1、 1952 1952第1頁/共50頁第一頁，共50頁。第2頁/共50頁第二頁，共50頁。調研(dio yn)的兩個方面：產業背景調研(dio yn)人才需求調研(dio yn)第3頁/共50頁第三頁，共50頁。 江蘇省重點產業：現代高效農業江蘇省重點產業：現代高效農業(nngy)、先進制造業、現代服務業、基礎設施建設、信息先進制造業、現代服務業、基礎設施建設、信息技術應用。技術應用。 專 業 新專 業 新辦？辦？ 定定位位 專業調整？專業調整？ 建建設設五年及中長期建設規劃產業背景調研產業背景調研政府年度工作報告第4頁/共50頁第四頁，共50頁。第5頁/共50頁第五頁，共50頁。產品結構提升：

2、汽輪機、柴油機(歐) 、風電設 備 產品特征變化：大型、復雜、有色（金屬） 技術領域轉移：加工對象、加工材料、加工設備 企業需求細分：專業方向變化（課程內容調整）； 訂單班(課程更換)； 技術服務（解決工藝問題）； 品牌宣傳（合作(hzu)課程和教材) 第6頁/共50頁第六頁，共50頁。已辦專業如何(rh)調整？專業領域內未來是否會產生新崗位？專業培養目標是否要作適當調整？是否舉辦新專業？專業定位：積極服務江蘇地方經濟社會先進制造業的發展(fzhn)，培養德、智、體、美等方面全面發展(fzhn)的高素質技能型專門人才。第7頁/共50頁第七頁，共50頁。第8頁/共50頁第八頁，共50頁。擬定調研

3、方案擬定調研方案獲得獲得(hud)就業崗位及崗位的升就業崗位及崗位的升遷遷細化工作崗位項目細化工作崗位項目征詢企業畢業生的整體意見征詢企業畢業生的整體意見：獲得畢業生就業崗位、崗位上具體工作項目、崗位升遷的完整準確信息。第9頁/共50頁第九頁，共50頁。目目(xingm)(xingm)征詢企業畢業生征詢企業畢業生的整體意見的整體意見調研對象：企業人事經理、調研對象：企業人事經理、畢業生本人、車間（部門）領畢業生本人、車間（部門）領導、公司領導導、公司領導企業分類方式：按規模（銷企業分類方式：按規模（銷售額），按性質（國企、民企售額），按性質（國企、民企、私企等）、私企等）調研樣本選擇：企業類別

4、構調研樣本選擇：企業類別構成與就業成與就業(ji y)(ji y)企業類別構企業類別構成相符。約成相符。約20%20%畢業生畢業生方法：以信函調研為輔，以方法：以信函調研為輔，以實地訪談為主實地訪談為主第10頁/共50頁第十頁，共50頁。擬定調研方案獲得就業崗位及崗位的升遷細化工作崗位項目征詢企業畢業生的整體(zhngt)意見畢業生就業崗位、分布：信函畢業生就業崗位、分布：信函向人事經理獲得崗位名稱、級別向人事經理獲得崗位名稱、級別、人數、崗位職責、人數、崗位職責就業崗位規范化處理：按國家就業崗位規范化處理：按國家標準和企業共識處理獲得規范化標準和企業共識處理獲得規范化崗位匯總表。崗位匯總表。

5、崗位升遷情況：實地走訪崗位升遷情況：實地走訪(zufng)(zufng)畢業生，獲得崗位升畢業生，獲得崗位升遷路徑圖。遷路徑圖。第11頁/共50頁第十一頁，共50頁。擬定調研方案獲得就業崗位及崗位的升遷細化工作崗位項目(xingm)征詢企業畢業生的整體意見實地調研畢業生、車間管理人員，獲得具體到對象、設備、軟件、產品(chnpn)、工作部位等的80100個工作項目。企業具具體要求體要求畢業生工作建議工作建議第12頁/共50頁第十二頁，共50頁。第13頁/共50頁第十三頁，共50頁。 就業面向：面向長三角及江蘇省先進制造業，重點是無錫地區能源設備制造、汽車(qch)制造等產業。 主要就業崗位數控

6、機床操作工數控工藝員、數控程序員。 次要就業崗位三坐標測量工、數控機床維修工、數控機床裝配與調試工。第14頁/共50頁第十四頁，共50頁。 培養德、智、體、美等方面全面(qunmin)發展，適應先進制造業需要， 初始就業數控機床操作(中級)等崗位， 23 年后勝任數控程序員、工藝員、三坐標測量工等崗位， 順利遷移向數控機床維修工、數控機床裝配工、數控機床調試工等崗位， 具備數控技術相應工作經歷的高素質技能型專門人才。第15頁/共50頁第十五頁，共50頁。 1學校在重視技能培養同時(tngsh)，要關注誠信、敬業教育，肯吃苦、善溝通的職業素養比專業能力培養更為重要。 2就業時，減少熟練掌握工作技

