1、英語課程標準與與 初中英語教學(xué) 2020 一、基礎(chǔ)教育階段英語課程目標課程目標課程目標綜綜合合語語言言運運用用能能力力語言知識語言知識語言技能語言技能學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度情感態(tài)度 文化意識文化意識1.1. 情感態(tài)度方面：情感態(tài)度方面： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；力和合作精神；2.2.知識與技能方面：知識與技能方面： 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技

2、能，形成一定的綜合語言運用說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；能力；3.3.智力方面：智力方面： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；能力和創(chuàng)新精神； 4.4.文化意識與價值觀方面：文化意識與價值觀方面： 幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。健康的人生觀。 二、英語課程的性質(zhì)英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐過程，逐步掌握英語知識和技能，和實踐過程，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運

3、用能力的過程；提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。和提高人文素養(yǎng)的過程。 工具性 人文性三、課標對教材編寫的要求 新教材須具備的特點：新教材須具備的特點： 1 1、具有靈活性和可選擇性。、具有靈活性和可選擇性。 宏觀上有多種多樣的教材可供教師宏觀上有多種多樣的教材可供教師和學(xué)生選擇；和學(xué)生選擇； 微觀上一套教材的組成部分也是可微觀上一套教材的組成部分也是可選擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。選擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師

4、可以對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和這樣教師可以對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。取舍。2 2、以活動為主要呈現(xiàn)形式。、以活動為主要呈現(xiàn)形式。 教材中設(shè)計的活動以意義的理解和表教材中設(shè)計的活動以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語言達為主要目的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語言知識和語言素材的編排方式。避免過于機知識和語言素材的編排方式。避免過于機械的語言操練活動。給學(xué)生提供了真實表械的語言操練活動。給學(xué)生提供了真實表達的機會。達的機會。 3 3、使用真實、地道的當(dāng)代英語語言材料。使用真實、地道的當(dāng)代英語語言材料。教材中所選語言材料符合學(xué)生的生活實教材中所選語言材料符合學(xué)生的生活實際、際、 認知水平和知識水

5、平。認知水平和知識水平。4 4、注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)、注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。以適當(dāng)?shù)姆缴缥幕浑H的意識和能力。以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹外國文化并引導(dǎo)學(xué)生對中外式向?qū)W生介紹外國文化并引導(dǎo)學(xué)生對中外文化進行比較。文化進行比較。5 5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，盡可能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，兼顧不同學(xué)生滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能的學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能受益。受益。 6 6、有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行自我、有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行自我評價。教材以適當(dāng)?shù)男问?/p>

6、幫助學(xué)生了解自己評價。教材以適當(dāng)?shù)男问綆椭鷮W(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。四、牛津初中英語教材特征 教材按照教材按照 “ “話題話題功能功能結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)任務(wù)任務(wù)” ” 相結(jié)合相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。 各單元圍繞一個話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，各單元圍繞一個話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神。貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和

7、要求學(xué)生完成圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和的任務(wù)，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運用的重中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運用的重要基礎(chǔ)，教材將語言知識置于生動的語言情景之中，要基礎(chǔ)，教材將語言知識置于生動的語言情景之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動?？?通 漫 畫comic strip eddie 和hobo 之間簡潔有趣的對話，使學(xué)生在

8、不知不覺中 進入本 課話題，了解本課要點。導(dǎo) 入welcome to the unit 本項屬于熱身練習(xí)，旨在激活已知的相關(guān)知識和介紹后面內(nèi)容中的語言項目。閱 讀reading提供本單元話題的主要信息，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際， 文體多樣，內(nèi)容富有情趣。閱 讀reading圍繞課文的練習(xí)、活動和任務(wù)。詞詞 匯匯vocabulary 呈現(xiàn)與本課話題有關(guān)的新詞語，為學(xué)生運用語言提供更大的空間，同時指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)單詞，擴大詞匯量。語語 法法grammar 對語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，打破傳統(tǒng)模式，通過各種練習(xí)和活動，深入淺出，幫助學(xué)生了解和掌握必要的語法規(guī)則。語 法grammar 不回避語法，而是

9、正確對待語法律，及時歸納，多樣練習(xí)，有效鞏固。語 法grammar 按層次設(shè)計語法練習(xí)與活動， 以實際情景中的靈活運用為最后目標。綜 合 技 能integrated skills 聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。學(xué)習(xí)技巧/語音study skills /pronunciation 學(xué)習(xí)技巧和語音交替出現(xiàn)。學(xué)習(xí)技巧介紹多種具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。中 心 任 務(wù)main task 學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，完成課本所給的任務(wù)。中心任務(wù)目的明確，步驟清晰，語言真實。檢 測checkout分a、b 兩部分-詞匯和語法。 目的是復(fù)習(xí)鞏固語言知識，同時讓學(xué)生體驗進步和成功，增強學(xué)

