1、新高一物理學習方法的指導 初上高中，大多數同學可能就聽別人說物理是最難學的的科目，一上來對它就產生了畏難心理。也可能有的同學會說“我初中物理學得不錯，高中物理肯定沒問題的”，這樣想也是要出問題了，可以說高中物理是各學科中成績分化最嚴重的，有許多同學在高中繼續沿用初中物理的學習方法，結果成績卻很不理想。就是至今還有很多高年級的同學在說“我覺得花在物理學習上的時間并不少，可成績卻總是上不去”。這些究竟原因何在呢？其關鍵就在于一個學習方法的問題。一、高、初中物理的區別 初中物理要求我們記憶的東西比較多，高中物理則要求我們理解的成分更多，并且是在對知識理解的基礎上進行靈活運用去解決實際的物理問題，特別

2、是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。初中物理要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。 又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動 或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向

3、，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。例如：在水平面上有一物體，其上有一物體，今用一水平力拉物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求和之間的摩擦力。分析：物體作勻速直線運動，受力平衡，在水平方向不受力的作用，故和之間的摩擦力為零。初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定。 高中物理還強調：（）注重物理過程的分析（）注意運用圖象：如位移圖象和速度圖象就容易混淆，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結合實際運動的變化規律，就比較

4、容易掌握。二、注意科學有效的學習方法1. 學習物理的習慣 課前預習主動聽課及時復習獨立作業解決疑難系統總結課外學習。 （1）有目的性預習。進行課前預習，對第二天所要學習的課本內容作大致了解，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。 （2）有目的性聽課。帶著重點、難點和疑點聽課。留意老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記

5、本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，一直保存。 （3）及時復習。要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要及時完成作業，有能力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。 （4）獨立做題。要獨立地（指不依賴他

6、人），保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。另外，對于完成作業要有如下的五點要求：書寫工整；作圖規范；表達清楚；推理嚴密；計算準確。還有作業批改完發下去以后，有錯的要認真訂正并裝訂保存好，留待以后復習時用。 （5）解決疑難。有什么疑問或是弄錯的地方要隨手拿專門的本子記下，然后通過再思考琢磨或請教老師和同學來解決。專門的本子命名為“疑難問題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號保存著。 （

7、6）系統總結。每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統化起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。 （7）課外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識一多，思路當然就活了。2. 認識

8、自己，掃清物理學習的一些障礙（1）思維定勢 有些同學在學習物理時，往往將自己的經驗或見解原封不動地用在對物理學科知識的學習之中，從而形成對學習物理知識的干擾和影響，甚至產生一些錯誤的認識或理解。 例：生活經驗告訴我們，馬拉車，車向前運動；馬不拉車，車就停止運動。由此說明力是維持物體運動的原因。這句話對嗎？ 分析：這個例子是最典型的。不少同學總是想不通：事實就是這樣，難道不對嗎？實際上，這句話是錯誤的。馬拉車，車向前運動，車受到了馬對它的拉力作用。此時車在水平方向除受到馬對它的拉力作用外，還受到地面對車的阻力作用。當撤去拉力后，會發現車并不立即停下來，而是通過一段路程后才停止運動(如果阻力較小，

9、則運動的路程就比較長)，其原因是，車在阻力作用下速度會越來越小，最終停止。如果車不受阻力的作用，當馬不拉車時，車將保持勻速直線運動狀態一直運動下去。在這種情況下，車的運動并沒有力去維持。所以，物體的運動并不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因。 可見，本例的錯誤是表面上只看到拉力的作用，而這種現象的實質則是拉力和阻力共同作用的結果。產生錯誤認識的原因是生活經驗形成的思維定勢對學習物理知識的影響。在物理學習中還有很多因思維定勢而造成的障礙，大家想想還有哪些？（2）缺乏聯想物理是源于生活的學科，描述某個概念、某種規律，同學們應該在腦海中創設物理情景，把自己置身其中。（3）忽視實驗物理是源于實驗的學科，但常常有同學做完分組實驗后，還不知道實驗目的何在，身邊同學做，依樣畫葫蘆就算，這樣就達不到實驗的目的。要清楚研究什么，研究過程學到什么，最后得到什么結論，