1、第11課刻舟求劍教學設計【教學目標】1學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。4教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。【重點難點】1學習生字詞，朗讀課文。2理解這則寓言的寓意。3那個人為什么撈不到寶劍？【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、引入新課，揭示課題今天，我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。板書課題，放課文錄音。二、初讀課文，整體感知1學生自讀課文。要求：(1)讀準字音，讀通句子。(2) 自學生字，記住每個生字的讀音。

2、(3) 標出自然段的序號。2檢查初讀課文的效果。(1)認讀生字詞卡片，注意正音。(2) 指名回答課文一共有幾個自然段。(3) 指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。3再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？三、細讀課文，理解內容1學習第1自然段：(1) 指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？(2) 仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什么時候？“從前”是什么意思？聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。(3) 指導有感情地朗讀本自然段。2學習第2自然段：(1) 自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？(一點兒也不著急)(2)

3、從哪兒看出他一點兒也不著急？(指名讀句子)看圖理解“船舷”、“刻”的意思。(3) 他“掏出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？(是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。)(4) 用“因為所以”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。(5) 指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。3學習第3自然段：(1) 指名讀，思考：這一自然段主要講什么？(2) 讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？(“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”)從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？(替他著急)(3) 讀第2句，思考：“有什么用啊！”是說有用，還是說沒有用？(沒有用)這句話還可以怎樣說？你覺

4、得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？(4) 指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。4學習第4自然段：(1) 引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。(2) 掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？(3) “準能把寶劍撈上來”是什么意思？(一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。)(4) 這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？(學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。)出示：刻舟求劍故事的動畫。(5) 想一想，這個人錯在哪里？(引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。)5討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。(1) “刻舟求劍”是什么意思？(2) 學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？(使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。)四、指導朗讀(讀全文)在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語