1、問卷調(diào)查分析報告Company number : WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目武安市實驗區(qū)“縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目”子項目Z七“農(nóng)村寄宿制小學(xué)低齡學(xué)生生活現(xiàn)狀與存在問題及學(xué)校管理的調(diào)查與研究”校級子課題之一“如何把寄宿制學(xué)校變成學(xué)生的家園園”調(diào)查問卷分析報告南西井中心小學(xué)子課題組王建國 王會蓮為更好地積累農(nóng)村寄宿制辦學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校工作的不斷深入，辦人民滿意 的學(xué)校。我們對學(xué)生就是否把學(xué)校當(dāng)成家園內(nèi)容的調(diào)查問卷600份，收回475 份，回收率為93%。本次的問卷調(diào)查采用無記名方式，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的全 面性、真實性和

2、權(quán)威性，是對我校教育教學(xué)工作的綜合評價，現(xiàn)就收到的問卷 情況分析如下：一、調(diào)查情況在被問及“您對學(xué)校的老師工作作風(fēng)總體評價是怎樣''時，有的學(xué)生認(rèn)為是 “優(yōu)二的學(xué)生認(rèn)為是“良：只有的學(xué)生給予了'一般”的評價；在被問及“你 心里有話是否愿意同老師講”時，有的學(xué)生認(rèn)為是“愿意”的，有的學(xué)生認(rèn)為 是“少量愿意：只有的學(xué)生認(rèn)為是“不愿意"；在被問及“你現(xiàn)在在學(xué)校的心情 時怎樣'時，認(rèn)為“好''的學(xué)生占較好''的學(xué)生占一般''的為。在被問 及“你對就讀的學(xué)校是否喜歡”時，有的學(xué)生回答“喜歡：只有的學(xué)生認(rèn)為 “不喜歡

3、"；而在被問及“你是否喜歡所在的班級”時，的學(xué)生認(rèn)為“喜歡=有 36位學(xué)生認(rèn)為“不喜歡”，占。主要分布在六（2） 7人、五（2） 5人、六（3）4人、五（2） 3人。喜歡才有動力，愛校愛班才可能愛學(xué)習(xí)，部分孩子對 所在班級的“不喜歡"可能有以下的原因：一是與班級中的同學(xué)相處不和諧；二 是學(xué)困生常受到同學(xué)或老師的歧視；三是較少受到班主任、科任教師的關(guān)注。 為此我們應(yīng)面向全體，對孩子不存偏見把學(xué)校、班級建設(shè)成孩子們喜愛的家 園，用愛心關(guān)注每一個孩子的成長。可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校管理工作表示滿意，也給予了學(xué)校在社會中的 良好形象，這與全校教師的辛勤工作是分不開的。我們應(yīng)不辜負(fù)

4、大家的期望， 在今后的育人工作中為人師表、用先進(jìn)的教育理念，為培育祖國的未來而奉 獻(xiàn)，為學(xué)校的工作更上新臺階而努力。二、針對以上情況，采取措施(1) 親情彌補(bǔ)法。由于遠(yuǎn)離親人寄宿學(xué)生內(nèi)心孤獨，對親情有一種本能的 強(qiáng)烈的渴望。父母不能給予孩子的愛，我們教師可以送達(dá)呀！于是我們提出了 用熱情和敬業(yè)彌補(bǔ)學(xué)生的親情損失的教育主張。我們要求全校教職工以“愛崗 敬業(yè)，愛生如子''作為職業(yè)追求，從內(nèi)心深處關(guān)愛每一位孩子，想孩子之所 想，急孩子之所急，及時為他們排憂解難；我們不斷完善各項制度.給孩子們 營造一張愛的大“網(wǎng)二充當(dāng)孩子的保護(hù)神。如我們建立晚間查鋪制度、吃飯登 記制度、體檢制度、傷病

5、學(xué)生特殊護(hù)理制度、消毒制度等，對孩子的學(xué)習(xí)、生 活、身體等方面的情況實施全程、全面監(jiān)管，不是親人，勝過親人。熱心的服 務(wù)，細(xì)致的制度，學(xué)校有家的溫馨，營造了濃濃的親情氛圍，填補(bǔ)了孩子的親 情損失，滿足了孩子的心理需求。(2) 條件吸引法。愛玩、自由、生長是孩子的天性，寄宿制學(xué)校只有添置 了足夠的游樂、學(xué)習(xí)設(shè)施，才能適應(yīng)孩子的天性，滿足孩子們的心理需求。近 三年，購置4萬余冊圖書，開避了數(shù)量足夠的閱覽室，學(xué)生自由遨游在知識的 海洋中。目前校園設(shè)施齊全，綠樹成蔭鳥語花香，是讀書求學(xué)的理想場所。優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了孩子的眼球，他們真切地體驗到金海比家好，金海比 原就讀的學(xué)校好，戀家情感快速轉(zhuǎn)變成了

