1、（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題三原色 三間色作者嵇雯翃 江陰市要塞實驗小學 類型造型表現課時1課時教學背景分析教材分析： 本課教學將目光投入到繽紛的色彩世界，讓學生認識了解三原色與三間色，培養學生對色彩的興趣，幫助學生學會正確地調色、用色，感受生活中的色彩美。兒童作畫喜歡用原色和間色來表現大千世界和內心情感。本課的學習將提升學生對色彩的認識和感受，把握色的原色和間色的特征與聯系，從而為后面的色彩學習奠定基礎。本節課在學生認識三原色和三間色的同時，使學生掌握運用原色調配間色的技能，培養學生對色彩的感受能力、辨別能力。在掌握知識形成技能的過程中，培養學生的觀察能力形象思維能力。學情分析

2、： 鑒于二年級學生的年齡特點，教師需引導學生感受大自然的豐富多彩，尋找大自然和生活中的色彩。其中掌握怎樣應用間色的調配的方法，對于二年級的學生來說有一定難度，就成為本課教學的難點。因此本課教學應該以體驗、嘗試、探究、游戲的形式為主，讓學生在“玩”的氛圍中，發現色彩的秘密，體驗色彩的美。由于教學活動是特殊的認知活動，也是學生情感發展的過程，所以，本課采用“兒歌教學法”“情境創設法”“直觀教學法”與 “實驗法”“講解法”“賞析法”相結合的方式，以增強學生的感知能力、實踐能力及綜合學習能力。教師準備：電腦課件、顏色歌動畫、三個分別裝有紅黃藍三種顏料的透明杯子、三個空的透明杯子、一盒水粉顏料、調色盤、

3、水粉筆、紙等。學生準備：大紅、檸檬黃、普藍三種水粉顏色，三只水粉筆、小水桶、調色盤、抹布、白紙、三個裝有小半杯水的杯子。教學目標知識目標：認識三原色紅、黃、藍和三間色橙、綠、紫，體會生活中的色彩美。技能目標：學習紅、黃、藍三原色調配間色的技能。情感目標：讓學生感受色彩的美。教學重難點教學重點：本課重點是使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。教學難點：了解原色與間色的色彩關系，掌握用原色調出間色的調色本領。教學設計一、導入階段 激發興趣（約5分鐘）教師播放一段找顏色的兒歌動畫給學生觀看，并提問：小花貓們在找什么啊？它們都找到了哪些顏色啊？（學生回答它們在找顏色，有紅色、黃色、藍色、綠色等。）過渡

4、：在我們的生活中，色彩無處不在，它們用獨有的魅力美化了我們的生活，裝扮著我們的世界。讓我們一起看看色彩有什么奧秘。設計意圖：動畫和兒歌最能引起孩子的共鳴。選擇他們熟悉的動物小花貓找顏色的顏色歌導入，創設了一個輕松有趣的情境，把他們引進色彩的世界，激發了他們學習的熱情，自然導出下一環節。二、探究發現 揭示課題（約10分鐘）教師出示三個分別裝有紅、黃、藍三種顏色的透明杯子。師：瞧！老師也找到三種顏色，它們是哪三種顏色啊？生：紅紅火焰的紅色，藍藍天空的藍色，酸酸大檸檬的黃色。看教師變個魔術：將紅色和黃色混合在另一個杯中變成了橙色；再將紅色和藍色混合變成了紫色；最后將藍色和黃色混合變成了綠色。設計意圖

5、：變魔術是孩子們喜歡的游戲，讓學生觀察兩種顏色混合后可以產生另外一種顏色，并引導學生發現兩種顏色混合出的顏色的深淺也是不同的，引發他們的好奇心和探究欲望，為下面的教學做鋪墊。小朋友們也想變出這樣的魔術嗎？請同學們在你們的顏色中找出大紅、檸檬黃和普藍這三種顏色。選擇其中一種顏色快速涂到你的小手心上，涂得要厚，同座位的兩個同學不能選一樣的顏色。再快速地把你們涂好顏色的小手印重疊印到紙上，看看這兩只小手印變成了什么顏色？展示幾張學生的作品：紅色的小手印和黃色的小手印壓印在一起時變成了橙色的小手印；紅色的小手印和藍色的小手印壓印在一起時變成了綠色的小手印；紅色的小手印和藍色的小手印壓印在一起時變成了紫

