1、    淺析近機(jī)類專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改進(jìn)與實(shí)踐    胡飛飛摘 要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是應(yīng)用型工科院校開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的教學(xué)對(duì)象是工業(yè)工程和材料專業(yè)等近機(jī)械類的專業(yè)學(xué)生。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象與機(jī)械類學(xué)生都會(huì)存在一些問(wèn)題，如選修課程知識(shí)儲(chǔ)備不足、學(xué)習(xí)目的不明確以及學(xué)習(xí)興趣較低等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)與考核方式等多方面入手，提出了一些改進(jìn)方法及實(shí)踐策略，希望可以為高?；A(chǔ)教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)；改進(jìn)與實(shí)踐機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是針對(duì)近機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)

2、的綜合性和實(shí)用性。該課程融合了工程力學(xué)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)以及公差與測(cè)量等課程的知識(shí)，具有內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，使近機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重。如何讓學(xué)生在48學(xué)時(shí)的教學(xué)中充分了解機(jī)械、機(jī)器和運(yùn)動(dòng)副等基本概念，掌握常用機(jī)械的工作原理和選擇應(yīng)用，對(duì)該課程，授課教師將是一種挑戰(zhàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中，課堂教學(xué)以教材為參考，以教師講授為主，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)目的的明確和教學(xué)方法的改進(jìn)都顯得尤為重要。該課程的教學(xué)對(duì)象大多缺乏對(duì)機(jī)械的基本認(rèn)識(shí)，先修課程基礎(chǔ)薄弱，且對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣較低，這些問(wèn)題都給授課教師的教學(xué)增添了困難。針對(duì)這些現(xiàn)象，作者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)

3、容、實(shí)踐環(huán)節(jié)與考核方式等多方面入手，總結(jié)出一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改進(jìn)的體會(huì)。一、 課堂教學(xué)的改進(jìn)與實(shí)踐一本教材，一臺(tái)電腦，一名教師成為傳統(tǒng)教學(xué)的主要構(gòu)成。在這樣的課堂上，教師是表演者，學(xué)生是觀眾。如何吸引觀眾的注意力成為令大多數(shù)老師頭疼的問(wèn)題，這種現(xiàn)象在大學(xué)課堂上尤為顯著。（一） 講好緒論很重要俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，又如“萬(wàn)事開頭難”，這些都說(shuō)明了一件事情開端的重要性和艱難性。而緒論就是一本書的開端，一門課程的開頭，每一門課程的學(xué)習(xí)都是從緒論開始的。學(xué)習(xí)緒論的主要目的是讓學(xué)生明確幾個(gè)問(wèn)題：第一、本課程研究的對(duì)象和內(nèi)容；第二、本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位；第三、學(xué)習(xí)本課程的基本要求和一般過(guò)程

4、。眾所周知，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力要求較高。而學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生大多未直接接觸過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，或者對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)僅停留在日常生活中使用的各種機(jī)械類產(chǎn)品上，所以要從設(shè)計(jì)者的角度上分析這些產(chǎn)品基本不可能。教材中緒論內(nèi)容簡(jiǎn)短，對(duì)整本書講解籠統(tǒng)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。因此，講好緒論顯得尤其重要，在講清楚的基礎(chǔ)上引起學(xué)生對(duì)課程的興趣更重要。學(xué)生對(duì)第一次接觸的課程都存在新奇心理，將緒論放在第一次課上既是一種挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可以根據(jù)授課對(duì)象的專業(yè)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，一些內(nèi)容可以有選擇性地放在后續(xù)的課程教學(xué)中，而對(duì)實(shí)踐性較

5、強(qiáng)的內(nèi)容，可以與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在授課過(guò)程中，應(yīng)盡量避免過(guò)多依賴多媒體，減少大篇幅文字的描述。對(duì)緒論中介紹的一些比較抽象的名詞定義，如機(jī)器與機(jī)構(gòu)、零件與構(gòu)件等，學(xué)生很難通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述理解，可適當(dāng)插入相關(guān)圖片和視頻，并結(jié)合學(xué)生在生活中比較熟悉的各種機(jī)械類生活用品進(jìn)行講解，特別是與學(xué)生自身專業(yè)相近的各種機(jī)械，把理論知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生正視這些課程的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（二） 營(yíng)造課堂氣氛我們處在一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，各種先進(jìn)的電子產(chǎn)品充斥著大學(xué)生的生活，手機(jī)成為

