1、亡羊補牢教學反思亡羊補牢教學反思我和三B班的孩子一起將亡羊補牢這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學結束后，靜下心 將授課的過程回顧了一遍又一遍，經過反思我收獲了以下幾點：一、 激趣導入，鼓勵質疑。亡羊補牢是一則寓言, 內容比較簡單, 如何使學生一上課就有濃厚的興趣, 調動他們學習的積極性呢？我根據三年級孩子的年齡特征和心理特征, 在導入時讓學生們去讀一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經學過的守株待兔。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點是篇幅短小, 語言凝練 , 常常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自戰(zhàn)國策， 引出了今天要學習的另一則寓言亡羊補牢

2、。這樣的導入，不但激發(fā)了孩子們學習寓言故事的興趣，同時也推薦給孩子們戰(zhàn)國策這部國學經典。在引出課題后，我鼓勵孩子們大膽地去質疑，讓他們去猜想為什么會“亡羊”。 結合學生提的問題，引導學生去自主讀文。二、理解字義，形式多樣。學習詞語，理解字義，對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們去理解字義。例如簡單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表揚以提高他們的學習積極性。而有的詞語比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設一個主動感悟自主選擇的機會，促成他們的個性發(fā)展。例如學習“窟窿”一詞時 , 我想如果由老師直接講出意思來 , 學生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了

3、解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示 “窟窿” ，孩子們互相討論著, 都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們： “大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。”一個學生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進去，應該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進去，最后才可以叼走羊啊！” 整個過程 , 孩子們非常認真和執(zhí)著。通過他們的自感自悟, 得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當他們得到我的肯定后, 臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子！就這樣，枯燥的學

4、習詞語，也變得精彩紛呈了！三、練習說話，培養(yǎng)語感。這則寓言雖然短小，但是讀起來也特別有意思。在學習第一自然段時，孩子們說出了亡羊和補牢的因果關系，我就讓他們練習用“因為所以”和“之所以是因為”來說話， 體會漢語的特別之處。在指導朗讀方面，我注重讓孩子們先體會感悟，再朗讀。 養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，我引導學生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應來練習朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。四、聯(lián)系實際，理

5、解寓意。孩子們通過學習都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的， 看到的這類 “亡羊補牢”的事情。 這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。五、授之以漁，掌握方法。俗話說： “授之以魚不如授之以漁。 ”在課堂的最后，我總結了學習寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學習方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。不足之處：1、新課標指出：文本的內涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。然而， 準備這堂課的時間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面， 沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題：狼是怎么 想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進行深思。2、自主學習，小組合作的時間不充分