1、地方高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題及整改思路摘要：地方高校的基本定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需 要，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人 才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。地方高校英語專業(yè)可借鑒的成功的實(shí)踐 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，存在重理論輕實(shí)踐、學(xué)生的實(shí)踐能力較弱等 現(xiàn)實(shí)問題。地方高校應(yīng)緊跟國家教育部深化實(shí)踐教學(xué)改革的 步伐，根據(jù)學(xué)校實(shí)際建構(gòu)課內(nèi)課堂、第二課堂、校外實(shí)踐'三 位一體”的有效教學(xué)模式，建立互惠雙贏的實(shí)踐教學(xué)基地， 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能 力。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；英語專業(yè)；地方高校百色學(xué)院于2006年2月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為普通 本科院校。升本以來，百色學(xué)院

2、認(rèn)真分析高等教育發(fā)展的形 勢和自身所處的發(fā)展環(huán)境，不斷強(qiáng)化機(jī)遇意識，不斷總結(jié)辦 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸明確了特色鮮明的多科性應(yīng)用型區(qū)域中心大學(xué) 的辦學(xué)定位。革命性、民族性和邊疆性是百色學(xué)院的辦學(xué)特 色，培養(yǎng)服務(wù)百色及周邊經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才是百色學(xué)院的辦 學(xué)使命。在學(xué)校著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大背景下，英語專業(yè) 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，著力培養(yǎng)具有較高語言技能 和熟悉某一專業(yè)領(lǐng)域知識的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生的個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具有扎實(shí)的語 言專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語言實(shí)踐能力。教育部關(guān)于全面 提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號）提出：“結(jié) 合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制

3、訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加 實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué) 時）。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐 和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！?1隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷 加快和國際交流的日益頻繁，英語人才的工具性和應(yīng)用性特 征更加突出，培養(yǎng)合格的英語應(yīng)用型人才就顯得尤為迫切。 地方高校的天職之一是服務(wù)社會，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 是地方高校必須的選擇，建構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是成功實(shí) 現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文擬以百色學(xué)院為例，探 討地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀、問題和對 策，以期進(jìn)一步深化英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。一、百色學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀1實(shí)踐教學(xué)體系逐步建

4、構(gòu)?！皩?shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué) 體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重 要途徑，其終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?2百色學(xué)院始終秉承德 高業(yè)精志遠(yuǎn)行敏的校訓(xùn)，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索 和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，在實(shí)踐中不 斷嘗試和完善“平臺+模塊”的課程設(shè)置，于2009年將實(shí)踐 創(chuàng)新平臺納入了人才培養(yǎng)方案。該平臺是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知 識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動手能 力與創(chuàng)新精神而設(shè)置的。除了在通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平 臺和專業(yè)發(fā)展平臺課程中安排一定的分散性實(shí)踐性教學(xué)外， 還在實(shí)踐創(chuàng)新平臺安排專門的集

5、中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包 括：公益勞動、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、畢業(yè)教育、英語語言技能 實(shí)踐、英漢翻譯實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社 會實(shí)踐等。另外，該平臺也鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提 高自己的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加科研工作、發(fā)明創(chuàng)造以及 各級各類比賽，或者參加各種職業(yè)資格證書或技能證書考 試，或者在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文等，逐步形成了以實(shí)踐課程 為基礎(chǔ)，以畢業(yè)論文為主導(dǎo)，以專業(yè)實(shí)習(xí)為主體，以創(chuàng)新能 力培養(yǎng)為延伸的實(shí)踐教學(xué)體系。2重視學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前百色學(xué)院英語 專業(yè)始終重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，始終堅持高校服務(wù)地方 經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念，已經(jīng)建立多個固定的校外教學(xué)實(shí)踐基地， 每年暑假組織