10、習(xí)英語的信心。項 目project 每兩至三個單元安排一個項目， 讓學(xué)生綜合運用在幾個單元所學(xué)的語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)技巧， 培養(yǎng)口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神。五、教學(xué)中需要關(guān)注的幾個問題 1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問題。 、關(guān)于語法教學(xué)的問題。、關(guān)于詞匯教學(xué)的問題。、關(guān)于口語教學(xué)的問題。 5、關(guān)于寫作能力培養(yǎng)的問題。方式一：單詞語法課文練習(xí)講解詞匯（掃清詞匯障礙）；講解詞匯（掃清詞匯障礙）；分析語法結(jié)構(gòu)；分析語法結(jié)構(gòu)；講解課文（包括課文理解和語言點）；講解課文（包括課文理解和語言點）；評講練習(xí)（包括教材上的練習(xí)和補充評講練習(xí)（包括教材上的練習(xí)和補充 練習(xí)）。練習(xí)）

11、。 就課堂教學(xué)的過程而言，目前有幾種處就課堂教學(xué)的過程而言，目前有幾種處理方式：理方式： 1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問題。 方方式二：復(fù)習(xí)新課作業(yè)復(fù)習(xí)：教師通過提問、聽寫、背誦等方復(fù)習(xí)：教師通過提問、聽寫、背誦等方式來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度；式來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度；呈現(xiàn)新知（語法、詞匯、閱讀、聽力理呈現(xiàn)新知（語法、詞匯、閱讀、聽力理解等）；解等）；操練和練習(xí)（比如學(xué)習(xí)定語從句以后造操練和練習(xí)（比如學(xué)習(xí)定語從句以后造句、用定語從句描述人和物）。句、用定語從句描述人和物）。 課文教學(xué)實例：1. 學(xué)生閱讀（默讀）一個段落；學(xué)生閱讀（默讀）一個段落；2. 學(xué)生聽課文錄音；學(xué)生聽課文錄音；3

12、. 學(xué)生自己朗讀學(xué)生自己朗讀1至至2遍；遍；4. 指定一個學(xué)生朗讀課文；指定一個學(xué)生朗讀課文；5. 教師講解課文：提問、翻譯、講解重教師講解課文：提問、翻譯、講解重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)。點詞匯和語法結(jié)構(gòu)。 上述課堂教學(xué)特征分析：教師從頭講到尾，每個單詞、每個句型都教師從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，對重點語法項目更是備加重視；不放過，對重點語法項目更是備加重視；學(xué)生忙于記筆記，幾乎沒有機會參與課堂學(xué)生忙于記筆記，幾乎沒有機會參與課堂活動；活動；課堂教學(xué)仍然以教師為中心、以傳授知識課堂教學(xué)仍然以教師為中心、以傳授知識為目的，學(xué)生的語言能力得不到有效的訓(xùn)為目的，學(xué)生的語言能力得不到有效的訓(xùn)練。

13、練。 新課程對課堂教學(xué)的要求：1.知識與技能有機融合；知識與技能有機融合；2.強調(diào)知識的建構(gòu)，而不是知識的接受；強調(diào)知識的建構(gòu)，而不是知識的接受；3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師的講解只以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師的講解只起著輔助作用。起著輔助作用。初中教材結(jié)構(gòu)特點： 教材以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以教材以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的語的能力能力。 各單元圍繞一個話題展開，圍繞話題內(nèi)各單元圍繞一個話題展開，圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的任務(wù)任務(wù)。 教材將語言知識

14、置于生動的教材將語言知識置于生動的語言情景之語言情景之中中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。踐活動。 各單元包括各單元包括: : 卡通漫畫（卡通漫畫（comic stripcomic strip） 導(dǎo)入（導(dǎo)入（welcome to the unitwelcome to the unit） 閱讀（閱讀（readingreading） 詞匯（詞匯（vocabularyvocabulary） 語法（語法（grammargrammar） 綜合技能（綜合技能（integrated skillsintegrated skills） 學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)技巧/ /語音（

15、語音（study skills/pronunciationstudy skills/pronunciation） 中心任務(wù)（中心任務(wù)（main taskmain task） 檢測（檢測（checkoutcheckout） 另外，每三個另外，每三個( ( 兩個）單元安排一個稱為兩個）單元安排一個稱為 “ “ 課課題（題（projectproject）” ” 的板塊。的板塊?？ㄍ嬁ㄍ?（知識背景、信息儲存）（知識背景、信息儲存）導(dǎo)導(dǎo) 入入（知識背景、信息儲存）（知識背景、信息儲存）閱閱 讀讀 （知識背景、語言信息儲存）（知識背景、語言信息儲存）詞詞 匯匯 （詞匯積累）詞匯積累）語語 法法

