1、    思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用    靳文延摘 要：初中物理是一門與實際生活密切相關的學科，具有很強的應用性，有利于培養學生的邏輯思維，提高實踐能力，所以要開展初中物理的實踐性教學，使所學的理論知識源于生活，又能夠應用于實踐，使物理實驗更加具有實踐性。而思維導圖作為一種有效的教學方法，不僅有利于豐富課堂教學形式，調動學生的學習積極性，還能夠培養學生的發散思維，有效開展實踐性教學。但是在實際的物理教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊，只注重課本教學，對思維導圖的應用不夠重視，教學資源缺乏，教學方法單一等問題。所以從進行思維導圖繪制，加強思維導圖拓

2、展，豐富課堂教學方法，完善物理教學評價等幾個方面來探究思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略。關鍵詞：初中物理；思維導圖；實踐性教學思維導圖是一種實用性的思維工具，主要是將關鍵詞與圖片、色彩結合起來，將抽象的知識更直觀形象地呈現出來，通過對思維導圖的繪制和拓展可以使得學生將所學知識聯系起來，并進行發散性的思考，不斷完善自己的知識體系。思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用可以更好地改變傳統灌輸式的教學模式，發揮學生的主體作用，提高他們的動手實踐能力，所以這就需要老師轉變傳統的教學觀念，加強對思維導圖的應用和指導；同時思維導圖的應用要堅持主體性原則、科學性原則和有效性原則，促進物理實踐性教學的有

3、效開展。但是在實際教學過程中仍然存在著一些問題，所以本文主要針對這些問題提出相應的應用策略。一、進行思維導圖繪制，理清學生的知識脈絡思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用并不是直接將其呈現給學生，這樣學生還是會被動地接受知識，所以老師要積極引導學生進行思維導圖的繪制，給出一定的關鍵詞，不限制具體的繪制形式和內容，學生可以根據自己對知識的理解和掌握進行思維導圖的繪制，這樣在繪制的過程中學生不僅可以將相關知識串聯起來，理清學生的知識脈絡，還能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生的實踐精神。二、加強思維導圖拓展，完善學生的知識內容思維導圖的應用并不是限制固定的格式和內容，學生可以結合自己在學習過程中對知識的

4、掌握不斷拓展思維導圖。可以將思維導圖應用于課前的預習環節，也可以將其應用于教學實踐環節，還可以將其應用于實驗操作過程，但是不論在教學的哪個環節，都要根據自己知識的豐富不斷拓展思維導圖，也可以根據分支上的關鍵詞再繪制新的思維導圖，還可以利用多種教學資源，不斷豐富思維導圖的內容，這樣可以使得思維導圖更加豐富和完善，使學生的知識結構更清晰。例如，在學習升華和凝華時，我會引導學生利用思維導圖將之前所學過的物體狀態結合起來，當中間的關鍵詞是物體時，那么圍繞它的三種不同狀態分別是固態、液態和氣態，對于這三種不同的物質狀態都會發生哪些變化，對應著有熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華，使學生并不局限于本節課所

5、學的內容，而是將之前所學知識進行聯系和拓展；接著分別在不同的思維導圖分支上舉出一些生活中的例子，這樣既可以加深學生對知識點的掌握，又可以增強學習的實踐性，實現學以致用。三、豐富課堂教學方法，提高學生的學習興趣在初中物理實踐性教學中如果使用單一式的教學方法，會使得學生逐漸失去學習的興趣，進而成為物理學習的學困生。所以要利用思維導圖激發學生的學習興趣，豐富課堂教學方法。在具體的教學過程中可以是多媒體教學法，利用多媒體將學生不同的思維導圖直觀形象地呈現出來，相互之間進行取長補短，吸收借鑒，不斷完善；也可以是合作學習教學法，在物理實驗教學中學生可以通過小組合作完成實驗操作，然后在相互交流討論中繪制思維

6、導圖，這樣可以使每位學生都積極參與到課堂教學中來，也能在合作學習的過程中發揮思維導圖的有效作用。例如，在進行物理實驗探究電流與電壓、電阻的關系時，我就會組織學生進行合作學習，分工合作，然后畫出實驗的思維導圖，可以是簡單的實驗圖，也可以是學生討論得出的實驗結論脈絡圖，這樣既可以培養學生的合作精神，又可以提高學生的實踐能力。四、完善物理教學評價，充分發揮思維導圖作用要使得思維導圖在初中物理實踐性教學中充分發揮作用就需要不斷完善教學評價，從評價主體、評價內容方面不斷優化。首先是評價主體，思維導圖的繪制、拓展主要是學生進行，所以學生在教學中發揮著主體作用，而對于教學評價主體不能僅僅局限于教師，還要包括學生的自我評價和學生之間的互相評價，這樣才能從多個角度全面了解思維導圖的應用情況。其次是評價內容，初中物理包括理論性教學和實踐性教學，所以要從學生的理論學習、實踐操作等方面來評價思維導圖的應用，這樣才能更好地發揮思維導圖的作用。總之，思維導圖的應用是一個不斷探究、不斷優化的過程，在這個過程中需要老師和學生的共同努力，老師要給予學生充足的時間來繪制、拓展思維導圖，同時學生也要更積極地參與物理教學，這樣才能更好地發展學生的核心素養。參考文獻：1徐曉健.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討j.科普童話，2018（29）：5