1、如何做好新課標下的初高中生物教學銜接普通高中是在學生完成九年制義務教育之后，對他們實施較高層次基礎教育的一類普通學校。高中學生對生物學知識的學習從高一開始，是在原有初中生物學知識的基礎上進行的，因而必然會受到原有認知結構的影響。要想更好地實現生物學知識學習的轉移，就要正確處理好生物學初、高中新舊知識的銜接關系，在原有知識與新知識之間架設好橋梁。我們認為初、高中生物教學銜接要做好以下幾點：一是初高中生物教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。四是重視做好實驗，做好實驗技能的銜接。一、初高中生物教材的銜接1、初、高中生物教學目標及目的的差別通過比較初、高中生物教學大綱對教

2、學目標及目的的闡述，我們可以知道：初中生物是初中自然科學的組成成分之一，主要要求學生掌握簡單的生物學知識（如簡單的動植物分類、常見的幾種動植物及其結構特點等等）、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高中生物是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。2、初、高中教材中生物知識的繼承和銜接高中生物教材在編寫

3、時考慮到與現行初中生物教學內容的銜接，新教材刪去了人體內食物的消化、營養物質的吸收、氣體的交換、卵式生殖等內容。關于生物的進化，新教材刪去了初中已經學過的達爾文自然選擇學說等內容，主要講述以自然選擇學說為中心的現代生物進化理論。高中生物教材在編寫時還充分考慮對初中某些知識的加深和完善。在體液調節部分，教材先通過列表的方式歸納初中已經學過的人體內一些主要激素的名稱、產生的內分泌腺和主要的生理作用，再講述初中未學過的激素及其他內容；神經調節部分也做了類似的處理。在初中生物教材中設有生物的遺傳和變異專章簡要講述了一些最基本的有關生物的遺傳和變異的知識，在新編高中生物必修教材中將該知識加以承繼，深入學

4、習遺傳學的原理和兩大遺傳基本規律。此外細胞的結構和功能、生物的新陳代謝、光合作用和呼吸作用、生物與環境等方面也均在原有的初中基礎上加以完善和加深。 高中生物教學中還會出現一些在初中教材中出現過，高中教材中沒有出現但做要求的內容。如在辨別原核和真核生物時，尤其是辨別細菌和真菌，就要聯系到初中教材中學過的內容，包括細菌和真菌的結構特點、兩者之間的區別及各自的代表。 吃透初高中教材，從教材內容上搞好初高中生物的銜接，建議學校給生物學科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學生過去學過些什么？教師要研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點梳理歸納后，確定新學年開始的授課內容并

5、制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，根據高中階段知識點的具體要求，區分基礎知識、重點知識和難點知識，進行不同處理。通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使學生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移。例如在關于“細胞”的講述中，初中主要以細胞的結構為主，而高中生物在此基礎上更側重于細胞亞顯微結構及其功能，包括細胞的增殖、代謝，是講“活”細胞，加強了細胞作為生命活動基本單位的闡述。二、教學方法的銜接初中生物的教學方法由于受到初中生知識水平及初中生物做為入門學科的限制，而且初中生物知識在中考中所占比值較少，教自然科學（科學）的教師又大多

6、是物理或化學專業畢業，對生物學知識知之有限，所以教師在講解較多知識點時常采用灌輸式的講解方法。進入高中后，隨著教材內容的加深，教師在教學方法上則應更多地采取啟發式教學方法，啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。教師要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況，確定新學年開始的授課內容并制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使得所學的內容有利于高中生物的學習。此外，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動的基本規律，其中涉及了不少數學、物理和化學等相關學科的

7、知識。在遺傳學部分，講述遺傳的兩個基本規律時需要用到數學的概率和統計方面的知識，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時需要以化學的物質結構作基礎，講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需要物理的力學方面的知識，等等。因此，在選擇教學內容時還要認真研究生物學知識與相關學科知識的銜接關系。如果在講述某一知識點時，需要以其他學科的知識做基礎，而相關學科教材中又不講述或尚未講述有關的知識，那么我們應該在教材內容中做適當的鋪墊。在日常的教學過程中，教師可以充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，合理運用多媒體手段，結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，以此培

8、養學生學習生物的興趣及學科素養。如講授生物的生殖和發育時，可介紹組織培養、無土栽培、克隆和試管嬰兒等，講授生物與環境、人與生物圈時，可介紹有關環境污染及環境保護及我國的有關環保政策，講細胞的分化、癌變和衰老時，可介紹人類常見的癌癥及吸煙、酗酒對人體的不利影響，等等。讓學生覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中，要學好生物就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。 要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，以及網絡教學的便利條件，結合當前的社會熱點，恰到好處的應用好（蘇教版）三冊必修課本中的第一章生物科學和我們，讓學生認識到生物科學與社會、經濟、環境有著重要的聯系，以此培養學生對學習生物

9、學科的興趣，提高學科素養以及如何科學合理地應用現代農業生物技術等問題，并通過對轉基因生物安全性的探討，讓學生樹立一種正確認識生物高科技的成熟心態，覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。要高度重視學生自主意識和自學能力的培養，充分體現學生的主體地位，一改往日的灌輸式教學，在教學過程中教會學生應用概念圖、思維導圖、流程圖、知識結構圖等多種形式來構建知識網絡。讀圖可以將生物課程的學習成為一個有艱辛但更有快樂，有知識條文但更有思維想象的自主學習過程。三、學生學習方法、學習心理的銜接初中學生學習生物時，大部分學生都是通過簡單的“死記硬背”進行記憶，他們學習生物的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機

10、械、死板的學習方法不適應高中注重能力及創新的要求。進入高中時，學生和家長大多不重視生物學的學習，尤其是文科學生，學生的學習方法還停留在初中的學習模式，有部分學生或缺乏興趣、或學習方法欠佳，往往出現不會、不想學習現象，等學生開始有興趣，開始有學習法門時已學習過半，面臨會考。所以，教師要抓住學生的心理特點，指導學生改進學習方法，從“記憶型”的被動接收知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉變，使之適應高中生物的學習。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。學習方法的正確與否是決定能否學好生物學知識的重要一環。以上有關初、高中生物教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的，教師在

11、教學實踐中要重視其內在聯系，注意把握時機和尺度，特別是要寓學習方法的指導于課堂教學中，將能力培養貫穿于整個生物教學過程中，充分調動學生學習生物的熱情。四、重視做好實驗。生物科學是一門以實驗為基礎的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在。高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯系很密切，對此教師要了解學生的初中實驗基礎，做好銜接。而且實驗過程對一個人的科學態度、思維品質的養成是很重要的。以上有關初、高中生物教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的，教師在教學實踐中要重視其內在聯系，注意把握時機和尺度，特別是要寓學習方