1、精選學習資料 - - - 歡迎下載動感生高效特色顯魅力- 高中政治“三五五自能動感”高效課堂試驗爭論探析春寒料峭,老師和同學們身上厚厚的棉衣仍沒有換去；高一7 班的的教室迎來的一批特別的客人,區訓練局孫局長.區教研室陳主任.鮑老師.學校領導武校長.張校長.朱校長悉數到場,再加上政治組的全體老師和負責攝像的老師,一時之間整個教室坐的滿滿當當；這為一堂由老師執教的觀摩研討課,課題為思想政治必修二中的我國公民的政治參加；相伴著悠揚的音樂和相關多媒體畫面,一首結合我國重大時政大事的配樂詩朗誦拉開了課堂的序幕；之后,李老師走上講臺,導入新課：“同學們,一首我和我的祖國,道出了我們每個公民與國家息息相關的

2、命運；今日我們就一起來探討有關我們國家與公民關系的相關學問其次課我國公民的政治參加；下面請同學們依據課前個人預習,結合導學案上的問題,以小組為單位進行爭論溝通；”接下來,老師的任務看似很輕松,他穿梭于各組之間,不時地巡查個別同學的學習狀態；這時最忙的為同學,他們不僅要積極地參加爭論,仍不時地在導學案上寫寫畫畫,一幅熱火朝天的場景；10 分鐘過后,李老師將各小組的分工呈現在了多媒體上,全班九個小組任務各異,要求“各組依據分工用 3 分鐘的時間深化探討,并舉薦出呈現人”；同學連續以小組為單位進行爭論；依據公民政治參與的內容共設計了四個探究活動：（1）課堂辯論：“人肉搜尋”應當勉勵仍為禁止；（2）我

3、給政府獻一策：居民小區民主建設提議；（3）角色扮演：水價模擬聽證會；（4）社會實踐調查：基層民主和村 務公開現狀調查與分析；經過充分爭論,課堂呈現溝通呈現開頭；一.二組先分別闡述各自觀點,接著綻開了簡明但卻猛烈的辯論；三組的同學對一二組的表現進行了點評,并把相關觀點結合教材學問呈現在黑板上；四.五.六組分別對探究活動（2）（ 3）（ 4）進行了成果呈現,七.八.九組進行了相應的點評.完善；最終,李老師通過適當的點撥.歸納和補充之后,在多媒體上呈現了本堂課的學問體系,引導同學整體感知,鞏固落實；雖然僅僅用了20 多分鐘的時間,全部人包括聽課領導和老師在內,都感覺收成頗豐,意猶未盡；接下來的幾分鐘

4、,李老師引導同學們獨立完成了達標檢測題目,并進行了答案呈現溝通；最終,輪值組長薛清媛同學對本堂課的收成和表現進行了總結性評判；課堂在熱鬧和諧的氣氛中終止；這節課的成功呈現,標志著我校思想政治課“三五五自能動感”高效課堂模式探究取得了階段性的成功；執教人李現振老師作為這一課堂模式探究的參加者,親身經受和見證了她的成長過程；震動：課堂原先可以這個樣！近年來,隨著素養訓練的不斷推動和新課程理念的不斷進展,山東訓練改革顯現了以“三三六”自主學習的“杜郎口模式”.山東昌樂二中“271高效課堂”模式.山東兗州一中“循環大課堂”模式等一系列典型代表,在社會上引起極大反響；這次改革的重點為課堂,通過“自主.合

5、作.探究”的教學 互動,充分發揮同學的主體位置,促進教學目標的有效達成和同學素養的全面進展；10 月下旬,筆者有幸作為老師代表跟隨學校領導趕赴濰坊昌樂二中考察學習,去近距離感受“271高效課堂”的風采；走進昌樂二中的校內,我們不禁被他們濃濃的文化氛圍所感染；鐫刻著學校理念的“石雕書”,教學樓上富有哲理標語,走廊里同學自主設計的壁報,各班創意十足的名稱徽章,無不給人耳目一新,使人深有感受；最讓我們感到震動的仍為他們的課堂；上午第三節課,高三27 班的同學們,在石桂花老師的引領下給我們呈現了一堂出色的政治課；石老師結合當天學校“體育文化美食節”的開幕盛況導入了“高效課堂”；分鐘明白有關學問,分鐘重