6、生活中不可替代的物品，也使大學(xué)課堂涌現(xiàn)出大量的“低頭族”。如何將這些“低頭族”的注意力吸引到教學(xué)中去呢？ 傳統(tǒng)課堂上，教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在講臺(tái)下聽課，這種現(xiàn)象造成了學(xué)生與教師之間難以逾越的溝通屏障。一旦學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)這門課程也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，“走下講臺(tái)”成為很多教師的選擇。實(shí)踐證明，這樣確實(shí)可以在一定程度上喚起學(xué)生的注意力，但并不能起到立竿見(jiàn)影的作用。如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？作者提出的方法是讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作課件并上臺(tái)講解，由班級(jí)學(xué)生做出評(píng)論，由教師總結(jié)、補(bǔ)充。作者以間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)章節(jié)為例，實(shí)踐顯示學(xué)生參與度較高，注意力更集中

7、。缺點(diǎn)是花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)不適用等等。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程存在較大影響。（三） 作業(yè)進(jìn)課堂學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一方面要求學(xué)生在課堂上理解各種知識(shí)點(diǎn)，一方面需要通過(guò)大量練習(xí)鞏固課堂所學(xué)。學(xué)生對(duì)此多有抱怨，極大地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將作業(yè)帶入課堂不失為一個(gè)解決辦法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可有意識(shí)地預(yù)留一部分時(shí)間，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)安排一兩個(gè)典型的練習(xí)題，要求學(xué)生在510分鐘內(nèi)完成，并在下次授課時(shí)進(jìn)行講解。這樣在保證學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的同時(shí)，也減少了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們課前預(yù)習(xí)留出了時(shí)間。二、 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)和實(shí)踐機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過(guò)程

8、中，經(jīng)常會(huì)遇到一些需要查表或者需要經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，例如帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)和軸的設(shè)計(jì)等等。由于學(xué)生缺少一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)器構(gòu)成沒(méi)有建立全面的認(rèn)識(shí)，掌握起來(lái)十分困難。（一） 實(shí)踐驗(yàn)證理論事實(shí)上，為解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程造成的困擾，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)大部分以工科為主的應(yīng)用型大學(xué)均開設(shè)了金工實(shí)習(xí)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)機(jī)加工方式的認(rèn)識(shí)和相關(guān)儀器的基本操作。以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，金工實(shí)習(xí)重在操作，并不考核學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析能力。除此之外，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程還開設(shè)一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，包括機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)與測(cè)繪，對(duì)簡(jiǎn)單傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)置參數(shù)分析等。與課堂教

9、學(xué)相比，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的興趣更加濃厚，參與度更高。endprint機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的延續(xù)，更是理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐周期為三周，通常在理論課程后進(jìn)行，設(shè)計(jì)題目多為以減速器為主體的傳動(dòng)機(jī)械裝置，主要包括對(duì)傳動(dòng)參數(shù)計(jì)算、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承和鍵等常用零部件的選用。該裝置比較全面地反映了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，是各大高校常用的典型課程設(shè)計(jì)題目。采用“教師隨機(jī)輔導(dǎo)，學(xué)生自主作業(yè)”的教學(xué)模式，有效地鍛煉了學(xué)生分析查表、分析實(shí)際問(wèn)題、繪圖和語(yǔ)言表達(dá)等方面的綜合能力。（二） 以賽促學(xué)為培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型工程人才，教育部開設(shè)了大量面向全國(guó)大學(xué)生的

10、機(jī)械類比賽，這是一個(gè)難得的考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)賽事的規(guī)程進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽?；蛘邔⑼鶎帽荣悆?yōu)秀作品展示給學(xué)生，對(duì)比賽作品中涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行講解，為學(xué)生建立更加立體的設(shè)計(jì)理念，從而達(dá)到以賽促學(xué)的新教育模式。三、 考核方式的改進(jìn)和實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要以考試的形式來(lái)考核。這種考核方式有一定的針對(duì)性，在題型上的選擇較為單一，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和公式應(yīng)用，并不能全面的反映出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的綜合性和工程實(shí)踐性，與開設(shè)這門課程的教學(xué)目的有所偏離。因此，我們可以對(duì)考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解可以通過(guò)筆試進(jìn)行考核

11、，確保學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)；其次，對(duì)常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用可以通過(guò)制定基本的工作條件，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的機(jī)械系統(tǒng)模型，這樣既能考核學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)工作原理的掌握情況，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)，可以通過(guò)論文的形式考核，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題提出自己的想法并驗(yàn)證，匯總整理出一篇小論文。通過(guò)這些來(lái)鍛煉學(xué)生查閱資料和提取有用信息的能力，真正反映該課程的綜合性和工程實(shí)踐性。四、 小節(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道者和解惑者。一門課程的開設(shè)是讓學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)，教師的任務(wù)是在面對(duì)不同對(duì)象，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中獲取足夠的知識(shí)。作者以學(xué)生的角度看待教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)與考核方式等多維度考慮，提出以學(xué)生為本的教學(xué)方法，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證了教學(xué)地高效有序進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：1 李慧芳.非機(jī)械類專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐j.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（21）.2