6、和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動， 與百色市各縣市政府部門、旅游部門和其他企事業(yè)單位建立 了教學(xué)實(shí)踐共建基地。鼓勵學(xué)生利用雙休日、各種節(jié)假日或 者寒暑假期，到各種實(shí)習(xí)基地開展各種服務(wù)工作，包括為政 府部門翻譯文件資料，為旅游景區(qū)翻譯宣傳資料等，既體現(xiàn) 高校為社會服務(wù)的功能，也在實(shí)踐工作中應(yīng)用了課堂所學(xué)的 理論知識，增強(qiáng)了社會實(shí)踐能力和工作能力。組織和指導(dǎo)學(xué) 生參加各種商貿(mào)會、體育賽事、國際性會議等英語翻譯或接 待的志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐緊密結(jié) 合，積累翻譯實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、合作精神以 及翻譯實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。3落實(shí)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。近年來，為

7、適應(yīng) 我國高等教育大眾化的步伐，一百六十多所?？茖W(xué)校先后升 格為本科院校，該類院校的基本定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā) 展需要，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型本科人才，既要掌握理論知 識，又要熟練技能操作。理工科院校對實(shí)踐教學(xué)的理解基本 不存在分歧，學(xué)生到某一崗位上進(jìn)行操作就算實(shí)踐。然而， 如何界定語言類專業(yè)的實(shí)踐，則意見不一，眾說紛呈：有的 認(rèn)為只有全部學(xué)生下企事業(yè)頂崗才算實(shí)踐，有的認(rèn)為讓學(xué)生 走出課堂從事語言運(yùn)用活動就是實(shí)踐。百色學(xué)院一直重視校 內(nèi)外的語言實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)加大語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，加 快教學(xué)改革研究的步伐，校外積極建立實(shí)習(xí)基地。然而，由 于專業(yè)建設(shè)時間較短，可以借鑒參考學(xué)習(xí)的英語專業(yè)實(shí)踐教

8、學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)也非常少，實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)還在摸索階 段。英語專業(yè)于2009年將實(shí)踐創(chuàng)新平臺納入了人才培養(yǎng)方 案，給實(shí)踐教學(xué)的改革開辟了空間，提供了可操作平臺，實(shí) 踐教學(xué)比以前得到重視。但是，不能否認(rèn)，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際 操作中是大打折扣的。比如，由于傳統(tǒng)觀念的影響，少部分 師生沒太把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)回事，他們只是被動地“實(shí)踐”，達(dá) 不到預(yù)期目標(biāo)；或者，由于專業(yè)建設(shè)時間不長，教學(xué)硬件設(shè) 施有所滯后或數(shù)量有限，沒法滿足學(xué)生課后大量時間的技能 實(shí)踐，這些因素在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而 影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真正落實(shí)。如何立足地方和本校的 教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)應(yīng)用型英語 人才培

9、養(yǎng)目標(biāo)，是英語專業(yè)面臨的一大重要課題，需要不斷 加深教學(xué)改革，從理論和實(shí)踐層面作出不懈的探索和努力。二、百色學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題1課堂教學(xué)輕實(shí)踐?！皩?shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的 重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是本科教學(xué)相互支撐的 統(tǒng)一體系。而實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有特殊的作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過 程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分?！?3實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)不容忽視，對地方應(yīng)用型本科院校更是如此，因 為它是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以百色學(xué) 院在教學(xué)改革過程中不斷強(qiáng)化實(shí)踐意識，出臺了諸多實(shí)踐教 學(xué)的相關(guān)規(guī)定。然而，和其他升格本科的同

10、類地方院校一樣, 本科辦學(xué)歷史相對較短，百色學(xué)院許多教學(xué)改革舉措尚在探 索階段，由于長期受傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)方法的影響，盡管 改革的探索與實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)過程中普遍存 在重知識輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重理論輕實(shí)踐的滯后教育 觀，實(shí)踐教學(xué)被擺到次要位置。無庸置疑，英語就是用來溝 通和交流的工具，在地方高校更是如此，其服務(wù)地方的功能 就體現(xiàn)在用英語來傳播地方文化，促進(jìn)地方貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、文 化等的國際化，所以英語的聽、說、讀、寫、譯技能的提高 是英語教學(xué)的重中之重。很多教師不是不明白實(shí)踐教學(xué)在英 語課堂教學(xué)中的重要作用，只是，他們總是不知不覺地被教 師傳道授業(yè)解惑的天職所驅(qū)使，實(shí)踐性很強(qiáng)的聽

