1、“年、月、日”教學實踐和思考在小學數學教學中，如何將認知的過程簡約地展現在學生面前，既充分地調動學生學習的積極性，又使學生親自感悟到數學知識的來龍去脈呢？同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助于學生創新精神和創新能力的培養。因此，教師的教學活動需要一個全新的思考過程。通過多年來的教學實踐，筆者感受頗深，這里就以“年、月、日”這節課的教學為例，談談實踐和思考。教學過程：一、創設情境，導入新課1. 同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?你們是怎么知道的?2. 過渡語：生活中每天都有很多事情發生，請同學們來看大屏幕。3. 課件出示情境圖：請大家仔細觀察，圖上描述的是什么事 ?發生

2、在什么時候 ?4. 你們還知道哪些有意義的日子 ?5. 今天，我們就來了解有關年、月、日的知識。( 板書課題 )【思考：選擇學生感興趣、熟悉的素材作為引子，讓學生充分感受到數學就在身邊，體驗數學與生活的密切聯系，同時激發學習興趣。 】二、小組合作，探索研究( 一) 合作學習1. 呈現學習提綱。2. 組織匯報，教師根據學生回答板書相關內容。重點介紹：大家通過仔細觀察又有了許多新的發現，增長了知識。習慣上，我們把有31 天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。【思考：通過提綱自學有關年歷卡中的知識，使學生獲得知識的同時，自學能力也得到培養。】( 二) 記憶規律1. 你們的生日是幾月幾日？在年歷卡

3、中圈一圈，并說一說這個月是大月還是小月。2. 每個月的天數各不相同，要想記住每個月的天數，真不是件容易的事，你們能想出好辦法嗎?(1) 幫助學生理解拳頭記憶法。(2) 補充：我們還可以用歌謠來記憶。(3) 選用你們自己喜歡的方法記憶。【思考：在學生熟悉了大、小月的知識之后，把抽象的知識與具體活動聯系在一起進行一些有趣的活動，以此激發學生的學習興趣。 】( 三) 了解二月的特點1. 游戲：比一比誰的反應快。規則：我說月份，是大月的，就用手比劃一個大燈籠的樣子，同時說大；是小月的，就用手比劃一個小燈籠的樣子，同時說小。 ( 師生活動略 )2. 教學平年、閏年。(1) 提問：為什么 2 月沒有人比劃

4、呢 ?(2) 教學： 2 月是一個特殊的月份。2 月有 28 天的這一年是平年， 2 月有 29 天的這一年是閏年。(3) 請同學們合作，算一算：平年一年有幾天 ?閏年一年有幾天 ?( 教師參與到小組中學習討論，并根據學生的回答板書)【思考：游戲記憶月份，并且過渡到平年和閏年，自然輕松。】( 四) 探究平年、閏年的判斷方法1. 課前老師布置把 1997 年到 2008 年的 2 月的天數做個統計，下面是××同學整理的結果。請同學們仔細觀察，其中有什么規律 ?19972008 年二月份天數統計表2. 進一步動畫演示 2 月份天數的變化規律。 ( 主要演示每四年中都有一個閏年

5、)3. 這說明閏年與數字 4 有關系，我們不妨拿公歷年份除以 4，試一試看有什么發現。( 師板書：公歷年份是4 的倍數的是閏年)4. 為什么四年中有個閏年呢 ?老師查閱了一份資料，請大家一起了解一下。 ( 課件演示略 )【思考：為學生提供了充足的思考時間和空間，引導學生經歷“發現猜測驗證”的學習過程。通過統計和動畫演示，讓學生自己認真觀察、交流，自己發現四年里有三個平年和一個閏年的規律，并經過計算得出閏年的年份與4 的關系，從而學會判斷的方法。這樣既加深了理解記憶，又培養了學生的創造精神、合作意識和科學研究的態度，同時突破了教學難點。 】三、鞏固反思，深化知識1. 知識萬花筒。這些年份是閏年還

6、是平年？(1900 年是閏年 ) 查閱萬年歷，研究1900 年為什么不是閏年。提煉：整百年份一般不是閏年，必須是400 的倍數才是閏年。 (板書)【思考：緊密聯系學生的生活實際設計了三個年份的練習，增加學生的參與積極性。同時，在練習中發現問題和研究問題，既培養學生解決問題的能力，又拓寬了學生的知識面。】2. 搶答題。下面這些年份是平年還是閏年 ?1804 年 1600 年 2000 年 2009 年【思考：進一步鞏固閏年、平年判斷的方法。】3. 填空。【思考：練習使學生鞏固本節課的學習內容，同時也可讓教師了解學生在本節課中的學習效果。】4. 猜生日。【思考：通過猜生日游戲，使學生綜合運用自己學習到的數學知識與經驗解決問題。】四、暢談收獲，梳理知識1. 一節課很快就要過去了，老師不由得想