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文檔簡介

1、吃完早飯，孩子們自主選擇喜歡玩的玩具，雨澤搬起小椅子，高興的在積木旁邊坐下。他拿起了幾個積木圍了一個小圓圈，高興的走過來對我說：“老師！你看我搭的大圓圈！”我走過去，及時表揚了他：“嗯，真不錯！你再想想還能搭建什么，能不能把小圓圈圍的更高呢？”“好！”他高興的回答。可是過了一會，他并沒有去繼續完成他的作品，而是走到大銘搭建的小橋前，羨慕的看著他完成的作品，然后又回頭看看自己的，我走過去對他們說：“大銘搭建的小橋和雨澤搭建的圓圈都很好看，如果你們合作一下搭建一個圓形的小拱橋一定會更棒的！”說完兩個小家伙就開始搭建起來。雨澤是一個有些內向而且缺乏自信的孩子，面對這樣的孩子，教師應該與其主動交流，并

2、且可以采用同伴互助的方式來鼓勵孩子更加積極主動的參加各項活動。雨澤能夠有勇氣主動給我看他的圓圈，說明孩子有了一點自信，這是一個很大的進步。面對孩子的進步，我進行了及時鼓勵，并請能力強一些的大銘與他一起合作搭建，搭建的同時避免不了語言上的交流，這樣也提高了雨澤的交往能力，但是小班孩子合作意識還是比較薄弱，在以后的活動中，可以慢慢滲透與他人合作的意識。區域活動結束了，孩子們在整理玩具。只見桌子上有一個用雪花片插好的皇冠沒有人整理，整理玩具的小朋友在這張桌子邊穿梭，就是沒有人去管它。我對坐在旁邊的包芳澤說：“芳澤，請你把桌子上的雪花片拆下來，把它送回家好嗎？”“老師這不是我玩的。” 芳澤嘀咕著走開了

3、。“婉晴，你來整理吧。”“這是朵朵玩的。”“朵朵去廁所了，我來幫她整理吧！”凌軒說。于是凌軒把雪花片一個一個的拆掉，輕輕的放在了玩具筐理。幼兒在生活中往往是以自我為中心的，這是他們的年齡特點。芳澤和婉晴覺得雪花片不是她們玩的，所以她們就不應該整理。這正是以自我為中心的表現。而凌軒則意識到朵朵去廁所了，我們可以幫助她來整理玩具，凌軒已經有了一定的集體責任感，知道關愛他人為他人服務也是一種快樂。 教師要不斷的引導幼兒去克服以自我為中心，要關注日常生活中幼兒細小的行為表現，抓住時機展開教育，使他們關心集體。在玩具整理結束后，我們展開了：“這件玩具該由誰來整理”的討論。在討論中我提出了“朵朵肚子疼去廁所了，她的玩具該由誰來整理？凌軒為什么幫助朵朵整理玩具？你為大家做過服務嗎？”這幾個問題。通過討論，幼兒知道自己

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