6、精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載點學問回憶,5 分鐘小組合作探究,從明白學問到各小組競相參加課堂點評,從小組爭論到現場質疑.當堂檢測,她都游刃有余地導入每一個環節,緊緊地吸引著同學們開動腦筋,共同共享預習中對相關學問 懂得把握的收成；面對“推門聽課”的參觀者,同學們習以為常地對學問進行質疑.探討,并結合山東 省.寧夏和黃河三角州進展文化產業的共性及個性特點進行拓展,石老師一邊對出色的發言準時勉勵, 一邊就緊扣材料分析問題的方法準時引導；一堂課,“呈現與摸索同在,質疑與探究同行”,在“導” 中學,在學中“導”,45 分鐘的課程師生都高度緊急.高度投入；課堂原先可以這個樣！他們的課堂

7、充分表達了同學的主體位置,課堂真正成為了同學的“學堂”,老師不再為舞臺上的主角,而成為“舞臺劇”的導演；高效課堂強調了課堂中的“主動性”.“生動性”.“生成性” 、 關注每個同學的需要并使其得到滿意、 這樣的課堂必定會成為“學問的超市.生命的狂歡”（李炳亭）、 師生在課堂上得以共同進展、 其教學成效自然不言而喻了；曾幾何時,我們曾經為自己“講”了一堂出色的課在心里沾沾自喜；我們把課堂當成老師呈現自我風采的舞臺,依據預先設計的教案按步就班地講授教材學問；在課堂上,老師為主角,好同學為配角, 其它大多數的同學為不起眼的“觀眾”或“聽眾”,師生之間的互動表達為“一問一答”式的對白；評判一堂“好課”的

8、主要標準為：老師“講”的為否出色,“教案劇”演的為否成功；為應當深刻反思的時候了,傳統的訓練觀念和課堂模式到了非改不行的時候了！探究：我們的課堂何去何從？昌樂二中之行讓我們感受到了高效課堂的魅力,也使我們充分熟悉到了自己課堂的不足；與之相比,傳統的課堂實在為違反了訓練“以人為本”的主旨；我們的課堂應當何去何從？11 月份,在學校的大力支持和區教研室鮑老師的指導下,由李現振.苗榮光等老師牽頭的“思想政治高效課堂模式攻堅小組”正式成立；課堂探究工作先從7 班和 29 班兩個文科試驗班綻開；第一為同學的動員工作；由于同學從來沒有接觸過“高效課堂”,對于新的課堂模式他們仍很生疏,甚至有一部分同學存在疑

9、慮和抵觸心情；為了讓同學真正能夠更新觀念,接受新的課堂模式,我們先帶領同學觀看了由杜郎口中學.昌樂二中和兗州一中的骨干老師帶來的幾節課堂實錄視頻,然后又同同學一起學習了中國老師報.人民訓練上面的相關報道和論文；在被這種新課堂模式所觸動的同時,同學們也激起了改革自己課堂的熱忱,綻開了轟轟烈烈的爭論；為了調動同學的積極性和提高課堂教學的成效,我們先后舉辦了“高效課堂構建”師生座談會.觀后感溝通會.課堂參加培訓會和動員會等活動；截至 11 月底,“高效課堂構建”的座次排列.小組劃分.課堂評判等前期預備工作基本完成, 7 班和 29 班的師生立即投入到了高效課堂模式的構建.完善的探究歷程；接下來,最重

10、要的為課堂模式和流程的設計問題；昌樂二中的“ 271 高效課堂”把課堂時間大體分為三段：10 分鐘（約20%）的老師指導.點撥.答 疑, 30 分鐘（約70%）的同學自學.爭論.呈現,5 分鐘（約10%）的同學自結.鞏固.檢測；他們課堂的流程包括五個環節：預習自學,自主探究；完成學案,訓練應用；分組合作,爭論解疑；呈現 點評,總結升華；清理過關,當堂檢測；在認真爭論“ 271 高效課堂”以及其它名校高效課堂模式的基礎上,結合市教研室“三五x”課堂模式和區教研室“自能高效課堂”的實施建議,我們把課堂模式初步定為“三五五自能高效課堂”；“三”為指通過“三大步驟”落實“三維目標”；“三大步驟”為指教

