1、    探討初中英語閱讀教學中的問題化滲透    何騁宇【摘 要】在初中教育階段，英語學科是一門相當重要的課程，尤其閱讀教學更是占據著舉足輕重的地位。在新課程改革背景下衍生出大量的新式教學模式，問題化滲透也是其中之一， 可以運用到各個階段的各科教學中，同樣適用于初中英語閱讀教學。鑒于此，本文主要對初中英語閱讀教學中的問題化滲透進行著重探討和分析，并制定部分適當的滲透對策。【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；問題化滲透閱讀課是初中英語課程教學的重要內容，隨著新課改理念的逐步實施和不斷滲透，高效教學成為新的教學追求，如果教師仍然采用傳統的灌輸式教學模式，很難調動學

2、生的積極性和閱讀興趣，從而影響到整體英語教學效果。在初中英語閱讀課堂中，教師可有效進行問題化滲透，以問題為切入口促使學生主動積極參與到閱讀學習中，進而實現預期教學效果。一、滲透開放性的問題，培養學生發散思維現階段，不少初中英語教師在閱讀教學中已經意識到問題化滲透的價值，不過對問題內容有所限制，導致學生的思路較為局限，不利于他們思維能力的發展。在初中英語教學活動中要想進行有效的問題化滲透，教師可滲透一些開放性問題及創新提問模式，利用開放性問題發散學生思維。為此，初中英語教師在備課環節應精心設計和選擇開放性問題，盡量讓每一個問題都具有開放性特征，盡量是一題多答，引導學生從多個角度思考和分析問題。舉

3、個例子，初中英語教師在講授school life時，可根部本單元的主題“校園生活和學校設施”精心設計和滲透一系列開放性問題，像what is your dream school life like？嘗試描述之前的學校生活，earn、achieve和gain這三個單詞的基本意思都是“get”，含義有什么不同？等。尤其是前兩個問題的開放性極強，通過有效的問題滲透，學生在英語閱讀課堂上暢所欲言、自由表達，敢于主動使用英語進行語言組織和表達，真正營造開放性的高效課堂。學生在回答這類開放性問題時，思維不受束縛，能夠充分發揮個人想象能力與創造能力，從多角度、多層面分析和思考。不僅可發散學生的思維，還能夠讓

4、他們借助開放性問題更好的理解課文內容，提升閱讀效率和質量。二、滲透針對性的問題，促進學生個性發展在素質教育背景下，促進學生的個人發展與共同發展是初中英語閱讀教學的基本目標，教師在具體的教學實踐中可通過有效的問題化滲透實現預期教學目標。初中英語教師在閱讀課堂上可滲透一些針對性問題，盡量讓每一位學生都找到適合個人解決的問題，以此逐步提升個人英語閱讀水平。教師還需全面了解學生的學習能力、英語基礎和個性特點等，結合具體英語閱讀內容，以他們的興趣點為突破口進行層次性的問題化滲透，實現全員參與。比如，在helping people around the world閱讀教學過程中，教師可由易到難的設計一系列

5、層次性問題。像what you can see in the picture？what the problems are？等，這些普通問題在閱讀文本就可找到答案，適合英語層次較低的學生回答。what caused these？how you feel about that？這兩個問題難度有所提升，通過稍加思考才能給找到答案，適合層次中等的學生回答。針對高層次學生教師可利用task當中所學到proposal 的制定方法，在討論中完成個人行動計劃的制定。如此，通過針對性的問題化滲透，能夠讓不同特點的學生找到適合自己的問題，促使整體學生都能給感受到解決問題的喜悅感和滿足感，在個性得以發展的前提下積極

6、主動參與到英語閱讀學習中，進而提高學習效率。三、靈活轉變問題形式，激發學生思考熱情在初中英語閱讀教學活動中，教師進行問題化滲透時，為真正提高學生思考問題的興趣和回答問題的熱情，就需主動創新和靈活轉變提問形式，為他們帶來眼前一亮、煥然一新的感覺，使其自覺主動參與到問題的分析和討論中去。這就要求初中英語教師在閱讀教學實踐中靈活轉變問題化的滲透形式，突破傳統形式的束縛，多滲透一些推理性、間接性問題，充分培養與發展學生的思考能力，讓他們在閱讀課堂上對英語知識的學習始終充滿熱情。諸如，在進行the world of our senses閱讀教學中，教師可滲透如下問題：how can we know wh

7、ether a dish is delicious？how can we know that a flower has a pleasant smell？what would happen if you lost one or two of your senses？do you know how blind people can read？how do the deaf communicate with each other？等。在這些問題中，有的問題學生通過對課文的閱讀無法直接找到答案，而是需要結合之前的學習經驗和生活經歷等組織答案；有的問題則需要他們以閱讀全文為基礎，再通過分析加工才能給找

8、到準確答案，這就使其在分析和回答問題過程中歸納能力和思考能力得以有效訓練和提高。教師也可讓學生主動提出問題，同伴之間相互提問和回答，借此活躍英語閱讀課堂，使他們充分感受到英語知識的語言魅力，在閱讀過程中熱情始終不減。四、總結在初中英語閱讀教學中進行問題化滲透，不僅是對素質教育理念的真正落實和貫徹實施，還符合初中生對英語語言的學習需求。因此，初中英語教師可從以上幾個方面著手，全力提升問題化滲透的高效性，最終促進整體學生英語閱讀水平和學習能力的提升。參考文獻：1廖東紅、劉敏.走出困境，創新教育試論渝東南少數民族地區初中英語教師的培養j.基礎教育外語教學研究.2015（7）：45-47.2倪丹英.課程下初中英語師資培訓的實踐與研究j.基礎教育外語教學研究.2016（2）：46-49.3賀林茂、何智.初中英語教師培訓的微觀策略