1、教壇新秀理論考試試題 一、填空題（每空格1分，共10分）1、我國新時期的教育方針是：教育必須為                  服務，必須與          相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。2、思維的基本形式有       

2、            、                 和                   。3、新課程三維教學目標是指  

3、;             、              、                    。4、教育評價的根本作用是   

4、;                                                  

5、;  。5、新課程背景下教師的角色定位是                                              

6、; 。二、選擇題（每小題2分，共10分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響是（      ）a教育 b環境c遺傳 d主觀努力2學生邊聽講邊記筆記屬于（       ）a注意的分散 b注意的分配 c注意的動搖 d注意的轉移3艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（       ）a先快后慢 b先慢后快c等速的 d勻加速

7、的4智力可以分解為多種因素，其核心因素是（       ）a觀察力 b想像力c思維力 d判斷力5在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（      ）a近因效應 b首因效應c社會過濾效應 d最近效應三、多選題（在備選答案中選出2-5個正確答案，將其代碼填在題干后括號內，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。每小題2分，共10分） 1教育目的作用主要表現為（    &

8、#160;  ） a導向作用 b選擇作用  c激勵作用 d評價作用 e協調作用 2下列有關教育的論述出自論語的是（        ） a不憤不啟，不悱不發 b教也者，長善而救其失者也 c教，上所施，下所效也 d學而不思則罔，思而不學則殆 e其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 3教育現代化的主要內容有（        ） a教育觀念現代化b教育內容現代化c教育管理現代

9、化d教育條件設備現代化 e教師素質現代化4目前，我國獨生子女教育上的片面性，主要表現在忽視孩子的（         ） a知識學習 b精神生活  c品德培養d智力開發 e自立意識、自理能力 5我國專門規定少年兒童受教育的權利的法律有（         ） a中華人民共和國憲法b中華人民共和國刑法c中華人民共和國教育法d中華人民共和國義務教育法e中華人民共和國教師法 四、簡答題（共3小題，

10、每小題5分，共15分）1、簡述馬斯洛需要層次理論。（5分）2、簡述教育學揭示教育的兩大基本規律。（5分）3、我們常說要促進學生健康發展，請說明你對“健康”這個概念的理解。(5分)五、簡要分析題（共2題，每小題10分，共20分）1、簡要分析你自己的性格特征和專業特長。（6分）2、你聽過或上過的最喜歡的一堂課是什么課？請簡要分析你喜歡的理由。（6分）六、閱讀下面四個令人深思的經典案例或故事，根據你的理解，結合你的教育教學工作體驗，談談對你的啟示。（共4題，每題5分，共20分）案例1：著名作家馬克·吐溫有一次在教室里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講的很使人感動，就準備捐款，并掏出自己所有的錢

11、。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結束了長篇的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了兩元錢。啟示：                              

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23、                                                  

24、                                案例2：1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說是進行一項試驗。他們從一至六年級各選了三個班級，對18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之后羅森塔爾以贊賞的口吻將一份“最有發展前途者”的名單

25、交給校長和相關老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。8個月后，羅森塔爾對這些學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。羅森塔爾教授這才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很意外。實際上，名單上的學生是隨意挑選的，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”。啟示：                   

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38、                                           案例3：早在20世紀60年代，美國的心理學家米卡爾就曾經做過一個著名的“糖果實驗”，

39、對象是斯坦福大學附屬幼兒園的孩子，該實驗一直追蹤到這些孩子中學畢業。實驗者將一群4歲的孩子留在一個房間里，發給他們每人一顆糖，然后告訴他們：“我有事情要出去一會兒，你們可以馬上吃掉糖，但如果誰能堅持到我回來的時候再吃，就能得到兩塊糖。”有的孩子迫不及待的吃掉糖；有的孩子一再猶豫，但還是忍不住塞進了嘴里；另外一部分孩子用盡各種辦法讓自己堅持下來：有的閉上眼睛，避免看見十分誘人的糖果；有的將腦袋埋進手臂之中，自言自語、唱歌、玩弄自己的手腳，甚至讓自己努力睡著。20分鐘以后，實驗者回到房間，堅持到最后的孩子又得到了一塊糖。    這些孩子中學畢業時又接受了一次評估，結果

40、表明4歲時候能夠耐心等待的人在校表現更為優異。根據孩子父母的評估，這些孩子學習能力較好，無論是語言表達、邏輯推理、專注、制定并實踐計劃、學習動機都比較好。更讓人意外的是，這些孩子的入學考試成績普遍較高，等待最久的三成孩子，平均成績語文610分、數學652分；而最迫不及待取走糖果的三成孩子，平均成績語文524分、數學528分。兩組孩子總分差距多達210分。啟示：                    

41、;                                                  

42、;                                                  

43、;                                                  

44、;                                                  

45、0;                                                 

46、0;                                                 

47、0;                                                 

48、0;                                                 

49、0;                                                  

50、60;                                                 

51、60;                                                 

52、60;                                                 

53、60;                                     案例4：在一個大垃圾場里堆放著許多廢棄的鐵盆。住在垃圾場周圍的孩子在這些破盆上找到了樂趣，他們幾乎每天都來這里，投擲石頭打鐵盆。  

54、; 看守垃圾場的老人寧靜慣了，孩子們每天拋打鐵盆的聲音讓他心煩，有什么辦法能讓這些孩子不再打鐵盆呢？   “去跟他們說以后別再來煩我，然后把他們哄走吧”老人去試了一下，孩子們笑嘻嘻地躲到一邊，待他一走開，鐵盆發出的“咚咚”聲更響了。老人思考再三，終于想出一個好點子。他來到孩子們中間，對他們說：“從今天起，我決定獎賞那些能打中鐵盆的孩子，每打中一次給5角錢，但必須站在我劃的線之后投石頭，并且只能打那只黑盆子。”孩子們興奮不已，沒有想到打鐵盆會變成賺錢的差事，他們人人樂此不疲，有投中者，老人果然如數付款，一個星期就這樣過去了。第二個星期，老人宣布他手頭緊，打盆的酬勞由5角降至2

55、角，孩子中有人嘩然，提出異議。討價還價，但老人表示無奈，他只能出這個價。第三個星期，老人宣布打盆的酬勞由2角降至1角，孩子中個別的人已開始退出，打一天很費力氣，只能掙這么一點錢，不劃算，其他孩子打盆的次數和頻度都在減少。第四個星期，老人說他徹底沒錢了，不能再付給孩子們任何報酬，他們愿意打就打吧，他可要告辭了。起初掙錢越多的孩子越有失落感，現在打盆沒有錢的回饋變得失去了意義。孩子們陸續離開垃圾場，既然沒有報酬，誰愿意白費一天力氣打這些破鐵盆呢？望著重又恢復寧靜的垃圾場，老人笑了。啟示：         &#

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