16、（語言（語言表達方式）表達方式）綜合技能綜合技能 （技能訓(xùn)練，能力培養(yǎng)）（技能訓(xùn)練，能力培養(yǎng)）學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)技巧/ /語音語音 （語言學(xué)法指導(dǎo)）（語言學(xué)法指導(dǎo)）中心任務(wù)中心任務(wù) （能力運用）（能力運用）檢檢 測測 （知識回顧、鞏固）（知識回顧、鞏固）教材的每個單元的各個板塊都是圍繞一個中心教材的每個單元的各個板塊都是圍繞一個中心任務(wù)展開的。每個單元的閱讀材料、詞匯、語法、任務(wù)展開的。每個單元的閱讀材料、詞匯、語法、技能訓(xùn)練和寫作任務(wù)都是為了這個任務(wù)服務(wù)的。技能訓(xùn)練和寫作任務(wù)都是為了這個任務(wù)服務(wù)的。英語學(xué)習(xí)是一個長期的、內(nèi)化的、認知英語學(xué)習(xí)是一個長期的、內(nèi)化的、認知的過程的過程-即輸入和接收、儲存

17、和加工、即輸入和接收、儲存和加工、消化和內(nèi)化、提取和使用。消化和內(nèi)化、提取和使用。u對教材應(yīng)有全局意識，對教材應(yīng)有全局意識，掌握教材的內(nèi)部體系及其掌握教材的內(nèi)部體系及其內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)在聯(lián)系，不能孤立地分析、教授每一課。不能孤立地分析、教授每一課。注重注重各單元、模塊之間的聯(lián)系和提升。各單元、模塊之間的聯(lián)系和提升。u把握教材的基本要求，加強基本技能的訓(xùn)練和基把握教材的基本要求，加強基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識的教學(xué)。礎(chǔ)知識的教學(xué)。u樹立以任務(wù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想。樹立以任務(wù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想。營造真實、營造真實、靈活的語言環(huán)境，在具體語境中訓(xùn)練語言，在完靈活的語言環(huán)境，在具體語境中訓(xùn)練語言，在完成任

18、務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語。重視閱讀、聽、說和成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語。重視閱讀、聽、說和寫作能力的培養(yǎng)。寫作能力的培養(yǎng)。教材使用須注意的方面：ureadingreading板塊教學(xué)宜采取先泛讀后精讀的方式。第一課時板塊教學(xué)宜采取先泛讀后精讀的方式。第一課時通過閱讀，幫助學(xué)生掌握文章框架，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀，幫助學(xué)生掌握文章框架，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二課時通過復(fù)習(xí)方式引出重點詞匯和句型，學(xué)生討論，第二課時通過復(fù)習(xí)方式引出重點詞匯和句型，學(xué)生討論，質(zhì)疑互解，教師精講點撥，最后通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。質(zhì)疑互解，教師精講點撥，最后通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。板塊教學(xué)建議：ugrammargrammar

19、板塊教學(xué)通常由與本單元話題有關(guān)的問題入手引板塊教學(xué)通常由與本單元話題有關(guān)的問題入手引出語法點，而后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并通過口頭、出語法點，而后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并通過口頭、筆頭的練習(xí)進行活學(xué)活用。筆頭的練習(xí)進行活學(xué)活用。umain taskmain task板塊教學(xué)在進行板塊教學(xué)在進行readingreading教學(xué)時，就引入相關(guān)策教學(xué)時，就引入相關(guān)策略。在正式授課時從復(fù)習(xí)略。在正式授課時從復(fù)習(xí)readingreading入手，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)入手，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫作目的，設(shè)計框架，收集信息，進行分撿并鼓勵不同的寫作目的，設(shè)計框架，收集信息，進行分撿并鼓勵學(xué)生從不同的角度進

20、行寫作。學(xué)生從不同的角度進行寫作。新教材對語法的處理：1 1教材對語法給予了應(yīng)有的重視，既不是教材對語法給予了應(yīng)有的重視，既不是淡化語法，也不過分強調(diào)語法學(xué)習(xí)。淡化語法，也不過分強調(diào)語法學(xué)習(xí)。2 2教材一般不簡單羅列或講解語法結(jié)構(gòu)和教材一般不簡單羅列或講解語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，并給學(xué)生提供運用語法的機會。并給學(xué)生提供運用語法的機會。、關(guān)于語法教學(xué)的問題。教學(xué)建議： 1 1準確把握各單元的重要語法項目。有準確把握各單元的重要語法項目。有些板塊可能涉及一些

