1、精品文檔 天 上 的 街 市 （作者 郭沫若） 教學目標： 1. 知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情； 理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。 2. 過程和方法：反復朗讀，體會語言的節奏感與和諧美。 自主、合作、探究學習理解詩歌的內涵。 體會作者向往追求理想生活的思想感情。 3. 情感態度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學重點： 1、 朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。 2、 理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力，理解詩歌抒發的思想 感情。 教學設想： 1、 這首小詩是輻射性很強的教材內容，由它可引發出典型的民間故

2、事牛郎織 女，和用這個題材創作的詩文，如迢迢牽牛星、秋夕等，所以學習本 詩應盡量開發出這些學習資源。 2、 這首詩很美很短， 學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情 朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。 3、 聯想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓 展延伸、課外作業設計中突出聯想、想象能力的訓練。 教前準備： 幻燈片、課文錄音、鋼琴曲星空。 學生準備： 閱讀牛郎織女故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價 值的疑難問題， 并寫下本組對這些問題的初步意見， “問”與“答”都寫在課堂 活動記錄表里，確定好發言人，準備向班級匯報本

3、組探究結果，進行班級交流。 教學時間：兩課時 教學內容： 第一課時 教學重點：感情 朗讀課文，體會詩人在詩歌中抒發的感情。 一、導入新課 星空以其無比的廣闊和神秘， 引起人們紛繁多姿的幻想， 創造出眾多美麗動 人的傳說。 同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說， 詩人的想象最瑰麗， 那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到天上的街市。 作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品） 郭沫若（ 1 892 1 978） ，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作 有詩集女神、星空等。 二、 寫作背景（課件） 這首詩寫于 20 年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，

4、大革命的時代 尚未到來。半殖民地半封建的中國， 依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。 面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在 燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。 三、 朗讀指導： 1 歡。迎下載 精品文檔 1 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。 這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 2 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？ 朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒 緩。 3 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首 詩的節奏和重音的劃分。 四、師生

5、共同活動，分析、解讀全詩。 （ 一 ） 討論學習第一節詩 1 教師范讀第一節。 2“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 它表示時間是晚上，天已經黑了。 3 詩人面對黑夜看到了什么呢？ 登高遠望， 看到了暗空中無數街燈點綴其間， 像是夜空中的無數明星， 抬頭望 星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈” 比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。 4有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可 有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感） “好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達

6、作 者贊賞的口吻。 5 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。 兩處聯想：街燈明星 明星街燈 所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。 （二）討論學習第二節詩。 1 請學生個別朗讀第二節詩。 2 聯想是由一事物想到另一事物的心理過程， 兩事物之間或具有因果聯系或具 有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象？ 第二節詩中運用了想象嗎？ 使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想 到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂 想象，就是在原有感性形象的 礎上創造出新形象的過程。 3 是如何描繪自己

7、的想象物的？ 詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品， 并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。 4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？ 極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。 5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？ 天上是那樣繁華富庶， 天上的生活當然是無比美好幸福的。 字里行間， 流露 出詩人對這種美好幸福生活的向往。 五、再次全體朗讀全詩 ，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。 六、布置作業 1. 熟讀成誦；預習三、四節詩內容 2 歡。迎下載 精品文檔 2. 默寫天上的街市 第二課時 教學重點： 理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。 一、溫故知新：背誦全

8、詩，說說抒發的情感。 二、 討論、學習第三節詩 1請一位同學朗讀第三節。 2如果說詩的第 1、2 節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐 富的想象在第三節詩中描寫了什么呢？ 詩人由“美麗的街市” “珍奇的物品” 想到了天街上應該有人， 有人的活動。 這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。 3 描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ 傳說中的牛郎織女是不自由的， 他們受王母娘娘的專制統治。 詩人按照自己 的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們 生活得自由幸 美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。 4 詩人這樣的想象

9、合理嗎？他為什么要作這樣的改造？ 詩人的想象是合理的。 他是依據星象來想象的， 因為淡淡的銀河， 看上去確 是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表 達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。 三、討論、學習第四節詩 1請一位同學朗讀第四節。 2這一節寫了什么內容？ 寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。 3 這一節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？ 不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天 街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑” 4 這一節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？ “

10、朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 四、總結分析全詩 1 這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？ 2 展開的過程是：街燈（明星）街市物品人生活 3 這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。 第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美 好的理想境界的向往。 3 歡。迎下載 精品文檔 4 作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是” 等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、 詩歌風貌的特征來思考。 表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 五、請朗讀能力較強

11、的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌 描繪的意境，感受詩人奇特的想象。 六、拓展、遷移 1. 過渡：盡管在牛郎織女這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題 材寫過詩文，如古詩十九首的迢迢牽牛星 （“盈盈一水間，脈脈不得語”）、 杜牧的秋夕（“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”）等，但這些詩都擺脫 不了那種愁苦、 寂寞之風； 而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往， 展開大 膽而奇特的想象，創造性地運用了牛郎織女這個民間故事，一改這一題材的 愁苦之風， 為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。 你是否從中得到啟發， 如果 要你發揮想象力，給牛郎織女來個“故事新編”，會怎么樣？請以牛郎織 女新編為題目，改編故事，可以短一點， 具體講述自以為有創意的精彩的片斷、 其他地方可概括簡略帶過去。思考 23 分鐘，“講”，最長不得超過 2 分鐘。 2. 你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象： 將來的某一天， 假如你成了中國 的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、