11、學過程中課前預習.課堂生成.課后鞏固三個階段；通過這“三大步驟”來“落實基礎學問與基本技能的訓練目標.落實過程與方法的訓練目標.落實情感態度價值觀的訓練目標”；第一個“五”為指堅持“五個貫穿始終”,即情感訓練貫穿始終,文化育人貫穿始終,探究體驗貫穿始終,呈現溝通貫穿始終,習慣養成貫穿始終；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載其次個“五”為核心部分,也就為課堂生成的“五個環節”；“攻堅小組”確定的“五個環節”為：感悟目標；自主探究；合作溝通；學問生成；當堂達標；3 月,李現振和苗榮光老師先后在“高效課堂呈現月”活動中舉辦了觀摩研討課；區教研室和學校領導高度重視,對我校思想政治課的探究成

12、果賜予了充分的確定；隨后,思想政治“三五五自能高效課堂”在全校其它班級間續綻開；堅持：團結生力氣！上半年,我校“高效課堂構建”進入快速進展階段；在學校領導的大力推動甚至“強制”下,各科老師都投入到了課改的探究和實踐中去；桌子拉開了,同學活起來了,課堂改起來了,可為問題也來了；有些老師為了突出同學的“主體”位置,在課堂 上放開手腳讓同學自由學習.自由爭論,老師只簡潔列出本節課的重.難點學問,然后袖手旁觀；同學對簡潔的問題會在書本上勾畫出,不懂得的問題也會爭得面紅耳赤；一節課,看似熱喧鬧鬧,課堂 氣氛比以前活躍多了,但實際成效并不樂觀； 仍有一些老師的課堂,雖然師生互動活動增多,場面也較活躍,同學

13、能主動回答老師提出的問題,但認真觀看就會發覺,最出色的演示出自老師之手.最標準的答案出自老師之口,老師才為課堂 的中心,同學仍舊為配角.為被動的適應者；更有甚者,為應對檢查作了“兩手預備”,有人聽課就“高效”,無人聽課就“傳統”面對不斷涌現各種問題,學校領導特別重視；9 月中旬,剛從開學的緊急勞碌中緩過神來,區教研室鮑老師和學校李校長就在辦公樓會議室召開了政治學科老師座談會；在會上,老師們開誠布公.各抒己見,把課改中遇到的問題和困惑進行了總 結,比如：熱喧鬧鬧.轟轟烈烈地課堂爭論和呈現如何才能真正落到實處,不趨于形式？如何劃分學習小組.安排學習任務.制定獎懲制度,才能充分調動更多同學的參加？如

14、何合理引導同學的呈現？如何恰當地進行老師點評.補充？一周兩節正課,每節課45 分鐘,如何才能有效地完成學習任務.問題的提出,也為我們進一步探究指明白努力的方向；“開弓沒有回頭箭”,在課改的道路上我們必需堅決信念,除了“堅持”別無挑選！我校政治組歷來有“團結協作”的優良傳統；會后,我們打算全組老師要統一思想,一起上陣,齊心協力.共研共商,在探究.爭論和實踐中查找解決這些問題的方法；第一,開展“高效課堂讀書會”活動； “高效課堂”實施的關鍵為讓同學動起來,而要讓同學動起來,第一得先讓老師動起來；從轉變傳統教學觀念到懂得高效課堂的新理念,從“傳統課堂”上依據教案圓滿完成預定的教學任務到“高效課 堂”

15、中同學自主.小組合作模式的掌控,這都得要求每一位老師要去面對.要去轉變.要去適應的問 題,因此提升老師的理論素養和覺悟水平就顯得特別重要；暑期,我們結合市中區“讀書節”和學校 “書香校內建設”活動,開展了“高效課堂讀書會”活動,并舉辦了讀書論文評比,將優秀作品舉薦發表；通過這一活動,老師們的理論水平和教學技能都得到了提高；其次,開展“高效課堂呈現月”活動；為了探究適合學情的高效課堂模式,聚集來自一線教學的聰明火花,在組內形成“取長補短.共研共進”的風氣,除了每周兩節的公開研討課外,我們在的11 月份和 20xx年 4 月份舉辦了兩次“三五五自能高效課堂呈現月”活動,邀請教研室相關專家和學校相關