21、新的語法項目，但如果些板塊可能涉及一些新的語法項目，但如果這些項目不是本單元的教學(xué)目標，則不需要這些項目不是本單元的教學(xué)目標，則不需要重點學(xué)習(xí)。重點學(xué)習(xí)。 2 2即使是重點語法項目，不要過分詳細和即使是重點語法項目，不要過分詳細和系統(tǒng)地講解，也不要一味地地展開和提高。系統(tǒng)地講解，也不要一味地地展開和提高。 3 3語法教學(xué)重點是培養(yǎng)語法意識，而不是語法教學(xué)重點是培養(yǎng)語法意識，而不是記憶語法規(guī)則。記憶語法規(guī)則。 英語課程標準: 語法教學(xué)應(yīng)從語言應(yīng)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和語法有機地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。 grammar is learned through

22、language. not language is learned by grammar.牛津初、高中教材部分語法內(nèi)容的處理方法： 初步學(xué)習(xí) -復(fù)現(xiàn)鞏固 -拓展延伸 （高中（高中 module 2 unit 1module 2 unit 1）1. 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在完成時的用法。2. 幫助學(xué)生總結(jié)用現(xiàn)在完成時的句子中常用的時間狀語（already, yet, lately, recently，several times， for + 一段時間，since + 某一時間點）等。 3.幫助學(xué)生區(qū)別現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進行時的用法。 現(xiàn)在完成時 （初中（初中 8b unit 18b unit 1）

23、 1. 學(xué)習(xí)動詞過去分詞的拼寫。 2. 識別使用現(xiàn)在完成時的語境。 3. 運用現(xiàn)在完成時談?wù)摪l(fā)生在過去并與現(xiàn)在有聯(lián)系的事情。 4. 理解表示時間的狀語詞組并在現(xiàn)在完成時中加以使用。 （already, ever, for, just, never, since, yet） 被動語態(tài)（初中（初中 8b units 38b units 3、4 4） 1.掌握并使用被動語態(tài)。2.熟悉并理解使用的被動語態(tài)語境。 3.掌握被動語態(tài)中用by引出動作執(zhí)行者的用法。 一般將來時的被動語態(tài)用法。（高中（高中 module 2 unit 1module 2 unit 1） 1.幫助學(xué)生掌握主動語態(tài)與被動語態(tài)相互轉(zhuǎn)

24、換的 方法。 2.幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去 進行時和一般將來時的被動語態(tài)用法。 3.幫助學(xué)生掌握情態(tài)動詞后跟被動語態(tài)的用法。 間接引語 （初中（初中 a unit a unit ） 間接引語（引用中不作時態(tài)變化）的用法。 （高中（高中 module 2 unit 1module 2 unit 1） 1.創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟直接引語與間接引語 的語用功能。 2.幫助學(xué)生掌握間接引語的結(jié)構(gòu)和功能 。 3.幫助學(xué)生總結(jié)直接引語與間接引語相互轉(zhuǎn)換的 方法。 語法教學(xué)的方法： 1.歸納、演繹法 歸納是由一系列具體事實概括出一般歸納是由一系列具體事實概括出一般原理。（從個別事物到一般性知

25、識）原理。（從個別事物到一般性知識） 演繹是從已知的事實出發(fā)，通過邏輯演繹是從已知的事實出發(fā)，通過邏輯推理，得出新的結(jié)論。（從推理，得出新的結(jié)論。（從一般性到個別一般性到個別） 歸納法的程序： 1.1.觀察觀察 提出語法例詞，使學(xué)生理解提出語法例詞，使學(xué)生理解例詞或例句例詞或例句。 2.2.分析與對比分析與對比 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生找出例詞或例句在形式上在教師引導(dǎo)下，學(xué)生找出例詞或例句在形式上 或用法上的異同?；蛴梅ㄉ系漠愅?3. 歸納歸納 在教師啟發(fā)下，由學(xué)生說出有關(guān)的語法規(guī)則，在教師啟發(fā)下，由學(xué)生說出有關(guān)的語法規(guī)則， 然后教師予以肯定或補充。然后教師予以肯定或補充。 4. 練習(xí)練習(xí) 進行有

