1、第2節細胞的分化教學設計教學目標知識目標說出細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義。舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞與動物細胞全能性的不同點，能夠區分具體細胞全能性的大小。能力目標在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養分析、歸納的思維能力與自主學習的能力。探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法與生物學素養。情感態度價值觀通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。通過細胞全能性的學習，進行有關干細胞研究進展資料的搜集與分析，養成關注生物科學發展、關注生命健康、關注社會熱點等問題。重點難點分

2、析細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養與克隆技術等，內容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化的概念是本節的重點與難點。教學設計思想與教材分析在教學設計中，本著自主學習與合作學習的教育理念，采用半開放式的課堂教學，引導學生結合圖像信息、多媒體課件及相關的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導下完成本課的探究教學，從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養成愛學、會學的學習習慣。本課內容涉及細胞分化的概念及在個體發育中的意義，由高度分化的細胞能否繼續進行分化引出細胞的全能性，在細胞全能性的教學中，盡量結合生產

3、實際，把與之相關的內容展現在學生的面前，以使學生更易于理解。教學策略細胞分化是多細胞生物個體發育的基礎，學習中要注意理解細胞分裂與細胞分化在個體發育中的不同作用。一般多細胞生物體的發育起點是受精卵，通過細胞分裂可以增加細胞的數量，但需經過細胞分化才能使生物體中的細胞形成具有特定形態、結構、功能的組織與器官，并最終發育成性成熟的個體。細胞分化的原因，是細胞中相關基因的打開與關閉的結果。對于本課的教學，教師應結合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細胞的形態結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現在同學們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領悟分化的內涵，區分分化與分裂的不同。同時教師應設計出本部分的探究

4、思考題，引導學生自主的學習探究。由分裂的結果，染色體與DNA數目不變來分析細胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個受精卵細胞經過細胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細胞都有一套與受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細胞仍具有發育成完整新個體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化的能力。在教學中，應結合當前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學生的興趣，從而有利于本節的教學。課時安排 1課時教學過程引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經過有絲分裂產生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態、結構與

5、生理功能的生物體嗎？（學生回答：不能）細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢？（細胞分化）今天我們就一起來探究這個問題。（板書） 第二節 細胞的分化一、細胞分化及其意義請同學們結合新學案學習探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎？2.構成不同組織與器官的細胞，為何形態、結構與功能多樣？3.細胞分化的特點與意義有哪些？4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點？5.細胞出現了分化，是不是遺傳物質發生了改變？（或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現細胞的分化呢？）教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態、結構多樣的圖像

6、信息，要求學生認真觀察，引發思考，相互討論，以解決第1與第2 個思考題。并進一步引發學生思考，到底什么是細胞的分化？（同學們討論解決）老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題與思想動態。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：1.細胞分化的實例：如根尖的分生區細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等；胚珠發育成種子，子房發育成果實；受精卵發育成蝌蚪，再發育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細胞的分化。2.因為不同的組織與器官的細胞，在分化過程中，要執行不同的

7、功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構與形態上也有了變化，具有了多樣性。3.細胞分化的特點是持久的、穩定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發育的基礎；細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。接著教師要引導學生比較細胞分裂與細胞分化的問題了，由于在前面的章節中，剛剛講過關于細胞分裂的問題，在引出細胞分化的時候，也涉及細胞的分裂，因此教師可以從細胞發生的變化、發生的時間、在個體發育過程中的意義角度，通過列表的形式來進行分析。同時也起到了溫故知新的目的，提高了學生的學習興趣，增強了信心。列表如下：即第4小題的答案細胞分裂細胞分化細胞變化數量增多細胞形態

8、、結構、生理功能發生穩定性差異，且這種變異是不可逆轉的發生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。在個體發育中的意義保持了親代與子代之間遺傳性狀的穩定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發育。通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產生了穩定的變異，這種變異是不是遺傳物質發生了改變呢？這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養其科學研究的方法與科學創新的精神。答案如下：5.不是；雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個

9、體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。鞏固性練習1在生物的個體發育過程中，由一個受精卵形成復雜的生物體主要是下列哪種生理作用（ ）A.細胞分裂 B細胞生長 C細胞成熟 D細胞分化 2.下列關于細胞分化的說法中，錯誤的是（ ）A.細胞分化與生物發育有密切的關系B.細胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現象C.細胞分化僅發生在胚胎時期D.細胞分化是在形態、結構、功能上發生穩定性差異的過程3.細胞分化與細胞增殖的主要不同是（ ）A.細胞的數量是否增多 B.細胞的形態、結構

10、不同C.細胞的生理功能不同 D.細胞在形態、結構與生理功能上是否產生差異引題：體細胞一般是經過受精卵的有絲分裂產生的，已分化的細胞都有一套與受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細胞？二、細胞的全能性同學們結合新學案學習探究5，閱讀課本P118120頁，并思考下列問題：1.既然細胞分化的結果是產生穩定性變異，且這種變異是不可逆轉的，為什么高度分化的細胞還具有全能性？2.克隆人能不能實現？為什么？教師結合多媒體課件，給同學們展示胡蘿卜組織培養產生完整植株的畫面，并總結：由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經過分裂與分化又能

11、發育成新的植株，說明已經分化的細胞仍然有發育的潛能，這就是細胞的全能性。接著教師應該提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細胞，經培養表現出了全能性？（即第1個思考題）學生討論后，回答：1.細胞全能性強調的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉的，但是已分化的細胞都有一套與受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經分裂與分化而形成新的生物體。接著教師應引導學生思考，動物細胞具有全能性嗎？為什么動物細胞的細胞核具有全能性？引出人體干細胞的問題及干細胞的應用，引導學生得出，分化程度越低的細胞，全能性就越強，高度分化的生殖細胞也具有較強的全能性

12、。并要求同學們搜集有關干細胞的資料，關注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉與細胞核移植的過程。以便解決第2個問題。第2題答案如下：2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發展的客觀規律與人類的倫理道德，所以不會實現。但我們可以利用克隆技術來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。鞏固性練習1單倍體育種中常用花藥進行離體培養，這一方法是利用了細胞的（ ）。A.應激性 B全能性 C變異性 D適應性 2.動物體內各種類型的細胞中具有最高全能性的細胞是（ ）A.受精卵 B.生殖細胞 C.體細胞 D.肝細胞3.中國科學家倡導的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（ ）A.血紅蛋白

13、 B.營養豐富 C.遺傳基因 D.干細胞教學流程圖:學生自我評價表 評價內容評價等級評價目的優 良 合格我對學習的內容是否感興趣學習態度 我是否能遵守課堂紀律？自控能力 我是否能積極參與小組討論及活動？與他人合作能力 我有無主動承擔任務？主動參與精神 我有沒有經常發現問題或提出問題？發現問題的能力 我是否經?？孔詫W解決學習中遇到的困難自學及解決問題的能力 我能否注意并吸取別的同學的學習方法與經驗？向他人學習的能力 我是否經常得到教師的關注？學習過程中自我意識的培養 我的觀點是否經常引起同學們的重視？表述自己觀點的能力 我在學習過程中是否經常感到快樂？學習過程中的情感體驗 學生課堂表現評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價學習狀態上課認真聽講，精神狀態飽滿上課能認真聽講，精神狀態一般上課經常走神   課堂反應積極舉手發言，積極參與討論與交流 能舉手發言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流   積極思考大膽提出與別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出與別人不同的問題，不敢