1、10.小石潭記教學(xué)目標(biāo)1 .了解作者及本文的寫作背景；借助工具書和注釋理解課文內(nèi)容；積累文言詞語，掌握重點實詞。（重點）2 .把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的寫作方法。（難點）3 .激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)過程第一課時感知文意理脈絡(luò)、新課導(dǎo)入，激趣入題訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、 浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自 然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn) 小石潭記，與他同游, 去感受他那特有的心境。二、淺層閱讀，整體感知（一

2、）預(yù)習(xí)交流1 .朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點字的音篁竹（h u G nj 清冽（lie）為土氐（chi）為嶼（y u）為堪（kan）怡然（yf） 俶爾（chg翕忽（xi）差互（ci） 寂寥（1 i a。）幽邃（s u i） 悄愴（qi&o chuang）2 .積累文言詞匯（1）重點實詞水尤清冽,（冽，涼。） 為灰（水中高地。） 為購（小島。） 為堪（不平的巖石。）蒙絡(luò)搖綴（覆蓋著；纏繞著；飄動著；連結(jié)著。）可百許頭（大約。）日光下地（直照射水底。）影布石上（映在。） 仍然不動（呆呆的樣子。）俶爾遠(yuǎn)近（忽然。）往來翕忽（輕快敏捷的樣子。）犬牙差互（交相錯雜。）悄愴幽邃（憂傷的樣子。） 以其境過

3、清（凄清。）（2） 一詞多義4全石力和用作為, I為堆.為峙）在尤物清和I以其境過學(xué)t片0人意中值可百許頭f |1 口大11不可久居，動詞.if , '）14四元燒過亦1.'： 1,<>m f +1荏右悵斗出（皂uj H i門I（如鳴理方工名詞.長壞>*1國向ft山加臺（動同T絳%（3）古今異義乃記之而去 古義：離開；今義：往，與“來”相對。崔氏二小.生.古義：年輕人；今義：戲曲中一種角色。（4）詞類活用從小丘西行百二十步（“西”，名詞作狀語，表示動作的方向，向西 ）心樂之（“樂”，形容詞的意動用法，以為樂 ）下見小潭（“下”，名詞作狀語，表示方向，向下 ）犬

4、牙差互（“犬牙”，名詞作狀語，像狗的牙齒那樣 ）空游無所依（“空”，名詞作狀語，在空中）斗折蛇行（“斗，“蛇”，名詞作狀語，“像北斗星一樣” “像蛇一樣”）凄神寒骨（“凄” “寒”，形容詞的使動用法，“使凄涼” “使寒冷”）（5）特殊句式全石以為底。（倒裝句，賓語前置，應(yīng)為“以全石為底”。）影布石上。（省略句，省略了介詞“于”。）3 .用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！窘涣鼽c撥】青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。日光下澈，影布石上，怡然不動。【交流點撥】陽光直照到水底，水底的石頭上有魚的影子，呆呆的，靜止不動。傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。【交流點撥】

5、又忽然向遠(yuǎn)處游去，往來輕快敏捷。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。【交流點撥】向小石潭的西南方看去，小溪像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時 現(xiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。【交流點撥】溪岸的形狀像狗牙那樣交錯不齊，不能知道它的源頭在哪里。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！窘涣鼽c撥】砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），向下面看見一個小潭，潭水格外清澈。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！窘涣鼽c撥】四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺感到心情凄涼，寒氣透 骨.幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。4 .走近作者柳宗元，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍?東（今山西永濟(jì)），世稱

6、柳河?xùn)|。 因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦待了整整十年，在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記 （始得西山宴游記鉆潭記鉆潭西小 丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石澗記石渠記小石城山記）。后又被改貶 到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。5 .文體鏈接“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā) 作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。（二）整體感知1 .誦讀課文，理清思路【交流點撥】第一部分（1）:總寫