11、說讀寫譯課 堂還在滿堂灌，似乎講解得不夠透徹就沒有履行教師的職責(zé) 一樣，所以，聽力課上，老師忙于講解所謂聽力技巧，忘了 讓同學(xué)們基于自己的聽力實(shí)踐總結(jié)出各自可行的突破聽力 策略；寫作課上，老師忙于灌輸各種寫作知識，從選詞造句 到謀篇布局，系統(tǒng)又全面，教師講得有聲有色，學(xué)生聽得津 津有味，可到落筆之時還是一片茫然，寫作依舊是學(xué)生最頭 疼的事情之一，在各級各類考試中，寫作仍然是學(xué)生的“重 災(zāi)區(qū)”；翻譯課上，老師辛辛苦苦地講解翻譯理論，學(xué)生聽 得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐筆記做得不夠周全，可一到翻譯實(shí)戰(zhàn)時就 覺得學(xué)習(xí)的翻譯理論好遙遠(yuǎn)，不知道學(xué)那么多的翻譯理論該 用來干什么。雖然百色學(xué)院的英語專業(yè)本科只有幾年的辦

12、學(xué) 歷史，可是，英語是個非常傳統(tǒng)的專業(yè)，歷史久遠(yuǎn)，教師們 很難跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，革新教法，更新觀念。因此，如 何真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐性是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。2.學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。為了將課堂上所學(xué)的理論知識運(yùn)用 于實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題、分工合 作、溝通協(xié)調(diào)等能力，不斷提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，英語 專業(yè)學(xué)生可到涉外企業(yè)，了解和參與國際貿(mào)易、旅游管理、 對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流的流程、經(jīng)營和管理；也可到政府、 事業(yè)單位外事部門，了解和參與對外聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)要求，辦公室 業(yè)務(wù)及管理；或到外資企業(yè)、外貿(mào)公司或有英語需求的其他 公司，為其提供現(xiàn)場翻譯服務(wù)，可借閱一些外資企業(yè)、外貿(mào) 公司

13、的中文或外文文件、資料，為其提供文字翻譯服務(wù)，增 強(qiáng)資料翻譯能力或借鑒翻譯的技巧；以及到中小學(xué)，在教師 指導(dǎo)下，實(shí)踐聽課、備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改 等教學(xué)環(huán)節(jié)。這在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面雖然起了一定的 作用，但在實(shí)施過程中還存在著一些不足。就英語專業(yè)來說, 在實(shí)習(xí)中把英語作為工作語言來運(yùn)用，對地方應(yīng)用型本科院 校的學(xué)生來說可能性不大。除了教學(xué)和翻譯，其他崗位對英 語的要求不會很多，所以，在實(shí)習(xí)中要真正用到英語的崗位 難求，而非教學(xué)實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位為了自己的經(jīng)濟(jì)利益， 必須保護(hù)其商業(yè)秘密，一般不把實(shí)習(xí)生放在較為重要的崗位 上，這在一定程度上影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，不利于學(xué)生綜 合素質(zhì)和

14、職業(yè)能力的培養(yǎng)。三、百色學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整改思路結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，百色學(xué)院英語專業(yè)的 人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力 和服務(wù)社會能力，突出實(shí)踐和實(shí)用特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英 語語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力、較強(qiáng)的口筆譯能力和跨文化交際能 力、綜合素質(zhì)好、適應(yīng)能力強(qiáng)、能在外貿(mào)、外事、文化、旅 游、教育、新聞出版等部門從事與英語相關(guān)工作的應(yīng)用型高 級人才?；谠撆囵B(yǎng)目標(biāo)，圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè) 精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性 的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)踐、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí) 全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系， 注重學(xué)生的技

15、能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建構(gòu)與人才培養(yǎng)模 式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。1建構(gòu)"三位一體"的教學(xué)模式。所謂"三位一體"， 就是把第一、第二、第三課堂作為一個統(tǒng)一整體的教學(xué)模式。 第一課堂指的是課內(nèi)課堂，學(xué)生接受理論指導(dǎo)和技能訓(xùn)練的 主要場所。不論英語專業(yè)的何種課程，教師應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際, 探討運(yùn)用各種教學(xué)方法如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、 案例教學(xué)、研究式教學(xué)等，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主題的課堂， 通過提出問題展開討論，采取學(xué)生主題發(fā)言、質(zhì)詢爭論、求 得共識等方式，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀 寫技能。第二課堂指的是課內(nèi)課堂教學(xué)活動的延伸場所，該 課堂以豐

