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。所需

4、設(shè)備：多媒體投影（展示多媒體課件）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、猜謎激趣，引出課題1. 出示古體字“蒙”，學(xué)生猜2. 那你想想，“啟蒙”連起來(lái)是什么意思？3. 齊讀課題二、學(xué)習(xí)課文一讀課文1.檢查生字2. 指導(dǎo)書(shū)寫二讀課文，讀句子1. 出示帶有生字的句子。A段童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了 ，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。B段月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。C段小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米，做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

5、小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。 毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。D段麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子是什么呀？2. 指導(dǎo)朗讀。三讀課文，掌握主要內(nèi)容1.教師正音。2概括課文內(nèi)容。四讀課文，對(duì)比閱讀出示寫母親的兩段話：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌

6、謠。她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。” 三、總結(jié)全文隨著時(shí)間的流逝，母親的容顏在變，聲音在變，但母親對(duì)我的愛(ài)不變，母親給我留下的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)永遠(yuǎn)不變。它們一直留在我的記憶里，它們一直縈繞在我們的耳邊，你聽(tīng)，它們又響起來(lái)了1.學(xué)生猜謎。2.學(xué)生交流啟蒙的含義。3.齊讀課題。1.學(xué)生自讀2.學(xué)生描紅1. 學(xué)生讀句子。2. 學(xué)生分角色，加動(dòng)作讀句子。1. 學(xué)生朗讀課文。2. 理解“要素串聯(lián)法”掌握概括課文內(nèi)容的方法。1. 學(xué)生認(rèn)真閱讀。2.思考，想一想母親什么在變，而什么又是不變的？學(xué)生按序讀完全文。學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容。學(xué)生再次朗讀童謠部分。通過(guò)猜謎，說(shuō)說(shuō)啟蒙的含義，引起學(xué)生的注意，重點(diǎn)還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掃清學(xué)生閱讀障礙，認(rèn)清本課的生字。 學(xué)生書(shū)寫也是小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)