26、關(guān)語法點的操練或者產(chǎn)出性實踐。進行有關(guān)語法點的操練或者產(chǎn)出性實踐。 案案 例例: 學(xué)習(xí)形容詞比較級時，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)形容詞比較級時，呈現(xiàn)taller, shorter等規(guī)則形容詞以及等規(guī)則形容詞以及better等不規(guī)則形容詞，讓等不規(guī)則形容詞，讓學(xué)生觀察；學(xué)生觀察；先找出先找出shorter與與better形式的異同；形式的異同；歸納形容詞比較級有規(guī)則變化和不規(guī)則歸納形容詞比較級有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種類型；變化兩種類型；練習(xí)兩種不同類型形容詞的比較級變化練習(xí)兩種不同類型形容詞的比較級變化形式形式。 演繹法的程序： 1.1.呈現(xiàn)語法規(guī)則呈現(xiàn)語法規(guī)則 教師教師提出并講解語法規(guī)則。提出并講解語法規(guī)則。

27、 2.2.舉出例詞和例句舉出例詞和例句 教師提出例詞或例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行教師提出例詞或例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行 分析和對比。分析和對比。 3. 解釋語法規(guī)則解釋語法規(guī)則 教師先用一個例詞或例句解釋有關(guān)的語法規(guī)教師先用一個例詞或例句解釋有關(guān)的語法規(guī) 則，再讓學(xué)生用其他例詞和例句解釋語法規(guī)則，再讓學(xué)生用其他例詞和例句解釋語法規(guī) 則則, 以加深印象。以加深印象。 4. 練習(xí)練習(xí) 教師設(shè)計組織口頭、筆頭練習(xí)或交際性訓(xùn)練。教師設(shè)計組織口頭、筆頭練習(xí)或交際性訓(xùn)練。 案案 例例: 學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時，講解名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時，講解名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成一般是在單數(shù)形式后加上一般是在單數(shù)形式后加上s，如

28、，如a bookbooks, a penpens, a roomrooms等；等；解釋名詞復(fù)數(shù)概念及其構(gòu)成形式，呈現(xiàn)解釋名詞復(fù)數(shù)概念及其構(gòu)成形式，呈現(xiàn)更多的例詞；更多的例詞；做名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的練習(xí)做名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的練習(xí)。 語法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際需要選語法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際需要選擇使用、交替使用歸納法或演繹法，擇使用、交替使用歸納法或演繹法，或或歸納之后再演繹，或演繹之后再歸納之后再演繹，或演繹之后再歸納。歸納。 2. .口語活動法口語活動法 主要活動方式：主要活動方式： （）（）信息差活動信息差活動 如在學(xué)習(xí)如在學(xué)習(xí)be going tobe going to時，教師可以結(jié)合時，教師可以結(jié)合交際功

29、能項目交際功能項目talking abouttalking aboutfuture future activitiesactivities 設(shè)計信息差活動，給每個小組設(shè)計信息差活動，給每個小組的學(xué)生各發(fā)一張含有不同信息的圖表，讓的學(xué)生各發(fā)一張含有不同信息的圖表，讓他們通過交際，獲取各自所需的信息。他們通過交際，獲取各自所需的信息。 （）（）調(diào)查調(diào)查活動活動 讓學(xué)生運用所學(xué)的語法知識，在交際活動讓學(xué)生運用所學(xué)的語法知識，在交際活動中完成調(diào)查任務(wù)。如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞比中完成調(diào)查任務(wù)。如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞比較級時，教師可以結(jié)合交際功能項目較級時，教師可以結(jié)合交際功能項目making making

30、comparisoncomparison要求各小組選擇某一話題（如要求各小組選擇某一話題（如food, seasons, sports, colours, food, seasons, sports, colours, months,musicmonths,music等），通過調(diào)查活動，寫出調(diào)等），通過調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告或者完成相關(guān)調(diào)查表，然后進行小組查報告或者完成相關(guān)調(diào)查表，然后進行小組匯報。匯報。 （）（）課堂討論課堂討論 教師針對所教的語法項目，給出話題。教師針對所教的語法項目，給出話題。學(xué)生在討論中運用所學(xué)的語法知識解決問學(xué)生在討論中運用所學(xué)的語法知識解決問題。如學(xué)習(xí)題。如學(xué)習(xí)wo

31、uld you like/love would you like/love toto?could you please?could you please?i hope?i hope等句等句型時，教師可以結(jié)合交際功能項目型時，教師可以結(jié)合交際功能項目advice, advice, suggestion and invitation,suggestion and invitation,設(shè)計設(shè)計 a a birthday partybirthday party活動?；顒?。（）（）角色表演角色表演（）（） 猜測游戲猜測游戲語法教學(xué)須注意的方面:通過語言環(huán)境理解語法通過語言環(huán)境理解語法通過積累的語言材料