7、能的時間。第16頁/共50頁第十六頁，共50頁。 1入學一年 ，基礎課內容深，專業還沒入門。 2學校校教學環境，與企業真實的生產、制度環境差距大。希望增加校外實習次數。 3課程內容對就業崗位工作幫助不大，理論(lln)過多，對工作直接幫助的內容少。 4實訓機會偏少，實訓機床與企業使用的機床在先進性方面差距較大。第17頁/共50頁第十七頁，共50頁。就業面向崗位就業面向崗位序號序號具體工作項目具體工作項目主要崗位主要崗位：數控機床操作工數控機床操作工數控工藝員數控工藝員數控編程員數控編程員次要崗位次要崗位：三坐標測量工三坐標測量工數控機床維修工數控機床維修工數控機床裝配與數控機床裝配與調試工調試

8、工1帶圓柱、螺紋、溝槽、圓弧的軸類零件工帶圓柱、螺紋、溝槽、圓弧的軸類零件工藝編制及實施藝編制及實施2帶曲面的腔槽類零件加工工藝編制及實施帶曲面的腔槽類零件加工工藝編制及實施3帶孔系、平面、曲面的箱體類零件加工工帶孔系、平面、曲面的箱體類零件加工工藝編制及實施藝編制及實施4通用車床電氣控制系統的連接、檢查、調通用車床電氣控制系統的連接、檢查、調試試5數控（銑）加工中心電氣控制系統的連接、數控（銑）加工中心電氣控制系統的連接、檢查、調試檢查、調試6三軸加工的零件造型、自動編程及加工三軸加工的零件造型、自動編程及加工第18頁/共50頁第十八頁，共50頁。75%以上的企業都希望畢業生具有 工作(gn

9、gzu)經驗課程教學內容與崗位工作(gngzu) 關聯度過低第19頁/共50頁第十九頁，共50頁。 建立崗位工作項目與專業課程教學內容之間的緊密聯系構建適應高技能人才成長規律(gul)的高職課程體系框架兩個兩個(lin )(lin )方面的工作方面的工作第20頁/共50頁第二十頁，共50頁。 企業專家、畢業生代表、資深專業教師、學校教學管理人員 對象：通過工作過程使之按要求發生改變，形成成果；工具：勞動工具；規范：工作 的規范；要求： 對工作成果的 求。 將四要素相同 同的工作項 志們 目歸納在一起， 作為一門專業 技術課程的基本教學內容。 數學是一門培養邏輯思維能力的課程，要引入計算機的數值

10、計算、模擬與思維判斷技術，改革教學方法，減少復雜的公式推導。1 1. .成成立立課課程程開開發發組組2 2. .分分析析工工作作項項目目四四要要素素3 3. .歸歸納納并并形形成成技技術術課課程程4 4. .提提出出基基礎礎課課程程教教學學要要求求第一第一(dy)(dy)方面方面第21頁/共50頁第二十一頁，共50頁。還有一個還有一個(y )突出問題尚突出問題尚未解決。請看企業怎么未解決。請看企業怎么說說第22頁/共50頁第二十二頁，共50頁。 通過這樣系統化設計，使學生在校期間就積累工作經驗，獲得(hud)了職業素養的系統化培養。入學初期的入學初期的“看企業，講專業看企業，講專業”認識實習認

11、識實習大二期間大二期間4 4個月頂崗實習個月頂崗實習 三年級的畢業實習三年級的畢業實習 車工實訓、鉗工實訓、數控機床實訓、有利于雙證車工實訓、鉗工實訓、數控機床實訓、有利于雙證書制的專業技能實訓書制的專業技能實訓第23頁/共50頁第二十三頁，共50頁。第二第二(d r)(d r)方面方面確立(qul)專業課程體系結構第24頁/共50頁第二十四頁，共50頁。數控技術數控技術(sh kn j sh)(sh kn j sh)專業課程體系示例專業課程體系示例主要就業崗位課程設置基礎與主線職業能力培養三個遞進層面數控機床數控機床操作工操作工數控加工數控加工工藝員工藝員數控程序數控程序員員 畢業實習畢業實

12、習第三層面（第三層面（高高技能人才技能人才）數控加工工藝數控加工工藝編制、實施能編制、實施能力培養力培養 較復雜裝配體制作、典型零件數控加工工藝較復雜裝配體制作、典型零件數控加工工藝編制及實施等綜合性專業課程編制及實施等綜合性專業課程就業教育、體育等基礎課程就業教育、體育等基礎課程頂崗實習頂崗實習第二層面（第二層面（普普通技工通技工）數控機床操作數控機床操作技能培養技能培養機械加工工藝文件識讀與編制、機械加工工藝文件識讀與編制、使用數控機床的零件加工等專項性專業課程使用數控機床的零件加工等專項性專業課程（數控機床操作考證項目）（數控機床操作考證項目）英語、計算機基礎、機械基礎等基礎課程英語、計