6、色的小手印，我們也會變魔術了。師小結：通過這些小魔術你們發現了色彩的什么秘密？師：通過同學們的嘗試，我們都發現了一個共同的現象：（教師用課件展示）紅+黃=橙       黃+藍=綠    紅+藍=紫師小結：無數種色彩都可以用紅、黃、藍（出示課件）三種顏色調出來。它們是色彩王國的老祖宗，而任何其他顏色都調不出這三種色彩。剛剛運用三原色兩兩相配調和出來的綠色、橙色和紫色，我們稱之為三間色。（板書三間色）它們是三原色的第一代后代。原色和間色是太陽和彩虹的色彩，是世界上最鮮艷的色彩。今天啊，老師想帶你們走近色彩的

7、王國，了解色彩、發現色彩的秘密，學習色彩的基礎知識三原色和三間色。設計意圖：通過變魔術的形式引導學生發現三間色的秘密，并大膽嘗試。首先是教師演示，接著師生合作，最后學生嘗試，引導學生不斷的探索發現，大大提高了他們的學習興趣。 三、實際操作 師生互動老師想請紅、黃、藍三個小朋友來幫忙，我們來畫美麗彩虹的顏色。1. 老師和紅色的小朋友一起畫一根紅色的飄帶。2. 老師再擠出黃顏色和剩余的紅顏色相調，如果太干可以放點水，我們用筆柔和地將顏料調開，大家看，顏色發生了什么變化呢？我們先畫在紙上來看一看，確實，橙色可以通過紅色和黃色調，我們畫出了彩虹的第二種顏色橙色。3. 老師接著和黃色的小朋友畫出黃色的飄

8、帶。4. 請這位小朋友來試試：用這枝黃色的筆沾上少許的藍色，發現顏色就變成了我們經常看到的綠色，請在紙上畫出綠色的飄帶。5. 藍色的小朋友畫藍色的飄帶。6. 其他小朋友們將筆洗干凈，再來換其它兩種顏色，我們先沾一點干凈的藍色，再沾少許的紅色，將兩種顏色均勻柔和地混合在一起，我們發現，顏色已經變成紫色了。畫到紙上來看一看，我們確實可以通過藍色和紅色調出紫色來。最先調好的小朋友來完成紫色的飄帶。設計意圖：雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解。于是在教學中帶領學生一起去實踐，探索發現，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久

9、回味，輕松地掌握了三間色的調配方法。 四、鏈接生活 尋找色彩1（播放PPT）欣賞大自然中不同的色彩。 大自然是一位最偉大的畫家，她用神奇的畫筆，畫出了春天的桃紅柳綠，夏天的驕陽似火，秋天的碩果金黃，冬天的皚皚白雪，多彩的四季裝點著我們多彩的童年，讓我們一起走進大自然的懷抱。小朋友，你能找到哪些美麗的顏色啊？不知大海深處是否也有美麗的色彩，我們一起來找找。你們找到了哪些色彩？ 2展示生活用品中的色彩。生活中離不開色彩，這些生活用品上面也都有原色和間色的色彩裝飾。這些色彩組合在一起，鮮艷、亮麗、明快，深受小朋友們的喜愛。其實色彩還會帶給我們不同的心理感受。（展示圖片）年齡、性格、心情和健康狀況不同

10、，人們對色彩會有不同的偏好。不同的色彩給人的感覺也不同。 設計意圖：在生活中尋找三原色和三間色更好地鞏固了他們對色彩知識的掌握。五、欣賞佳作 拓展思維1. 欣賞成人的作品。 2. 欣賞孩子們的作品：老師這里也有很多同學的優秀作品，它們又是以間色和原色為主的畫，顯得非常明快鮮亮，你喜歡哪一張，他用的是什么方法？3. 紅黃藍三個小朋友，你們想合作完成一個怎樣的畫？（學生討論）六、實踐操作 創作表現紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橘子；黃藍兩個手拉手，變出綠色畫葉子；紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子；紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。下面我們就用原色和間色進行美術創作，描繪出美麗的生活和自然，因為原色和間色是