6、愛校情結(jié)。(3) 活動調(diào)節(jié)法。三年來，我們?nèi)诮逃外挠谝惑w每月堅持一次外出 教育活動，把學(xué)生放回大自然、放回社會，在更廣闊的天地里調(diào)適心理，接受 磨礪和教育，收到了很好的效果。學(xué)校組織滾鐵環(huán)比賽、球類比賽、棋類活 動、校園體育節(jié)、體操比賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、口才展示節(jié)等創(chuàng)新類活動；課 外閱讀、智趣活動、興趣小組訓(xùn)練等求知類活動。(4) 團(tuán)體輔導(dǎo)法。我們針對寄宿學(xué)生情緒易波動、意志較薄弱的問題，采用 團(tuán)體輔導(dǎo)和評比的方式開展正面教育，以鼓勵學(xué)生自強(qiáng)意志、自我調(diào)控，適應(yīng) 寄宿生活。如我們開展的控制零食、不亂扔垃圾、默守秩序、不隨意奔跑、向 災(zāi)區(qū)捐款等教育活動，對于規(guī)范學(xué)生行為，緩解心理矛盾起到了積

7、極的作用。(5) 補(bǔ)救矯治法。對個別行為不良，心理不健康的學(xué)生，我們采用個別談 話、定期談心、學(xué)友幫助等方式進(jìn)行積極的心理干預(yù)，促其提高認(rèn)知水平，調(diào) 控心理活動，提升心理素質(zhì)。(6) 心理咨詢輔導(dǎo)法。學(xué)校建立了班級心理咨詢制度，開設(shè)了心理咨詢 室，將大量的心理問題化解在萌芽狀態(tài)。四個學(xué)期來，全體班主任接受了全校 600百余位學(xué)生的心理咨詢，對300多個學(xué)生進(jìn)行了個案研究。他們熱情回答學(xué) 生疑問，巧解學(xué)生心結(jié)，排憂解難為學(xué)生生活導(dǎo)航。(7) 自我教育法。實施自我教育，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，形成動 機(jī)嚴(yán)格要求自己，自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己，進(jìn)行價值判斷評價自己。通過重新認(rèn)識 自己明確新的要求，走上

8、健康的自我教育的道路。我們讓學(xué)生明確知曉在金 海學(xué)習(xí)、生活等方面的要求，熟知新的生活環(huán)境，進(jìn)行自我激勵和自我調(diào)控， 達(dá)到了安心學(xué)習(xí)的目的。(8) 學(xué)科滲透法。學(xué)科教學(xué)能豐富知識，増長技能，啟迪智慧。知識傳 授、能力培養(yǎng)、思維方式、價值觀的形成都與心理健康教育有著非常密切的聯(lián) 系，互為依托，互相滲透，相輔相成。各科教師利用學(xué)科教學(xué)的機(jī)會，滲透了 心理健康教育，提升了應(yīng)激水平，收到了潤物無聲的效果。在研究過程中，我們堅持心理調(diào)適與社會生活緊密相連的原則，提出了封閉 辦學(xué)開放育人的工作主張，組織了大量開放式育人活動，這些活動讓學(xué)生接 受新的刺激，緩解了審美疲勞，高效地調(diào)理了戀家情緒，活躍了學(xué)習(xí)生活.同 時讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了社會和自然，在體驗中受到磨礪和教育，是倍受學(xué)生喜 愛的教育方式。在此基礎(chǔ)上，我們提出了開放式育人的理論，所謂開放式育人 是指教師將學(xué)生帶出教室，走入校園，走入工廠、社區(qū)，走入大自然，有目的 地開展教育活動。這樣的活動每班每月至少組織一次，且安排在月假復(fù)課后的 第三周左右進(jìn)行，因為這時候孩子們巴望外出的心情最迫切，此時組織活動， 他們欣喜若狂，歡呼雀躍，臉上放出異樣神彩，這時的教育是最易被孩子們接 受的.是最有效的。我們深切地體會到：回歸生活、融入社會的教育才是充滿 生機(jī)與活力的教育。這一成功經(jīng)驗解決了寄宿制學(xué)校學(xué)生的戀外痼疾，受到縣 市