32、引出語法通過積累的語言材料引出語法通過操練學(xué)習(xí)語法通過操練學(xué)習(xí)語法通過語用鞏固語法通過語用鞏固語法 、關(guān)于詞匯教學(xué)的問題。 問問 題題: :新教材詞匯量大新教材詞匯量大, ,如何處理新教材中的如何處理新教材中的 詞匯？詞匯？哪些詞匯是需要掌握的，哪些是要認識的？哪些詞匯是需要掌握的，哪些是要認識的？究竟要掌握到什么程度？究竟要掌握到什么程度？為什么學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上有困難？為什么學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上有困難？詞匯教學(xué)沒有一定量的詞匯，則很難進行有效的交沒有一定量的詞匯，則很難進行有效的交際。因此，詞匯是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。際。因此，詞匯是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要部分，因詞匯教學(xué)

33、是英語教學(xué)中一個重要部分，因此應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。此應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。詞匯不僅僅是單個的單詞（詞匯不僅僅是單個的單詞（individual individual wordswords）, ,而是單詞的匯集。而是單詞的匯集。應(yīng)該賦予詞匯積極的語用意義。在語境中應(yīng)該賦予詞匯積極的語用意義。在語境中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯、掌握詞匯。學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯、掌握詞匯。牛津初中英語牛津初中英語詞匯統(tǒng)計詞匯統(tǒng)計冊冊 次次總詞數(shù)四 會三會及綱外詞7a7a4903801107b7b4633351288a8a4072771308b8b301219829a9a3822191639b9b22112596226415557

34、09 教學(xué)建議: （1 1）認真研讀英語課程標準及教材，）認真研讀英語課程標準及教材，準確把握課程標準要求掌握的詞匯。在準確把握課程標準要求掌握的詞匯。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點詞匯來處理。有生詞都當(dāng)作重點詞匯來處理。 （2 2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。教材中）合理把握詞匯教學(xué)的要求。教材中詞匯量大，不少單詞詞頻不高或者很難詞匯量大，不少單詞詞頻不高或者很難拼寫，如：拼寫，如：aquarius（水瓶座）（水瓶座）, alien（外星人）（外星人），這些詞只要求學(xué)生識記，這些詞只要求學(xué)生識記，是不需要學(xué)生學(xué)習(xí)以后就要掌握的。是不需要學(xué)生

35、學(xué)習(xí)以后就要掌握的。 （3 3）詞匯教學(xué)需要注意以下幾點：詞匯教學(xué)需要注意以下幾點：重視首次感知：語境化重視首次感知：語境化及時復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)運用各種感覺器官參加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)運用各種感覺器官參加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重視視覺記憶重視視覺記憶采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方式采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方式( (聽、讀、用聽、讀、用) )（4 4）積極滲透詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）積極滲透詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。詞匯教學(xué)的原則詞匯教學(xué)的原則: :）直觀性原則）情境性原則）復(fù)現(xiàn)原則 “遺忘曲線遺忘曲線”遺忘過程在學(xué)習(xí)后遺忘過程在學(xué)習(xí)后2020分鐘、分鐘、1 1小時、小時、9 9小時、小時、2424小時、小時、2 2天、天、

36、6 6天、天、3131天呈先快后慢、先多后少的遺忘規(guī)天呈先快后慢、先多后少的遺忘規(guī)律。研究認為，學(xué)生要真正掌握一個詞需要接觸該詞律。研究認為，學(xué)生要真正掌握一個詞需要接觸該詞5-165-16次。次。 ）調(diào)節(jié)原則 活用詞匯（四會詞匯）和領(lǐng)會詞匯（能聽、會讀）活用詞匯（四會詞匯）和領(lǐng)會詞匯（能聽、會讀） 5）文化性原則 詞匯教學(xué)方法:）列舉歸類法）上下文釋義法）語境教學(xué)法（詞不離句，句不離文）聽寫加工法、關(guān)于口語教學(xué)的問題。 問問 題：題：現(xiàn)在的新教材為什么幾乎沒有對話？現(xiàn)在的新教材為什么幾乎沒有對話？如何進行對話練習(xí)？如何進行對話練習(xí)？ 分析與討論：分析與討論： 準確地說，新教材不是沒有對話，準

