1、 22 最后一只白鷺鷥教學目標：1、學會8個字。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。教 學 重 點：理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。 教 學 難 點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課。1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）是啊！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閑的生

2、活啊！2、可是，我這兒卻有一則關于白鷺鷥的遺失啟事(課件出示)，自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產生了怎樣的疑問呢？3、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題）二、整體感知。1、請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。2、你們能把這些詞語讀準嗎?（課件出示）坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？一群白鷺鷥住在（ ），可是因為（ ），連最后一只白鷺鷥（ ）。三、走進白鷺鷥的世界。（一）教學第一自然段。1、是啊，正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益，而不顧我們的生態環境，

3、結果，連最后一只白鷺鷥都無可奈何地飛走了。所以才有了我們開課時的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說說嗎？（出示句式）山豬潭是一個（ ）的地方。那里有（ ）的天空，那里有（ ）的湖泊，那里有（ ）的山林，所以，那里住著一群（ ）的白鷺鷥2、坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段）。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的

4、存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）（二）教學2、3自然段。1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發商的到來。過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？A、議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）B、有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）2、是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。）（三）教學47自然段。1、這么寧靜優美的環境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫出環境變化的

5、句子，看看發生了些什么事？（1）、工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。B、（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！（2）、那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）小結：環境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了（3）、水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越

6、小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”A、抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？B、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！）人們在驚訝的叫著：“真的有白鷺鷥！”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環境中

7、與動物和諧共處。2、所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什么？“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。”“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的

8、山豬潭，想到了自己曾經棲息的相思林，想到了自己曾經散步的草地可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？5、學習“遺失啟事”，強化環境意識。（1）真是心有靈犀一點通。一群環保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？（3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！（出示訓練格式）（4）說得多好啊！希望我們現在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應該怎

9、樣做呢？五、課堂總結。從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！板書：22、最后一只白鷺鷥 保護環境 人人有責 合理引導，提高小組合作的有效性 最后一只白鷺鷥教學反思 合作學習的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創造學習的新局面，顯示出它在培養學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優勢。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性，組織散亂，問題設置小、碎、細，且缺乏探索價值，參與欠平衡（少數學生唱主角），小組活動次數頻繁且時間失控等，導致小組合作學習流于形式，效率低下。怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學習呢？我認為采取合作學習形式時，需要教師精心組織

10、，避免學生在互相爭執及拖延中浪費寶貴的學習時間。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。一、在合作學習時，讓學生有秩序地分別發表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。我們全班分為7個小組，每個組一個組長負責安排協調全組發言的順序。在最后一只白鷺鷥教學中，整節課共有三次分組學習討論，每次的小組合作各組有序的進行，效果很好。 二、由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織小組的學習行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學生群體認定，

11、或者是學生自發認定。如開學初第三小組組長我指定的劉佳欣，后來發現她組織能力不夠，小組學習無序很亂，組員不聽她的，大家一致推選楊佳敏當組長，劉佳欣當記錄員，在最后一只白鷺鷥的這節課上，她們組的學習單完成得最好，這就是說小組合作學習中，組長這個核心人物非常重要。三、在小組合作的時候，不可避免學習伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學習的偏向。所以我們在組織時要引導學生在充分發表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。如在執教最后一只白鷺鷥時，有一個環節是看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什么？學生在自己思考的基礎上然后在小組內發表

12、意見，楊佳敏小組的劉佳欣說“三個句子都是寫白鷺鷥們一批比一批走得急”，張一如緊接著說“感情一次比一次濃烈”，楊佳敏聽了，總結補充說道：“他們倆都說得不錯，我也發表總結的看法，我是從這三個句子中的不習慣、急著 太可拍這三個關鍵詞體會到這里的壞境越來越惡劣，所以最終一只白鷺鷥都沒留下來。”他們小組的意見達成一致后趕緊舉手在全班進行交流，得到大家的贊同。四、在合作學習時，老師要善于引導學生聽其他學生的發言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，從而提高學習的實效。 在教學中，還要留給學生足夠的時間讓學生自學、思考、討論，學生在教師的引導下，自我發現問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學生交流學習情況，展示學習思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發現深一層次的新問題，從而推動小組學習的進一步深