1、我的教學風格教學風格是教師在一定的教學理念指導下，創造性地運用各種教學方法和技巧，經過較長時間的教學實踐，形成自己獨特的教學經驗后表現出來的一種個性化的教學風貌和格調，是教師教學經驗的一種相對穩定的外顯性表現。下面將自己的教學風格總結如下：一、以德樹人普通高中數學課程標準明確要求：高中階段的數學課程要從提高公民的數學素養出發，內容的選擇要適合社會的需求、時代的發展，應充分體現基礎性、時代性。不僅應該關注知識技能，而且還應該關注過程、方法、解決問題的能力，以及學生的情感、態度、價值觀，總之要提高學生的數學素養。因此，數學老師不應該只是傳授學生數學知識，更重要的是通過課堂教學傳授學生做人做事的道理

2、，以德樹人。培養學生一定的數學視野，認識理解數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎的思維習慣，體會數學的美感。在教學中，自己堅持以德樹人，用科學的態度對待學生，讓學生學會認真思考，審慎審題的良好思維習慣，幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，有錯就改，鍥而不舍地追求真理，把數學知識真正內化為自己知識的組成部分，掌握知識學會應用，讓知識成為自己的財富，服務于社會，坦蕩地做一個清清白白的人，做一個對社會有貢獻的人。二、嚴謹幽默數學有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴密，應用廣泛。高中階段數學課本的內容很好地體現了這三性，高中數學的推理和它的結論無可爭辯、毋容置疑，具有一定的難度。學生進入

3、高中后，普遍感到高中數學的學習比初中困難，原因就在于：一是內容多，二是知識難度加大，三是應用更加靈活多變。客觀地說，學生學習高中數學是比較辛苦的，老師要站在學生的角度換位思考，理解學生，更重要的是幫助學生解決問題，戰勝困難。在高中數學教學中，自己做到嚴謹與幽默有機結合，用生動活波的語言吸引學生，讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，激起他們強烈的求知欲和創造欲，讓學生從思想上產生由要我學到我要學的轉變，真正實現主動參與，把嚴肅緊張的數學課上成學生喜歡、愛聽的課。三、民主平等在高中數學教學中，堅持用民主平等的態度對待每一個學生，和學生一起討論，不怕被學生反駁，不論

4、課內課外，都力求與學生建立一種民主平等的關系，真正做到教學活動成為師生的雙邊活動，雙方都積極參與，教學相長，提高課堂教學效率，讓知識成為師生心靈之間的碰撞點，在過程中學生思維充分發散，在過程中能力得到提高。在數學學習中，自然會有學生遇到各種各樣的困難，學生的學習效果也會不同，成績離散程度大，但自己從來不去區分優生和差生，而是平等地對待每一個學生。1983年，美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納提出，人類至少存在以下七種智能：語文智能, 邏輯數學智能, 空間智能, 肢體運作智能, 音樂智能, 人際智能，內省智能。事實上，現在的每一個學生都很

5、聰明，數學學習成績只是一個表現的側面，不能對學生輕易地下好或不好的結論，而是用多元智能理論去理解學生，學生的創造力不僅是表現在數學這個單一方面。在課堂教學中，除了講授最基本的知識與技能外，最重要的事情是鼓勵每一個人講，讓學生展現，與學生交流，在這個過程中不以高高在上的老師自居，低下身來，側過耳去，走到他們中間，與學生一起樂，一起聽，與學生進行最自由的最真實的對話，肯定每一個人的努力，在這種平等交流的過程中，激活學生的思維，讓學生的思維激蕩起絢麗的浪花，在自由平等中氛圍中學到真知。四、注重發散發散思維就是不依常規,尋求變異,對給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進行分析和解決

6、問題的一種思維方式。發散思維強調在解決問題時 ,從眾多方法中加以選取，多方面尋求問題的答案，直到用最佳方法或方案解決問題為止。發散思維具有下列特征： 流暢性，思考問題快速流暢，反映了數量和速度；變通性，及時改變思維方向，體現了靈活和跨越； 獨特性，能夠產生不同尋常的新念頭，在發散思維中起核心作用。發散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。 在高中數學學習過程中，自己一直注重對學生發散思維的訓練。一是發散問題的條件；二是發散問題的結論；三是對問題進行

7、綜合性發散。例如講解四川省2014年高考21題：對（）發散如下：(1)求g(x)的單調區間及最小值；(2)求g(x)在區間2,4上的單調區間及最小值。（1）有意識地去掉范圍，目的是讓學生體會分類的依據，即考查在R上的值域與2a的關系，2a可在(0,+ )左邊和中間，故分兩類2a<0; 2a0即可，分類清晰明確后，問題自然容易得到解決；（2）改變范圍為2,4，目的是讓學生真正學會分類的依據，即考查在2,4上的值域與2a的關系，故需分三類：；學生通過該發散就會在真正體會分類的基礎上，真正學會分類的依據，分類清晰明確后，問題容易得到解決。對（）發散如下：在條件不變的基礎上，“求a的取值范圍”。此發散正好就是理科21題的第（），讓學生知道：文理科命題特點：起點相同，終點相同，過程差異，樹立戰勝困難的勇氣，鍥而不舍追求真理的科學精