1、神經調節的基本方式 教材來源：初中生物學教科書/人民教育出版社 2012年版 內容來源：初中七年級生物學（下冊）第四單元 主 題：神經調節的基本方式 課 時：共2課時，第1課時 授課對象：七年級學生 設 計 者：張書珺 單 位：鞏義市小關鎮第一初級中學目標確定的依據1. 課程標準相關要求 概述人體神經調節的基本方式。通過觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義。2. 教材分析 本節內容主要涉及反射、反射的結構基礎反射弧、反射的類型；本節是第六章的核心內容，是在學習了神經系統組成的基礎上，進一步學習有關神經調節的知識。學好這節課對于學生理解人體是通過自身的神經調節來適應周圍環境的變化非常重要。教材

2、中安排了一個實驗和一個探究活動，通過實驗和探究活動有助于培養學生的實踐探究能力和分析能力，更好地適應社會的發展。3. 學情分析 七年級學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。目標1、通過膝跳反射實驗說出反射的概念。2、分析松開燙手饅頭的反射弧示意圖，描述反射弧的結構。評價任務1、以小組為單位討論膝跳反射的相關問題，總結反射的概念，各小組選派代表進行展示，其他小組進行補充。檢測目標1的達成。2、以小組為單位討論反射弧的結構組成的相關問題，各小組選派代表進行展示，其他小組進行補充。檢測目標2的達成。教學過程教學環節教師活動學生活動導入

3、新課 學生參與打手掌小活動，甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行3次，看看誰被打到的次數是最少的。思考這個小游戲是在什么系統的參與調節下完成的？（學生回答）。繼續設疑：神經調節的基本方式是什么？引入新課。 學生參與活動，思考，回答。膝跳反射1、 組織學生閱讀教材91頁實驗目的和步驟，觀看膝跳反射視頻后，同桌兩個人一組合作完成實驗。注意事項：坐姿自然放松，叩擊時機突然，動作迅速有力，叩擊部位準確。2、思考：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？所有同學的反應都一樣嗎，有無規律？這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸學會的？這種反應與神經系統有關系嗎？嘗試說出什么叫反射？結論：反射的概念：反

4、射是指 通過 （系統），對外界或內部的 所發生的有 反應。3、 判斷下列現象是否屬于反射。含羞草受到觸碰時，展開的葉片合攏。草履蟲遇到障礙時，后退改變方向再前進。斑馬發現獅子接近后迅速奔逃。冷風吹來，小梅打了個寒顫。吃過梅的人在談論楊梅時分泌唾液。1、 學生閱讀教材內容，觀看視頻后進行實驗。2、 3組織學生以小組為單位討論膝跳反射的相關問題，總結出反射的概念，選派代表進行展示，其他小組補充。檢測目標1的達成。反射弧觀察課本92頁縮手反射示意圖，討論：1、 反射弧由哪些結構組成？2、引導學生根據反射弧5部分作用，思考反射弧缺少效應器，反射活動能否完成？小結反射弧5部分結構缺一不可。3、你能說出右

5、圖各部分的名稱及作用嗎? 組織學生以小組為單位討論反射弧的相關問題，選派代表進行展示，其他小組補充。檢測目標2的達成。整理反思1、 組織學生進行做相反動作活動，思考做同一項活動時，反應速度會不會隨著練習次數的增加而增高？這兩項活動是否屬于反射？2、引導學生回顧本節課的內容，談談自己的收獲。根據老師的提示，進行知識梳理。達標測試1下列不屬于反射的是（ ） A、談虎色變 B、鳥聽到槍聲飛走 C、小樂躲開飛來的石塊 D、當含羞草受到觸動，會立即將小葉閉合下垂2下列生理活動屬于反射的是（ ） A、向日葵的花盤總朝向太陽轉動 B、手偶然遇到火會突然回縮 C、皮膚出血后血液逐漸凝固 D、皮膚經日光長時間照

6、射會變黑3、在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如果傳出神經受到損傷，而其他部分正常，感受器受到刺激后將表現為 ( ) A.既有感覺,又有運動; B.失去感覺,同時肌肉無收縮反應; C.有感覺,但肌肉無收縮反應 D.失去感覺,但能運動 4 下列現象中，屬于人類所特有的反射是（ ） A、吃梅子時，唾液腺分泌唾液 B、看到梅子時，唾液腺分泌唾液 C、聽“梅子”時，唾液腺分泌唾液 D、人的手遇到火時會突然回縮5下列生理現象中，屬于簡單的、生來就有的反射是（ ） A、海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液 B、學生聽見鈴聲，跑進教室 C、司機看見紅燈，停止前進 D、風沙吹進眼里，出現流淚現象學生作答，檢測學習效

7、果。課后反思本節課圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎反射弧”展開的，由于學生對這些知識的前備知識較少，而內容又較為抽象，因此如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”一詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成幾個問題引導學生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生以“縮手反射示意圖為例”思考“如果沒有效應器，還能發生反射嗎？”這個問題，要解答它應先了解反射的結構基礎反射弧。另外，學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。 在回顧本節課內容之前，