7、小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。第二部分（2 3）:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分（4）:寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分（5）:補(bǔ)充交待同行的人。2 .作者是按照什么順序?qū)懙?？【交流點撥】課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中氣氛。3 .抓住了小石潭怎樣的特點 ？【交流點撥】小石潭的特點：幽靜。4 .作者對小石潭的整體感受是什么【交流點撥】作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。三、板書設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖解壞小石潭記'發(fā)氏小理有美譚木一清倒可優(yōu)源就曲折翹忸.吊境由四、語文積累，拓展延伸柳宗元合稱知多少【交流點撥】柳宗元與

8、韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”。第二課時 品味語言明技巧一、新課導(dǎo)入，情景入題幽靜的小石潭，讓我們不敢久留，在感受作者“悄愴幽邃”的同時，我們以為他優(yōu)美的語言和獨(dú)特的手法所折服，讓我們一起品味！二、深層閱讀，文本探究（一）文段研討1 .第二段寫了潭水的什么特點 ？用的什么寫法？好處是什么？【交流點撥】清、澄。側(cè)而描寫，通過寫游魚、陽光，影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。2 .作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情 ？【交流點撥

9、】作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法，先寫魚兒呆呆地一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒， 又好像跟游人同樣的快樂， 這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上。好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。3 .寫小潭源流，依次抓住溪身、岸勢的什么特點來描寫？用了什么修辭手法？【交流點撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇 行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩

10、個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。4 .第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？【交流點撥】描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封 建社會中不得志文人的痛苦心情。5 .文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解 ？【交流點撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主

11、調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。(二)語言賞析1 .作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？【交流點撥】(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法一一“隔篁竹，聞水聲”，用”如鳴31環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者 的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭” ，就十分令人神往。(2)抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先指出“全石以為底”.從而照應(yīng)了 “水尤清冽” 一語。然后用比喻”為妖，為嶼，為堪，為巖” ，寫石底卷出水面的 形狀。給讀者的印象非常鮮明突出。(3

12、)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！苯匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。(4)動靜結(jié)合。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“怡然不動”和“傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比。靜動相對，尤能顯出魚的活潑。(5)擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。(6)移步換景。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展現(xiàn)出一幅美妙的圖畫。(7)寓情于景，情景交融。作者在描寫景

13、物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)， 卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情, 酷現(xiàn)實的不滿。也含蓄地表露了作者對冷2.通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識？【交流點撥】有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。細(xì)致生動地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點。巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法使語言生動優(yōu)美。融情于景，情景交融。(三)內(nèi)容主旨【交流點撥】這篇散文生動地描寫了小石潭的石、水、游魚、樹

14、木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，含蓄地表達(dá)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，抒發(fā)了自己被貶后政治上的壓抑，內(nèi)心深處的郁悶。三、板書設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖解,4網(wǎng)小源潭中景物小潭源湖|寫*魚超布石rtft九斗折蛇打i阜好士犬牙差互噂翳叱嗡環(huán)境消捌景工燃神聚骨情.打槍闡i至四、語文積累，拓展延伸1.永州的青山綠水曾哺育了許多歷史文化名人,古有德行天下的舜、“古文中堅”的柳宗元、書成一體的懷素、詩成一派的楊萬里近有無產(chǎn)階級革命先驅(qū)李達(dá)、陶鑄結(jié)合永州文化底蘊(yùn)深厚的特點，八年級(1)班組織了 “文化永州沙龍”，向全校同學(xué)推薦永州文化。(1)假如你想得到老師的幫助和指導(dǎo)，你找到了教語文的王老師，說：【交流點撥】“王老師，我們班準(zhǔn)備組織“文化永州沙龍” ，目的是讓全體同學(xué)了解永州文化名人，推動校園文化建設(shè)，懇請老師支持、幫助。 ”(2)如果讓你推薦一位永州文化名人，你會推薦誰？為什么？【交流點撥】示例：柳宗元，他是“古文運(yùn)動”的中堅，他的永州八記讓世人了解了永州的自然風(fēng)光。(3)為了發(fā)展旅游業(yè)，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你依據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介?！窘涣鼽c撥】小石潭位于小丘西面約120步的地方，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)