1、新年的禮物教學目標1、在閱讀中認識“葦、皺、督、噢、譽”等5個生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。2、能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是一一作業本， 積累相應的語段。通過聯系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最 好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。3、初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認同感，有淡淡的憧憬。教學重點1、能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。2、通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物一一作業本，積累相應的語段。聯系上下文理解“算

2、不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。教學難點理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。教學過程(一)揭示課題，讀好課題1、這節課我們要學習第 6課一一新年的禮物，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是 “示字旁”。2、指導讀好課題(1)指名讀題，師評(強調讀出這是一份新年的禮物)。(2)齊讀(二)檢查預習，理清脈絡注意：強調“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“譽”的上半部分。說明：有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。2、自學提示：(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（板書：葦葦 送老師新年禮物）2、用自己認為合適的方式

3、理解：督促、秘密、純真3、同桌討論：葦葦送給老師的新年禮物是什么？用橫線在文中劃出。說明：關于課文內容的預習反饋，可以了解學生對文本的已有理解和存在的疑惑，在交流中找到最佳的生成點，為教學的有效突破口奠定基礎。（三）讀中理解，品中悟情1、原來葦葦送給老師的新年禮物是一一作業本，這到底是一本怎樣的作業本呢？讀讀課文再請你用直線劃出相關句子。2、出示相關語段，指導讀句。（1） 指名讀，是口頭歸納要點。（2） 概括練習：打開作業本，不僅字跡 ,簿面,而 且。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分）（3） 指導朗讀，感受葦葦作業時的認真。（板書：認認真真）3、要知道這樣的作業對每個學生來說多不

4、容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的。可她（出示第二小節）4、指導讀句（1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎）寫字多筆少畫。算術常常會忘記進位、退位，忘記小數點。作業本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。5、串讀：葦葦他們的小隊悄悄商量過了，新年是要送給老師的新年禮物，原要一一有意義，還不興一一跟爸爸媽媽要錢買，要自己動腦筋做。葦葦可不是個笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字一一多筆少畫，算術常常會一一忘記進位、退位，忘記小數點，作業本一一也不整潔，總是涂涂改改，皺 巴巴的。翻開她的本子，一一盡是老師提醒她寫好字和

5、要求她認真做作業的批語，可她 就是改不了。她不愛畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢？哎，可真讓人擔心的。可如今葦葦一直悶聲不響保守著的秘密終于揭開，她的禮物就是一一（她的作業本）說明：這兩部分多種方式讀，一則可積累相關的句式，二則通過前后作業的差異體會葦葦前后 的巨大變化，為后文難點突破作鋪墊。(四)創設情景，突破難點1、出不'句子。讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為一一，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著一一孩子真誠的心。(美好的心靈和純真的感情)(1) 聯系文章理解：純真(2) 思考：為什么說葦葦的禮物中包含著孩子美好的心靈和純真的感情

6、？說明：純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。2、拓展：過渡：是啊，于是葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師一一那就是她的作業本。(1) 找到課文里描寫葦葦怎樣改變的句子，讀一讀。出示：噢，大家明白了，這陣葦葦做作業的時候，總是把桌子抹了又抹，收拾得干干凈凈，做算術也總是在草稿上演算好了，才譽到作業本上(2) 想象說話要做數學作業啦。葦葦想： 。于是，她在草稿紙上演算好了，再譽寫到作業本上去。今天的語文作業是 ,葦葦想： 。于是，葦哎呀！ o 葦葦 O師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業，當老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話說一說一一“新年的那天，老師打開葦葦的作業本” 說明：這一教學環節的設置，主要是幫助學生對葦葦這一人物有進一步的理解。葦葦作業的前后判若兩人，并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進行想象說話，不僅僅是語言訓練的需要，更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難，取得如此大的進步呢？通過這一語言訓練喚起學生對葦葦進步的認同感，體會這一禮物與葦葦而言是一種挑戰