37、確地說，新教材不是沒有對話，只是不像舊教材把對話直接呈現(xiàn)在課本只是不像舊教材把對話直接呈現(xiàn)在課本上上, , 而且每單元不只一個對話，但對話而且每單元不只一個對話，但對話沒有全部出現(xiàn)在課本上，有些體現(xiàn)在錄沒有全部出現(xiàn)在課本上，有些體現(xiàn)在錄音帶里。要求學(xué)生聽對話并完成某些任音帶里。要求學(xué)生聽對話并完成某些任務(wù)。務(wù)。 這種設(shè)計究其原因：這種設(shè)計究其原因： （1 1）傳統(tǒng)的教材編寫思路之一是以文字和）傳統(tǒng)的教材編寫思路之一是以文字和錄音形式給學(xué)生提供示范性對話錄音形式給學(xué)生提供示范性對話（model dialogue），希望學(xué)生能夠熟悉對話并在希望學(xué)生能夠熟悉對話并在此基礎(chǔ)上模仿對話進行口語表達。這種

38、思此基礎(chǔ)上模仿對話進行口語表達。這種思路受行為主義的影響，同時也有情景教學(xué)路受行為主義的影響，同時也有情景教學(xué)法的痕跡。法的痕跡。 （2 2）對話屬于口語，口語主要是通過聽來獲）對話屬于口語，口語主要是通過聽來獲得和理解的，不是供閱讀的。以閱讀的形式得和理解的，不是供閱讀的。以閱讀的形式來學(xué)習(xí)口語存在很多弊端，比如學(xué)生可能會來學(xué)習(xí)口語存在很多弊端，比如學(xué)生可能會讀、會模仿，但不能在語境中自然地表達。讀、會模仿，但不能在語境中自然地表達。 （3 3）不把對話印刷在課本上，有利于設(shè)計聽）不把對話印刷在課本上，有利于設(shè)計聽的活動，提高聽的效果。的活動，提高聽的效果。 教學(xué)建議：教學(xué)建議： （1 1）

39、充分利用錄音中的對話，在理解的基）充分利用錄音中的對話，在理解的基礎(chǔ)上進行口頭表達；礎(chǔ)上進行口頭表達； （2 2）既要鼓勵學(xué)生進行模仿，但更要引導(dǎo)）既要鼓勵學(xué)生進行模仿，但更要引導(dǎo)學(xué)生進行真實、自然地表達；學(xué)生進行真實、自然地表達； （3 3）引導(dǎo)學(xué)生在）引導(dǎo)學(xué)生在comic stripcomic strip, welcome to welcome to the unit, reading, integrated skills, the unit, reading, integrated skills, main taskmain task等環(huán)節(jié)進行對話訓(xùn)練。等環(huán)節(jié)進行對話訓(xùn)練。 5、關(guān)于寫作

40、能力培養(yǎng)的問題。 五級“寫”的目標1. 能根據(jù)寫作要求,收集、準備素材；2. 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo) 下進行修改；3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4. 能簡單描述人物或事件；5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操 作說明。 中 心 任 務(wù)main task 學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，完成課本所給的任務(wù)。中心任務(wù)目的明確，步驟清晰，語言真實。 main task 板塊介紹多種文體的寫作格式板塊介紹多種文體的寫作格式（profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等等) )，并對寫作

41、進行指導(dǎo)，并對寫作進行指導(dǎo)，如寫文章的前期準備（設(shè)定標題，設(shè)計框架，收如寫文章的前期準備（設(shè)定標題，設(shè)計框架，收集信息，分撿、歸類信息等）和文章所包含的基集信息，分撿、歸類信息等）和文章所包含的基本內(nèi)容以及寫作角度等。本內(nèi)容以及寫作角度等。 初步了初步了解解1212星星座的圖座的圖形形了解西方文化中了解西方文化中有關(guān)星座的信息，有關(guān)星座的信息，進一步學(xué)習(xí)對人進一步學(xué)習(xí)對人的性格及品質(zhì)的的性格及品質(zhì)的描述方式描述方式了解西方文了解西方文化中有關(guān)星化中有關(guān)星座的信息，座的信息，進一步學(xué)習(xí)進一步學(xué)習(xí)對人的性格對人的性格及品質(zhì)的描及品質(zhì)的描述方式述方式根據(jù)個人的性格品質(zhì)討論根據(jù)個人的性格品質(zhì)討論學(xué)生會

42、主席的人選學(xué)生會主席的人選了解中國了解中國的的1212生肖生肖設(shè)計流程設(shè)計流程圖，根據(jù)對圖，根據(jù)對某人各方面某人各方面品質(zhì)的描述品質(zhì)的描述完成對其擔(dān)完成對其擔(dān)任學(xué)生會主任學(xué)生會主席的推薦信席的推薦信 main task 組織與性格有關(guān)的觀點并證明這些觀點是 合理的 以性格為依據(jù)寫一封推薦信 reading 了解星座是什么以及他們各代表什么。 認識和了解與性格有關(guān)的詞匯。 用形容詞描述某人的性格。 寫作的準備過程和積累 vocabulary1. 用形容詞描述性格2. 辨別形容詞是褒義還是貶義 grammar 1. 用“it is + 形容詞 + of+ (not) to- 不定式”來表達對某人行

