1、暑期社會(huì)實(shí)踐之農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的實(shí)踐調(diào)査在當(dāng)前的社會(huì)生活中，隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了這樣的一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們辛勤勞動(dòng)卻得不到等價(jià)的回報(bào)，他們嘗試改變自己的命運(yùn)卻 無(wú)奈困難重重，甚至是他們子女的教育也出現(xiàn)大問(wèn)題，他們就是目前 一個(gè)龐大的存在群體一一農(nóng)民工。此次社會(huì)調(diào)查旨在了解農(nóng)民工的現(xiàn) 狀和其子女的教育情況，親身體會(huì)這樣的一個(gè)群體目前的生活狀態(tài)， 來(lái)喚醒群眾的意識(shí)。現(xiàn)如今，農(nóng)民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父 母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多 問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛(ài)的特殊 少年兒童群體之一。曾經(jīng)有一首這樣的歌謠r有人問(wèn)我是誰(shuí)

2、，我總 不愿回答，因?yàn)槲遗拢遗鲁抢锏暮⒆有υ挕Ｋ麄兊陌职謰寢屗退麄?上學(xué)，一路鳴著喇叭，不是開(kāi)著本田就是捷達(dá)。我們的爸爸媽媽送我 們上學(xué)，一路都不說(shuō)話，埋頭蹬著板車(chē)腿上沾滿了泥巴。"這首歌謠 聽(tīng)上去有點(diǎn)刺耳，卻反映了一些社會(huì)事實(shí)，農(nóng)民工子弟不僅生活上不 寬裕，而且還受到了來(lái)自各方面的一些歧視。農(nóng)民工子女的問(wèn)題目前是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，大量農(nóng)民工涌入 城中打工，希望改變自己家庭狀況，讓孩子有更好的生活。但是他們 的子女卻成了另一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。多數(shù)的孩子成了留守兒童，家里 人丁興旺的，還能委托爺爺奶奶或者親戚代為照管；家里人丁稀少的， 干脆就成了沒(méi)爹娘的孩子，任其發(fā)展。即使有親戚照看

3、的，效果顯然 沒(méi)有親生父母好，再說(shuō)親戚的責(zé)任心和爺爺奶奶的精力也是有限的,更不用說(shuō)那些沒(méi)有人管的孩子。于是在那些留守兒童身上發(fā)生了很多讓人落淚，讓人無(wú)奈的悲劇。另外一種情況也許好一點(diǎn)，但同樣也是 讓人同情，他們雖然能夠呆在親生父母的身邊，跟著父母一起進(jìn)城打 工，但是所承受的精神壓力也是十分嚴(yán)重的，面對(duì)社會(huì)對(duì)他們的歧視， 小小的心里留下了陰影，面對(duì)高額的外地戶口借讀費(fèi)，有學(xué)校卻無(wú)法 ±o所以,即使大部分農(nóng)民工子女進(jìn)城了，但要在城市獲得良好的教育很難,在學(xué)校還有可能受到身邊的人的歧視。除此之外，進(jìn)入城市學(xué)校的農(nóng)民工子女，盡管他們當(dāng)中的大部分人學(xué)習(xí)十分努力，但由 于智力、基礎(chǔ)等因素的影響，

4、他們的成績(jī)常常遠(yuǎn)低于自己的心理預(yù)期， 不理想的成績(jī)成為了他們心頭的一座大山。這使得 他們的自信自尊 受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，再加上長(zhǎng)期處在緊張焦慮 的狀態(tài)中，會(huì)影響到他們的身心健康和個(gè)體社會(huì)化發(fā)展。另外，性格 上也容易產(chǎn)生變化。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、不合群，攻擊性行為 多、不喜歡與同伴交流，適應(yīng)過(guò)程比較長(zhǎng)。在多數(shù)的社會(huì)調(diào)查中也體 現(xiàn)了這一情況。有52.04%勺農(nóng)民工子女認(rèn)為在從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)習(xí) 后，曾因?yàn)樾睦砺洳罨蚱渌榫w反差造成其性格上的變化。面對(duì)這一現(xiàn)象，究其原因，可以從以下方面來(lái)看：一方面，農(nóng)民 工在城市工作很忙，有的家長(zhǎng)須每天工作12小時(shí)以上，和孩子在一 起的時(shí)間不多；

5、另一方面他們認(rèn)為孩子還小，不會(huì)有諸如情感、經(jīng)濟(jì) 方面的問(wèn)題。再加上很多接收農(nóng)民工子女的學(xué)校也未能重視他們的心 理教育。所以出現(xiàn)了問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我覺(jué)得可以采取以下幾點(diǎn)建議:首先，學(xué)校應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。由于農(nóng)民工孩 子來(lái)自農(nóng)村，使他們與集體中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往 中具有退縮、提心吊膽、沒(méi)有魄力等特點(diǎn)。有的孩子還是半路轉(zhuǎn)學(xué)， 就更加缺少和同學(xué)們認(rèn)識(shí)熟悉的過(guò)程，在活動(dòng)中容易受到冷落，膽小 一些的學(xué)生越是受到冷落就越不愿和同學(xué)們交流，于是惡性循環(huán)形成 孤僻的性格，導(dǎo)致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又 害怕來(lái)自城市同學(xué)的冷漠。因此，學(xué)校在對(duì)待農(nóng)民工子女教育問(wèn)

6、題上， 應(yīng)該注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的其它長(zhǎng)處，并給予 足夠的表?yè)P(yáng)，幫他們提高在集體中的地位，增強(qiáng)他們的自信心。其次，學(xué)校應(yīng)有足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)對(duì)待農(nóng)民工子女。農(nóng)民工孩子的父母千辛萬(wàn)苦來(lái)到城市，把子女送到城市讀書(shū)，渴望的就是孩子 能受到良好的教育，能有一個(gè)健康的發(fā)展，能像城里孩子一樣生活、 學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是成績(jī)的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺 陷，學(xué)校老師都要一視同仁，從內(nèi)心去關(guān)心他們，并努力做好他們的 心理轉(zhuǎn)化工作，在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。第三，學(xué)校多開(kāi)展集體活動(dòng)，增強(qiáng)與同學(xué)間的親和力，他們能在 各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，為他們樹(shù)立信心。并有意安排他們

7、與其他學(xué)生zr/r-弟道共進(jìn)退，增強(qiáng)與同學(xué)間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級(jí) 融為一體，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。,注重農(nóng)民工子女的心理健康教育。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)有專門(mén)的心理課程或配備使農(nóng)民工孩子盡快本土化老師還要積極地協(xié)助 他們，為他們出謀劃策，讓有專門(mén)的心理教師或組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理 教育、生存教育、安全教育和法制教育，掌握這部分學(xué)生的心理健康 基本狀況，把握影響他們心理健康的因素。第五，注重家長(zhǎng)與社會(huì)力 量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育。加強(qiáng)與農(nóng)民工孩子父母的聯(lián)系， 是促進(jìn)農(nóng)民工子女盡快融入學(xué)校的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)校的教育離不開(kāi)家 長(zhǎng)的支持。因此，多組織農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)習(xí)孩子的心理，了解教育，從 根本上解決孩子心理上的種種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，我體會(huì)到了農(nóng)民工的艱辛，作為為社會(huì)做出貢獻(xiàn) 的他們，我們更應(yīng)該理解和幫助他們。城市人不應(yīng)歧視農(nóng)民工和他 們的孩子。我們要認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工子女面對(duì)的不單單是讀書(shū)的問(wèn)題，更 有如何融入城市的問(wèn)題。農(nóng)民工的后代，將不再是"農(nóng)