1、    淺談工匠精神與專業實訓教學的有機融合    莫富期【摘要】本文旨在通過工匠精神與工業機器人應用與維護專業實訓教學有機融合的論述，對工匠精神與工業機器人應用與維護專業實訓教學融合的必要性與策略進行探討。探討如何把“工匠精神”中所包含的敬業精神、創新精神和創造精神更好的融入專業的實訓教學中去，培養祖國未來的大國工匠。【關鍵詞】實訓教學 工匠精神 有機融合g64 a 2095-3089（2019）09-0229-01我國于2015年頒布的中國制造2025，第一次從國家戰略層面描繪了建設制造強國的十年宏偉藍圖。全國各類企業勻加快了上馬工業機器人的步伐，在

2、這個過程中需要大批的工業機器人應用與維護技工。為此，對我校工業機器人應用與維護專業實訓教學進行改革，融入工匠精神的培育，是為了能培養出更多德才兼備的“小工匠”，也為了學校的持續競爭力。一、工匠精神與實訓教學的有機融合是時代的需要當前，我國已進入經濟發展新常態，知識創造和技術創新進程不斷加快，正在深刻影響和改變著世界經濟格局。要想在新一輪全球產業結構調整中占據有利位置，迫切需要一大批適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務需要的技術型、創新型、復合型“工匠”人才。為此，弘揚工匠精神、培養大國工匠已成為職業教育的時代使命，必須強化大國工匠后備人才培養。工匠精神與工業機器人應用與維護專業實訓教學的有

3、機融合是職業教育學生發展的需要。中國制造2025的十大領域中排第二位的就是機器人領域，這個新領域需要大批的工業機器人應用與維護能工巧匠，把工匠所具有的一絲不茍、精益求精的職業精神，“干一行、愛一行、精一行”的優秀品質有機融入工業機器人應用與維護專業實訓教學當中，才能使學生在耳濡目染中養成對職業的堅守、對職業的敬畏、對產品的高度負責以及注重細節和不斷追求完美與極致的“工匠”作風。工匠精神與工業機器人應用與維護專業實訓教學的有機融合得到了我校領導和工業機器人專業教師的廣泛認可，認為只有把工匠精神放在更突出的位置，才能使學生的實訓過程更有成效，敬業精神、創新精神和創造精神才會更加深植于心。二、把工匠

4、精神培育根植于專業實訓教學全過程為了使工匠精神更好的融入到工業機器人應用與維護專業實訓教學中，我們為每個實訓項目制訂了嚴格的星級評定標準。星級評價中包含有安全操作規范規程、技能點熟練度要求，同時6s管理和中國傳統文化教育貫穿整個過程。實訓過程要求同學們統一工服，手機統一放置手機袋管理，并且要向實訓室中的孔子像鞠躬行禮，中午放學時同學們一起念餐前感恩詞。通過強化日常行為規范，使同學們自覺養成習慣，培養職業的精神。在教學過程中融入技能比賽進一步提升學生的技能和職業素養，在教學過程當中，每次實訓課都以競賽的形式開展，激發同學們學習的熱情和積極性；通過每年學校的技能競賽月舉辦的工業機器人技能大賽，進一

5、步激發學生學習技能的興趣，提高學生的實踐技能，同時進一步培養他們的職業精神；通過參加區內的職業技能大賽，開闊視野，學習他人精湛技藝和敬業精神。總之，通過實訓教學星級評價、6s管理、傳統文化教育和技能競賽融入教學等關鍵要素，使工匠精神培養落到實處，可以有效培養專業技能與工匠精神并舉、具有中國特色和時代特征的技能人才。三、如何讓工匠精神的培育形成長效機制以培育工匠精神為核心，積極營造文化氛圍。堅持“雙核（技能+素養）相融”的育人理念，著力強化以工匠精神為核心內容的校園文化建設，將工匠精神納入德育教學、各類主題班會活動和社團活動、實習實訓中，融入就業指導課中。打造具有工匠精神的教師隊伍。建立一支精湛

6、的職業教育“雙師型”教師隊伍，是職業教育踐行“培育精益求精的工匠精神”的關鍵。專業實訓老師既要具備扎實的專業知識功底，也要具備良好的師德師風，這樣學生會在潛移默化中學習到老師身上的優點，從而塑造出好的職業品質。構建“工匠”多元培養模式。實施產教深度融合，建立起工業機器人實訓基地，深化校企合作，以校企共育為特征的現代學徒制培養模式、以生產任務驅動為導向的車間課堂人才培養模式和以技能大賽為引領的高技能人才培養模式。這些都是值得借鑒和學習的模式。四、結語目前我校工業機器人應用也維護專業高技班已經在試驗性開展工匠精神融入實訓教學，取得了初步的效果，2017年參加全區電氣安裝與維修、機電一體化設備安裝與維護、單片機應用技術等技能競賽等六個團隊勻獲得了三等獎的成績。改革永遠在路上，如何更好的把工匠精神更好的與工業機器人應用與維護專業實訓教學有機融合，需要我們全體老師和學生共同努力，努力去實踐。參與文獻：1人力資源社會保障部辦公廳關于印發技工院校工匠精神教育課教學大綱（試行）