16、富多彩的學(xué)生課外活動為載體，具有覆蓋范圍廣 泛，組織形式靈活，突出個性發(fā)展等特點(diǎn)，依托團(tuán)總支、學(xué) 生會、學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的課外活動，如英語仿讀、角 色扮演、英語配音、英語新聞播報、辯論賽、演講比賽、戲 劇表演賽等，這些活動在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對課內(nèi)知識的實(shí) 踐運(yùn)用。第三課堂主要指學(xué)生在校外從事的培養(yǎng)社會實(shí)踐能 力的活動如見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加各種翻譯活動等。這三個課堂 必須緊密結(jié)合，一氣呵成，使學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的理論知識和課 外的種種實(shí)踐得到有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能 力。2建立互惠雙贏的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保障，高校與實(shí)踐教學(xué)基地保持有 效的溝通和合作是保

17、證學(xué)生提高實(shí)踐能力的堅實(shí)基礎(chǔ)，對人 才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地涉及外事、外 貿(mào)、旅游、政府、學(xué)校等部門，需要各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作。高校 要對基地建設(shè)有專項投入，保證基地與高校雙方合作研究的 順利進(jìn)行，保證基地領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎勵支出，保證 聯(lián)系、調(diào)研、研討、檢查、總結(jié)等會議支出。實(shí)踐教學(xué)基地 應(yīng)該成為高校和校外企事業(yè)單位合作的平臺，應(yīng)充分利用基 地的設(shè)備優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和高校的人才優(yōu)勢，開展項目合作, 實(shí)現(xiàn)圖書網(wǎng)絡(luò)資源共享，在管理咨詢策劃、員工培訓(xùn)、市場 調(diào)查等方面形成良好互動，實(shí)現(xiàn)“雙贏”效應(yīng)。高?？刹捎?“請進(jìn)來”的方式，邀請基地人員參加高校的學(xué)術(shù)研討會或 課題研究，或邀請擁有前

18、沿的業(yè)界信息、創(chuàng)新理念和實(shí)際管 理經(jīng)驗(yàn)的基地管理者擔(dān)任客座教師，舉辦專題講座，參與教 學(xué)活動，以充實(shí)高校的理論教學(xué)。同時，高校可采取''送出 去”的方式，安排教師進(jìn)入實(shí)踐基地掛職，讓教師結(jié)合自身 的科研和教學(xué)主題，參與基地經(jīng)營管理，在實(shí)踐中積累教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，打造“雙師型”師資，這樣，高校的理論與基地的實(shí) 踐得到有效結(jié)合，雙方有了實(shí)質(zhì)性的合作，使高校與實(shí)踐教 學(xué)基地的合作朝良心方向循環(huán)發(fā)展。3.進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐 教學(xué)仍然處于從屬地位的現(xiàn)狀必須得到徹底改變。升本以 來，百色學(xué)院外語系在專業(yè)建設(shè)過程中，在重視理論教學(xué)的 同時，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革與探索，但認(rèn)

19、識不夠深入，缺乏 全面整體的認(rèn)識和研究，導(dǎo)致產(chǎn)生英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè) 基礎(chǔ)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。對實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考與研 究勢在必行。要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，就必須制 定出相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐 教學(xué)的比例，適當(dāng)減少理論課程的授課節(jié)數(shù)，增加專業(yè)實(shí)習(xí) 和課程實(shí)習(xí)的時間，圍繞學(xué)生走上社會所必須具備的能力和 技能來設(shè)計每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，使每個學(xué)生 在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，形成了以課堂 訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會實(shí)踐、第二課 堂等環(huán)節(jié)構(gòu)成的，與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨(dú)立的完 整體系。為全面落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20102020年)，教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí) 踐育人工作的若干意見(教思政201211號)指出：“實(shí)踐 教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重 要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。” 4 “實(shí)踐教 學(xué)方法改革是推動實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān) 鍵。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要 內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項目、基