1、本文格式為word版，下載可任意編輯六年級上冊語文這片土地是神圣的教案_這片土地是神圣的教案 語文教案設計是數學課堂教學活動的一個重要組成部分,是語文老師鉆研教材的結晶。既然語文教案來得那么重要，要如何去寫好教案呢?下面就不妨和我一起來了解下人教版六班級上冊語文這片土地是神圣的教案，盼望對各位有關心! 人教版六班級上冊語文這片土地是神圣的教案 【教學目標】 1. 體會人類與大自然休戚與共的關系，增加環保意識。 2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。 3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。 【教學重難點】 體悟表達秘妙，運用排比、反

2、復等手法仿說、仿寫演說辭片段。 【教學過程】 一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說秘妙 1. 回顧舊知，引入新課。(略) 2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，留意寫字姿態要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀) (出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲_的鳴叫，每一道_的流水，每一縷_的暗香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的_，每一只飛翔的_，都是_園不行分割的一部分。要_滋潤我們心田的河水，照管好_我們生命的空氣，照看好動物兄弟，把對家園的_化為行動，愛護好這片土地上的一切。由于：大地不屬于人類，而人類是屬

3、于大地的。) 校對評講。齊讀這段話。 【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培育傾聽力量與寫字力量，一舉多得。】 3. 激疑定標。作為"有史以來在環境愛護方面最動人心弦的演說'，本課最應當學什么?(如何運用語言打悅耳眾，增加感染力和勸說力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探究、發覺那動人心弦的演說中隱蔽的表達秘妙。齊讀課題。 【設計意圖：目標設定源于同學，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期盼，避開學習的盲目性。 】 二、含英咀華，研習表達，探究演說秘妙 (一)循"神圣'，識反復，探究謀篇技巧。 1.

4、明確演說主旨。本課的核心觀點是什么? 2. 了解反復手法。 (1)引導質疑。(出示：假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們肯定要記住：這片土地是神圣的。)文中3次消失這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問? (2)梳理問題。(反復消失有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?) (3)自主探究。默讀第四至八自然段，思索有關問題。選擇最感愛好的一條要求，認真研讀，把心得體會批注在旁邊。 (4)匯報溝通。預設點撥策略、小結思路： 運用反復可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。 假如你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個

5、?(運用反復手段要適度) 運用反復時略加變化，效果會更好。(如：文中"善待河水'和"善待空氣'為正面論述，"善待動物'乃反面警示。) 指導朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪欲成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。 3. 把握演說框架。 (1)思索：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余? (2)小結。本文屬"總分總'結構，觀點鮮亮，條理清楚。我們撰寫演說辭也可以采納這種結構。 【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導同學感知、理解、內化"

6、反復'手法，進而穿越"意'的叢林，探究"言'的秘妙，獲得"法'的啟迪，建構語文學問，提升言語才智和語感品質。】 (二)循"圣潔'，品語言，發覺表達秘妙。 1. 過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品嘗語言，才能發覺更多秘妙。認真第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品嘗，再與同桌溝通你的發覺。 2. 互動研讀。同學自主探究、同桌溝通。老師巡導。 3. 匯報溝通。 預設1："圣潔的家園'(出示其次自然段) a. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞

7、變化)演說時留意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾天堂)。將"每一'全都改為"全部的'，比較一下，有何發覺。根據句式仿說幾句。 b. 啟發移情想象。(括號內為同學個答預設)是的，這里的一山一水，都牢記著我們的成長腳印;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的歡樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起注視太陽，讓熱忱奔放的太陽舞帶我們歡樂飛行);但是從今我們(再也看不到金黃松軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起進行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從今(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山

8、中，我們(一起在叢林深處深思冥想，完成了成年禮)，但是從今(我們再也無法傾聽到這幽靜山谷中悅耳的鳥鳴聲了);從今，這一切的歡樂都將遙不行及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最終時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。 c. 創境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?由于我對這土地愛得膚淺艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而讓我們永久牢記這段美麗而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，老師提示全部的"每一') 預設2："圣潔的情感'(出示第三自然段) a. 理解內涵。聯系實際，談談

9、自己的理解。 b. 探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關系?是如何生動、形象地表現這種息息相關的關系?(比方、擬人) c. 指導朗讀。 【設計意圖：鎖定"每一'這個內容與形式完善統一的"語感富礦'，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導同學品讀、領悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】 三、聚焦語用，創境練筆，內化演說秘妙 1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之連續保持神圣

10、。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就肯定會牢記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。) 2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運用"反復'手法的演說辭。(生練筆，師巡導) 3.反饋小結。 【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語言文字運用的平臺，讓同學在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式學問，使新學的言語表達學問技能化，并準時融入到已有的語感圖式中去，實現"得言、得意又得法'。 】 四、總結全文，

11、拓展，復現演說秘妙 1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她照舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個宏大的民族(生：印第安)一個大寫的人(生：西雅圖)一次勝利的演說(生：這片土地是神圣的)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應當永久牢記這樣一句忠告(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)由于(生：這片土地是神圣的!) 2.布置作業。 (1)在課堂小練筆的基礎上，運用"反復'手法續寫幾句話，其中"請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就肯定會牢記：這片土地是神圣的!'這句話至少要消失3次，寫完說給同桌聽。 (2)課外西雅圖酋長的宣言。 【設計意圖：拓展，旨在深化同學對于演說辭這一體裁及相關秘妙的熟悉;續寫練筆，既復現、鞏固"反復'手法，將語用實踐延長至課外，又引導同學置換角色，將自己對于愛護環境、愛惜家園的熟悉訴諸文字，進而獲得心