11、太陽和彩虹的顏色。請小朋友們拿出畫筆，用我們今天學到的三原色和三間色，創作一幅美麗的畫面，好嗎？作業要求：1. 用大紅、檸檬黃、普藍三種顏色創作一幅美麗的圖畫。2. 大膽嘗試調出豐富的三間色的色彩。3. 可以用印、吹、畫、剪、貼等不同形式表現畫面，也可用圓、方、三角形等幾何圖形，隨即排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。4. 三個同學合作共同完成。七、課堂評價 體驗成功（約5分鐘）評析階段： 1. 夸夸自己的作品，還有什么地方可以做得更好。2. 夸夸別人的作品，還有什么地方可以做得更好。3. 教師進行扼要的點評。設計意圖：肯定學生作業的優點，指出需要改進的地方，有助于學生進一

12、步地提高。八、課堂小結 拓展延伸通過剛才的學習及練習，我們認識了原色和間色，了解了它們的色彩含義，我們應該知道，三原色、三間在日常生活中無處不在。希望我們以后可以繼續交流，讓我們的學習、生活能像間色和原色一樣明快、亮麗！作業要求本課共有三次從易到難的作業。第一次作業：用紅黃藍三原色中的任意兩種顏色印出間色的小手印。1. 用藍色小手印加黃色的小手印出綠色小手印。2. 用紅色小手印加黃色小手印調出綠色小手印。3. 用藍色小手印和紅色小手印重疊壓印出紫色小手印。第二次作業：用兩種顏色調出不同的間色。重點是指導學生調色和用筆的方法。第三次作業：用紅黃藍三原色畫出自己喜歡的美麗圖畫。1. 用大紅、檸檬黃

13、、普藍三種顏色創作一幅美麗的圖畫。2. 大膽嘗試調出豐富的三間色的色彩。 3. 可以用印、吹、畫、剪、貼等不同形式表現畫面。4. 三個同學合作共同完成。教與學的評價1. 作為二年級學生，剛接觸到色彩的基礎知識，主要讓學生認識紅、黃、藍三原色和橙、綠、紫三間色，掌握用原色調配間色的方法。2. 從三次不同的作業效果，我們可以看出第一次作業效果學生最感興趣，只要讓學生發現兩種顏色疊壓出來的是間色就行。第二次作業讓學生嘗試用兩種原色調配出間色的方法。第三次作業，呈現的效果就非常好了，畫面豐富多樣，當然我們在評價時，仍然要既重視總結性評價，也重視形成性評價。反思和總結本課重點是讓學生認識三原色和三間色。

14、圍繞這一主題框架，展開了本節課教學的基本思路：感受色彩認識色彩運用色彩的基本教學過程。在這個過程中，如何活躍課堂教學氣氛，運用何種教學手段是解決此類看似乏味課題的關鍵。三間色和三原色的教學在看看、說說、畫畫中結束了，時間好像過得特別快，大家都有意猶未盡的感覺。事實證明，依據新的美術教學理念設計的教學方案和教學方法是成功的。巴拉諾夫（蘇）等著的教育學中曾說：“教學活動和發展教學中的認識興趣是培養和形成積極的學習動機的基礎。” 在美術課堂教學中，我十分講究教學的“趣味化”，把知識變得更有趣味的目的不僅僅是為了吸引學生的注意力，更主要的是促進學生積極主動地參與學習、參與思考。興趣是學習的動力。以生動

15、活潑的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，魔術“變變變”寓知識傳授于游戲之中，符合學生的心理特征，能提高學生的學習興趣，增強課堂效果。從中讓學生領悟到，顏色在我們的生活和情感領域里發揮著不可替代的作用，其次也培養了學生良好的色彩感覺和審美情趣。生活都離不開色彩，和諧的色彩使人身心愉悅，使生活更美好，美術更精彩。教學中充滿美的氣氛，直觀真實，學生在認識色彩的同時感受到快樂與美感。紅、黃、藍、橙、綠、紫，純凈亮麗，對比鮮明，出乎意料的變化使學生在愉悅的環境里受到美的熏陶，更好地學到了知識，培養了色彩感覺。美術學科具有技能性和操作性強的特點，對學生由淺入深地進行美術基礎知識和基本技能的培養是新時期美術教學的任務之一。在教學實踐中，我將學生“自由探索學習”的方式引進教學中，培養學生創新精神和解決問題的能力。現代生活需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，從而最大限度地開發學生的創造潛能。如哪兩種色可以調出綠色？我調的橙色怎么跟別人不一樣？紅色為什么調不出來等等。讓學生在實踐中求知，在實踐中創造，給學生提供自我發展的舞臺。綜上可以看出：現