13、算機基礎、機械基礎等基礎課程簡單裝配體的制作、零件的手工制作、機械簡單裝配體的制作、零件的手工制作、機械零件的造型與測繪等入門性專業課程零件的造型與測繪等入門性專業課程（車工、鉗工入門訓練項目）（車工、鉗工入門訓練項目）第一層面（第一層面（新新學徒學徒）零件制作入門零件制作入門技能培養技能培養看企業、講專業認識實習看企業、講專業認識實習數學、思政、英語、體育等基礎課程數學、思政、英語、體育等基礎課程可可持持續續發發展展能能力力培培養養(piyng)為為基基礎礎職職業業(zhy)能能力力培培養養為為主主線線第25頁/共50頁第二十五頁，共50頁。人才(rnci)成長課程體系框架結構校外實習職業素

14、養階段深化、全程貫穿專業課程、校外實習、基礎課程 三個階段中相互融合第26頁/共50頁第二十六頁，共50頁。雙師素雙師素質質提提高高兼職教兼職教師師到到崗崗雙師結構雙師結構形成形成制約專制約專業可持業可持續發展續發展的最根的最根本的障本的障礙礙第27頁/共50頁第二十七頁，共50頁。執教執教能力能力社會社會資源資源整合整合能力能力社會社會服務服務能力能力養養第28頁/共50頁第二十八頁，共50頁。專任教師：一專任教師：一人一案人一案，落實落實目標。目標。 博博士課程，提高士課程，提高修養。修養。 教教學實踐，做中學實踐，做中錘煉。錘煉。兼職兼職教師：教師：教學教學事務，事務，秘書秘書配合。配合

15、。 來校來校時間，時間，8 2 2 8 2 2 制。制。 待遇待遇薪酬，薪酬，感受感受歸屬。歸屬。制度制度(zhd)(zhd)支撐共支撐共同提高同提高第29頁/共50頁第二十九頁，共50頁。抓項目抓項目：以重點專業為基礎，涉及學校各主要專業相關技術，集全校之優勢，通過一個項目，奠定扎實科研基礎。促轉化促轉化：每一項目技術均要成為服務社會的關鍵能力。（數控技術：幫助企業完成高復雜度的工藝、編程問題。機器人技術：幫助企業形成產品。物流技術：國產化難題。項目還形成、轉讓了十余項專利技術成果）第30頁/共50頁第三十頁，共50頁。校級領校級領導有責導有責樣的活樣的活動內容，動內容，形成學形成學校的管校

16、的管理文理文化化第31頁/共50頁第三十一頁，共50頁。 我們強調的是融合與分享。理念上并非每位成員全面優秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優勢；操作中并非每位成員經歷( jngl)各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經驗與成果。第32頁/共50頁第三十二頁，共50頁。名稱名稱數量數量教學成果國家教學成果一等獎1個，省級特等、一等、二等各1個實訓基地國家數控技術職業教育實訓基地1個精品課程國家級精品課程4門，省級1門，市級1門技能大賽國家高職職業技能大賽一等獎1個，二等獎1個團隊名師國家級教學團隊1支，國家教學名師1名規劃教材國家“十一五”規劃教材4部第33頁/共50頁第三十三頁，

17、共50頁。第34頁/共50頁第三十四頁，共50頁。第35頁/共50頁第三十五頁，共50頁。管管理理創創新新校內基地校內基地(jd)(jd)校校 企企 合合 作作建好實訓基地建好實訓基地(jd)校外基地校外基地(jd)(jd)校校 企企 合合 作作用好用好實習實習基地基地四、實踐教學條件建設四、實踐教學條件建設理念創新理念創新“以他方為中心”第36頁/共50頁第三十六頁，共50頁。 校內生產性實訓基地 形式：按就業(ji y)崗位職業環境特征構建職業教育環境，體現專業能力集成化訓練要求；參照全國技能大賽的現場布局，建成集講授、信息收集、討論、實施等一體的新型教室，滿足學生頂崗實習前準職業性訓練。

18、第37頁/共50頁第三十七頁，共50頁。 內涵：提供做中學課程教學模式改革的環境條件，使學生通過具體工作項目來學習，在獲得專業知識的同時，得到(d do)能力、素質、技能的訓練第38頁/共50頁第三十八頁，共50頁。校內實訓室校內實訓室第39頁/共50頁第三十九頁，共50頁。學校出場地，改善學校出場地，改善了專業實訓室條件了專業實訓室條件第40頁/共50頁第四十頁，共50頁。 成效成效(chngxio)：建設企業冠名的共享型實：建設企業冠名的共享型實訓室訓室4個，企業投入個，企業投入540余萬元設備，設立余萬元設備，設立9個企業個企業獎學金。獎學金。第41頁/共50頁第四十一頁，共50頁。 現象：企業冷，學校熱 難點：難在管理的缺失。 理念(l nin)：以他方需求為中心。首先要讓企業化冷為熱，愿意接受學生實習。其次要讓學生受益，參加實際生產，積累工作經驗，增加工作經歷。第42頁/共50頁第四十二頁，共50頁。 方法(fngf)：（1）學生分散安排，每個企業安排35人，降低企業接收難度。（2）設計雙進程教學運行方案，使企業崗位緩解用人壓力。第43頁/共50頁第四十三頁，共50頁。（3）學生頂崗實習前完成相關技能培訓項目，讓學生掌握頂崗要求的基本技能。（4）計件獲酬，提高企業管理內驅力，主動加強職業素質教育