1、小學語文寫作提綱指導策略語文教育的核心是提高學生的言語表達能力，而學生言語 表達能力主要體現在作文之中，因此提高學生的寫作水平對 于語文教育來說尤為重要。提高學生寫作能力的方式有很 多，而擬寫作提綱則是其中富有成效的方法之一。但對于剛 學寫作的小學生來說，擬寫寫作提綱具有一定的難度，因此, 語文教師應善用寫作指導策略指導學生擬好寫作提綱。一、教師示范魯迅在“做古文和做好人”的祕訣一文中說過，“從 前教我們作文的先生，并不傳授什么馬氏文通、文章作 法之流，一天到晚，只是讀、做，讀、做，做得不好，又 讀，又做。他卻決不說壞處在哪里，作文要怎樣。一條暗胡 同，任你自己去摸素，走得通與否，大家聽天由命

2、。”''聽 天由命”已經不適合現在的教育，我們雖不傳授馬氏文 通、文章作法，但是一定要教學生如何寫好文章，而不 是一味地叫學生讀與做。教師示范是引導學生擬好寫作提綱 的第一步。比如，三年級的第一篇習作我的課余生活，筆者就 先行示范，出示自己的寫作提綱：中心思想：從課余生活的描寫中表現出我對課余生活的喜愛之情。材料安排：第一段：用排比的方式寫出課余生活的好處，指明自己 的課余生活是看書。第二段：寫清楚自己看了哪些書，從中獲得哪些樂趣。第三段：記敘自己最有意思的一次看書經歷。第四段：與開頭呼應，表達自己對課余生活的喜愛之情。通過列提綱的方式，讓學生明白寫作的思路。但是，僅 僅列提綱

3、還是不夠，教師還要展示自己寫作的成果，要把提 綱下的作文呈現給學生，這樣會更加具體可感。接著就讓學 生自己練習寫提綱。第一次寫提綱，學生花了比較多的時間。 有的學生這么寫：中心：通過對不同的課余生活的描寫體現出我課余生活 的豐富，表達我對課余生活的喜愛。第一段：寫我的課余生活很豐富。第二段：特別寫其中兩項課余生活：打羽毛球和練鋼琴。第三段：從課余生活中我學到了課堂上學不到的知識與 技能，我愛課余生活。通過教師的示范引導及課堂巡視點撥，學生第一次的寫 作提綱完成情況良好，雖然花了不少時間，但是為寫作打下 了良好的基礎。“萬丈高樓平地起”，基礎打好了，就不怕 高樓建不好。二、美文引導美文共欣賞，學

4、習以致用。要學好寫作，閱讀美文是非 常重要的。從美文中，學生可以感受文章的謀篇布局；從美 文中，學生可以感受文章深沉的情感；從美文中，學生可以 感受鮮活的語言魅力。筆者非常重視美文的引導作用。比如，在教學三年級文章玩出了名堂時，先讓學生 閱讀文章，理解文章的謀篇布局。文章一共有五段，第一段 先總說科學中有許多偉大的發現是在玩耍中產生的；第二段 寫荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片；第三段寫列文虎克的工作以 及把玻璃磨成放大鏡看書；第四段列文虎克把幾片放大鏡做 成了顯微鏡觀察到微小的世界；第五段列文虎克被皇家學會 聘請為皇家會會員。在謀篇布局來說，這還是第一步，也是 最基本的一步。要讓學生更好地理解作者為

5、什么這么寫，就 讓學生想想這篇文章還可以怎么寫。有的學生說把第一段的 內容放到最后，先講述列文虎克的故事，最后再來個升華。 但是改到最后學生發現還是原文寫的最好，原文的開頭照應 了題目"玩出了名堂”，引出了科學界中偉大的發現與 “玩”的關系。文章的最后雖然沒有點明中心，但是留下來 了更多想象與品悟的空間。學生從語言文字的咀嚼中明白了 這篇文章要告訴我們：玩中也要善于思考、觀察、動手。通過這樣的訓練讓學生明白，文章的結構布局有很多 種，但是可能最適合、最恰當就只有一種。因此，通過美文 引導讓學生明白列提綱的重要性以及怎么樣才能列好最佳 的提綱。三、恰當評價對于學生所列出的提綱教師要做出

6、恰當而具體的評價， 指出他們哪些地方寫得比較好，哪些地方寫得還不夠，不足 之處應怎么修改等。這種恰當的評價有助于學生快速地提高 寫提綱的能力與水平，可以促進學生寫作思維的提高。比如，針對一件感人的事，學生1給出了這樣的提 綱：中心：通過寫發生在醫院中的感人的事件來反映這個世 界上還是好人多。材料安排：第一段寫感人的事情發生了。第二段寫這件感人的事情的經過。第三段寫這件感人事情的結果。學生2這么寫：中心：通過描寫公交車上一位乘客突發疾病，大家一起 幫助這位乘客，公交車變成了急救車，司機最后把他送到醫 院的感人故事來反映有愛的世界充滿著溫馨。材料安排：第一段寫我放學成公交車回家，車上有點擁擠。（略

7、）第二段寫有個乘客突然口吐白沫不省人事。（詳）第三段寫大家一起想策略如何救助這個乘客，最后決定 請司機轉道送乘客到醫院，并且全部的乘客都沒有因為耽誤 時間而有怨言。（詳）第四段寫乘客被成功地送到了急救室，及時獲得救治。 （略）這兩份提綱在邏輯上都沒有問題，但是第一個學生的提 綱較為簡單，提綱所列的內容無法清晰地看出故事情節，所 以應點撥學生寫得具體點。第二個學生的提綱列的非常的詳 細，重點非常突出，有詳有略。通過這樣的評價，學生知道 自己列的提綱好的哪里，不好在哪里，從而提高自己列提綱 水平。寫作是一項充滿創造力的活動，對于初學寫作的學生來 說，擬寫提綱有一定的難度。但是，我們并不能因為有難度 就裹步不前，而應該知難而上，