1、關于教學設計方案范文合集三篇為確保事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1【學習目標】1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。【課前準備】1.生字、詞語卡片。2.課文掛

2、圖及投影片。3.搜集有關農村生活的資料。【教學過程】第一課時一、導入1.出示兩組投影片。第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。3.有一位作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書：21鄉下人家）二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知出示“自學指導”：1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、

3、句子作上記號。2.練習將課文讀通順。3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。三、匯報交流，了解自學情況1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“”。2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。四、朗讀理解1.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。2.學生討論后教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀

4、課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。3.自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。五、指導書寫生字1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。3.學生練寫：抄寫生字、生詞。第二課時一、復習導入出示生詞卡片，指名讀。二、自主讀文自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。三、全班交流你從課文哪些語句體會到了鄉下

5、人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）以第一節內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。1.“別有風趣的裝飾”（1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（、聯系生活實際。）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫。）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到

6、的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）四、整理回顧，想象拓展1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受

7、。2.師生齊讀最后一節。3.想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4.全班交流。五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧！2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4.教師統籌安排，確定活動日程。教學設計方案 篇2第一課時課時目標：能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。一

8、、激趣導題1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。出示：日光城 重慶冰城 拉薩羊城 哈爾濱泉城 廣州山城 濟南古城 南京石頭城 北京2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發言)3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課

9、本，讀讀課文的§1。2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?5、大堂交流：(泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗)6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?學生交流，有這幾點要讓學生體會到：(1)用了一連串的比喻

10、，前半句是事實描寫，后半句是想象(2)描寫有序，寫了形、聲(3)運用了對比：水勢大的、猛的水勢緩的、柔的聲音低的聲音洪大7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?生自由想象，交流8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學習。三、課堂小結。讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎?四、課堂練習1、龍之韻廣場上的噴泉有的_ ，好像_ ;有的._ ，好像。2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_，

11、聽起來如_;有的敲在玻璃上，聲音_，聽起來如_。第二課時課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。一、導入。在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內容。出示目標：這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?二、學生自讀研究1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現?建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。三、解

12、決問題1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。3、大堂交流。(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?3、如果能對比著學習，應該表揚)在讀、評、賞的過程中探究學習4、小結：讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內容

13、，對比著看看，又有什么發現?5、生再讀思考6、交流：每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水抓住每處泉水的特點板書：抓特點用詞貼切四、總結這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?(可以說內容上的，也可以說寫法上的。)五、作業練習冊上有關內容教學設計方案 篇3教學目的：1、能有感情地朗讀課文。2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。教具準備：教學掛圖、小黑板教學過程：一、看圖，學習第1自然段1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。3、再指名說說假山、水缸的位置。4、指導朗讀。二、學習23自然段1、這時發生了什么事？自讀第2節。2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。（1）這時情況怎么樣？誰來讀？（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。（3）指導詩詞：一不小心。（4）指讀，個別讀，章讀。3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用畫出有關句子。自讀23節。4、反饋、交流、討論。（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。理解都慌了，指導讀詞。引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。誰來學他們喊一