1、學習三生培訓的個人感悟體會7 篇生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、安康地開展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和開展規(guī)律，認識個體的自我生命和別人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和開展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀， 領悟生命的價值和意義； 要以個體的生命為著眼點，在與自我、別人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧開展。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力、開展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生

2、存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義， 樹立人與自然、 社會和諧開展的正確生存觀； 幫助學生建立合適個體的生存追求， 學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力， 能夠合法、 高效和較好地解決安身立命的問習題。生活教育是幫助學生了解生活常識， 掌握生活技能， 實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、 個人生活和社會生活、 職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；

3、幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣， 培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、 著眼將來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇， 理解生活的真理， 能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。“三生教育”是現(xiàn)代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟 悉又生疏的話習題。為什么說“三生教育”是一次教育上的變革，因 為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養(yǎng)人、塑造人的觀 念，清晰地展現(xiàn)出來的過程。我們要培養(yǎng)什么樣的人？通過什么途徑 培養(yǎng)？是看得見、摸得著的詳細的需要生存和開展的生命個體。從這 個意義上來理解，我認為更具人性和可操作性。“三

4、生教育”的目的， 說得簡單一點就是要培養(yǎng)有能力的人，但現(xiàn)實的矛盾是我們過分強調 了知識的獲得，而忽略了能力的培養(yǎng)。因為知識其實不待等于能力， 擁有知識其實不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可 能獲得成功，才有可能推動社會的向前開展，也才是這個社會最需要 的人。“三生教育”的意義就在于此。從另一個方面來講，“三生教育”不單單是教育的事，更是全社 會的事，因為人不分年老、年少，只要生命個體存在的一天，生命、 生存、生活就是人人都要面對的永恒話習題。所以說“三生教育”的 提出具有跨時代的意義。有了生命，必然要在這個社會上生存下去， 生命是生存的前提，一個人在社會上生存下去，就必須在社會中

5、建立 各種各樣的關系，不可能獨立的作為個體而不與外界發(fā)生任何聯(lián)絡地說在這個地球上，也要依靠一定的物質基礎“三生教育”給予了我很多啟示：我珍惜著自己的生命，雖然有 時也覺得無所作為，讓時光隨便悄悄的在臉上留下歲月的痕跡， 也會 去做一些明知道沒有意思卻還要堅持做的事情，我想這也是生命經歷 了應該積累的一筆財富吧！只有知道虛度了光陰才知道珍惜時間。 現(xiàn) 在大三的我在用心對待著每一天， 做自己該做的，雖然在我搭建以后 美妙生活的橋梁中生活會跟我開玩笑， 出現(xiàn)一段段插曲，讓我摔得全 身酸痛，筋疲力盡，心也很痛。但我相信：我需要在挫折與挑戰(zhàn)實驗 中學會堅強，學會成長，學會含著淚淺笑。我需要的是時間，用美

6、妙 正確的心態(tài)來愈合傷口，生活中沒有過不去坎，就算我什么都沒有了， 我還擁有生命這筆財富，還沒有人剝奪了我生存的權利，也沒有人阻 擋我用自己的雙手去創(chuàng)造屬于我自己的幸福生活。笑對人生，人生也會笑對我。篇六：三生教育學習感悟領會從網上看到“三生教育”，通過學習，作為一名教師，讓我懂得 了 “三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，具包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學生“認識生命、 尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人。”也懂得了 “三生教育”要 著眼于學生的安康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高安康水平、培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心

7、 和責任感、正義感，促進學生全面開展，與素質教育的基本要求一脈 相承。如今，許多學生的生命意識冷淡，缺乏對生命應有的熱愛，尊重 與珍惜， 生命是一個過程， 一個悲喜交加的過程， 它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄 ;面對災害，要堅強勇敢，團結互助 ;在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光芒。在學習過程中， 我們開展了 “三生教育” 手抄報， 在班級中展示，讓學生對 “三生教育” 認識得更全面， 更深入。 同時， 在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學中。如，在上

8、傷仲永一課時，講以了人要會學習、會生存。 隨著社會經濟的開展，人們生活水平有了提高，對待學習態(tài)度也不同了，家長和學生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物， 總是不斷的被新的被新事物所替代， 因此要懂得后天的教育。生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上斑羚飛渡一課時，讓學生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖， 面臨種群滅絕的時候， 做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜毀壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考

9、：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，互相依存，建設一個生態(tài)環(huán)境。總之，通過深入學習“三生教育” ，有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力 ;也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育” ，才能正確引導學生珍愛生命，學會生存，享受生活。篇七：學習三生教育手冊感悟領會學習了三生教育手冊對三生教育有了深刻的認識和領會。一、對“三生教育”系統(tǒng)的理解“三生教育”包括“生命教育” 、“生活教育” 、 “生存教育”。 “三生教育”就是要通過教育的力量使受教育者接受

10、生命教育、生存教育和生活教育。樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下，面對著構建和諧社會的偉大設想，如何更有效的推進素質教育，營造和諧校園，如何深入開展關于“生命、生存、生活”的“三生教育” 。正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務。對“生命教育”的認識“生命教育”一是認識生命， 保護生命。 認識生命就是讓學生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性人的生命只有一次失去了就不可復得， 沒有陰間與來世。 告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人，也和四周的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)絡。保護生

11、命就是求學校聯(lián)絡學生生活中經常遇到的問習題， 教會中小學生如何解決關于地震、火災、燙傷、落水及人工呼吸等方面問習題二是欣賞生命，尊重生命。讓學生知道每個人的生命都是無獨有偶的，任何人都沒有權利去輕視任何個體， 并且學會用愛心去經營生 命用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。 讓學生真正認識到“身體發(fā) 膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生 命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以慎重的態(tài)度去尊重生命。三是熱愛生命，敬畏生命。讓學生認識到生命的艱苦與偉大。從 情感上加以引導，讓每一個學生從中小學會愛環(huán)境，愛動植物，愛自 己，愛別人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng) 學生擁

12、有向上、樂觀、豁達的性格，沉著面對人生的困難與挫折。對“生存教育”的認識生存教育是幫助學生學習生存知識，掌 握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生 存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。“生存教育”一是“學會學習”一一學會學習的方法與能力，培養(yǎng)學習的興趣。“學 會合作”一一在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協(xié)調能力。二是 使學生學會在單獨情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況 下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。幫助學生建立合適 個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式， 學會應對生存危 機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠

13、合法、 高效和較好地解決安身立命的問習題。對“生活教育”的認識生活教育就是幫助學生獲得生活常識、 掌握生活技能、確立生活目的、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立 正確生活觀念、追求幸福生活的教育。詳細說，通過生活教育，使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生 活和公共生活等組成的復合體，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培 養(yǎng)學生的愛心和感恩之心培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著 眼將來的生活追求，教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關 系。二、認真組織“三生教育”的施行作為一名教師的管理者要自覺地實踐 “三生教育”的理念管理 班級，引導和構建快樂班級。作為一名深入課堂教學、深入學生生活的教師，自覺實踐“三 生教育”理念，構建快樂課堂，重新理解教學生涯，領會生命在課堂 中流淌的意義，進而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光芒。讓學生 在幸福課堂實驗中學會生活常識，增強生存技