16、領導到組指導,使組內老師之間相互交流,相互借鑒,通過共商共研實現共同提高.共同進步；再次,開展“優秀導學案評比”活動；導學案為同學學習的路線圖,其功能重在“導”.核心在“學”,而“案”為指老師課前要在集體備課的基礎上形成具有本班特色的課堂教學互動方案；編制科學的“導學案”,既為呈現老師集體備課成果的載體,也為提高課堂效率.防止課堂形式主義的有效途徑；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載因此我們特別重視導學案的編制；我們的每個導學案都經三次生成：第一次為課前一周,由分工老師供應草案；其次次為通過集體教研后形成通案,由老師依據各班情形完善個案印刷實施；第三次為老師課后經過集體溝通,結合課

17、堂教學過程中的成效匯總,完善生成比較成熟的“范案”,上傳學校備課平臺留檔；20xx年 2 月初,我們對一個學期以來各個備課組編制的導學案,通過同學調查的形式進行了評比；一大批優秀的導學案和主備人得以顯現,為我們進一步完善導學案編制供應了有益參考；這些活動的開展,集結了眾人聰明,發揮了集體團結的力氣,收到了令人欣喜的成效；完善：特色顯魅力！12 月 3 日,臨沂市教科研中心傅石靈老師組織我市12 縣區教研員到校觀摩政治學科高效課堂模式,對我們的爭論成果給與了充分確定和高度評判,他認為：“把思想政治課真正上成特色課,成為最受學生歡迎的課程”始終為我們政治老師的追求目標,市中區在這方面的作出了積極有

18、益的探究,“三五五自能高效課堂”模式充分彰顯了思想政治課的特殊魅力,值得其他縣區學習.借鑒；20xx年 11 月份和 20xx年 3 月份,我校苗榮光和李現振老師,分別在臨沂市政治教學研討會上呈現了兩節公開示范課,“三五五高效課堂”模式得以在全市范疇內推廣；這些成果的取得,極大地激勵了我們進一步探究爭論的信心,也督促我們在爭論實踐中要不斷去調 整完善； 20xx年 12 月,我們把“三五五自能高效課堂”模式更名為“三五五自能動感高效課堂”,課堂流程“五個環節”也在“攻堅小組”的基礎上進行了完善,使我們的模式更具特色,課堂更有魅力；我們的課堂提倡“自由.民主.活力,歡樂.和諧.可連續”的理念,以

19、提高同學可連續進展才能為目標,充分敬重了同學的主體位置,把時間.空間真正仍給同學,使同學在自主探究中獲得樂趣.在合作溝通中逐步成長,從而實現了對“課堂資源”的綠色科學配置和高效合理利用；因此,“讓同學動起來.讓課堂活起來.讓成效好起來”的“動感課堂”成為我們貫徹這一理念的正確途徑；“動”,即同學的“主動”,師生之間的“互動”；“感”,即“感受”,讓同學對所學學問在自我認知.切身感覺的基礎上,懂得.內化和升華,形成自己的學問體系；“三五五自能動感高效課堂”的“動感”仍表達在它的課堂流程上；經過集體研討.反復修改,完善后的課堂生成“五環節”定為：1.導入新課,明確目標；要求教學導入自然.新奇.有效

20、,出示的學習目標要精確.清楚.簡潔, 時間最好掌握在 3 分鐘以內；高三課堂可以依據近幾年的高考情形對考情進行適當分析,以增強同學的應考意識和技能；2.自主呈現,落實基礎；由于這一部分的內容同學課前已經自主預習完成,課堂上可以實行搶答的形式讓同學主動回答,老師對必要的內容稍作訂正或明確即可；同學呈現保持在5-8 分鐘左右,明確答案后可以用3-5 分鐘對重點學問進行落實鞏固；3.合作探究,溝通釋疑；本部分通過創設情形或典型例題,引發同學對相關問題的探究,時間在20分鐘左右；這一環節充分發揮同學的主體作用,變以往師生間的雙向溝通為同學間.師生間的多向溝通,使每個同學開口說話,使不同層次同學的思維在溝通中碰撞,以達到互補.互促.共同提高；4.課堂小結,反思提升；通過這一環節可以引導同學一方面對所學學問進行全面的回憶.歸納.總結.整理和反思,從而明確重點難點學問,形成系統的學問網絡；另一方面也可以對課堂表現和學習方法進行總結反思,從