43、為的看法和觀點。2.用“to be +形容詞 + to-不定式”來描述 一個人的性格和能力。 描述人 project 1 my friendmake a poster of one of your friends age and height; family; favourite activities; favourite days of the year7b unit one abilitieswrite a letter to recommend a classmate for an award. find out more about his/her abilities. 同一話題內(nèi)容的

44、有序循環(huán)和拓展：7a unit one this is mewrite about yourself for the class noticebook name ; age ; birthplace; living place; school name; class; grade; you look; you like; you are good at ; you are not good at 8a unit one friendswrite an article for your school newsletter about your best friend for a writing

45、competition introduction say who your best friend is. main body describe his/her appearance. describe his/her personality. conclusion describe his/her future plans. 9a unit one star signswrite a letter to the principal to recommend a classmate as the new chairperson hard-working; confident; clever;

46、helpful; organized; finished all his summer homework in the first week; got full marks once in an english test; never forgets to do the things he needs to do; 介紹學(xué)校（生活）7a unit two my daywrite an e-mail to your e-friend about your school life 8a unit two school lifewrite an article about your ideal sc

47、hool for the schools around the world club 寫作教學(xué)pwpr- writing pwpr- writing 寫作過程寫作過程寫作能力的培養(yǎng)過程寫作能力的培養(yǎng)過程寫作能力的培養(yǎng)途徑寫作能力的培養(yǎng)途徑 pwpr- writing 寫作過程pre writing (準備階段準備階段) 審題（目的、要求、文體）審題（目的、要求、文體） 列出提綱列出提綱while writing (寫作階段寫作階段) 起草起草 自檢錯誤自檢錯誤 文字推敲文字推敲 初步定稿初步定稿post- writing (修改階段修改階段) 內(nèi)容修改（體裁、要點、過渡、語法、拼寫）內(nèi)容修改（

48、體裁、要點、過渡、語法、拼寫）形式多樣形式多樣re-writing (重寫階段重寫階段) 保留性、升華性保留性、升華性 寫作能力的培養(yǎng)過程控制寫作（控制寫作（controlled writing） 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行寫作活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行寫作活動。引導(dǎo)寫作（引導(dǎo)寫作（guided writing） 學(xué)生有一些自由度，教師仍應(yīng)給予一些指導(dǎo)。學(xué)生有一些自由度，教師仍應(yīng)給予一些指導(dǎo)。自由寫作（自由寫作（free writing） 學(xué)生選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)造性寫作學(xué)生選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)造性寫作。 寫作能力的培養(yǎng)途徑在在“聽聽”的過程中提高寫作能力。的過程中提高寫作能力。 聽寫、改寫

49、聽力材料聽寫、改寫聽力材料在在“說說” 的過程中提高寫作能力。的過程中提高寫作能力。 看圖寫話、對話改編看圖寫話、對話改編在在“讀讀” 的過程中提高寫作能力。的過程中提高寫作能力。 改寫課文、讀后記改寫課文、讀后記 “送優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程” 6 6、關(guān)于評價與考試。（一）（一）評價形式多樣化評價形式多樣化（二）命題原則（二）命題原則（三）考查內(nèi)容（三）考查內(nèi)容（一）評價形式多樣化（一）評價形式多樣化 形成性評價形成性評價l學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案l活動情況記錄活動情況記錄l完成任務(wù)的報告完成任務(wù)的報告l教師課堂觀察記錄教師課堂觀察記錄l課堂活動評比結(jié)果課堂活動評比結(jié)果l學(xué)生學(xué)習(xí)日記學(xué)生學(xué)習(xí)日記l階段性測

50、驗階段性測驗 終結(jié)性評價終結(jié)性評價l入學(xué)分級考試入學(xué)分級考試l業(yè)績考試（期中業(yè)績考試（期中/ /期末）期末）l水平考試水平考試l畢業(yè)畢業(yè)/ /升學(xué)考試升學(xué)考試l口試與筆試口試與筆試l主觀性與客觀性考試主觀性與客觀性考試（二）命題原則（二）命題原則要根據(jù)要根據(jù)英語課程標準英語課程標準來確定考查內(nèi)容來確定考查內(nèi)容與標準，不拘泥于教材；與標準，不拘泥于教材；要著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力；要著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力；要充分考慮學(xué)生實際生活和身心發(fā)展水平；要充分考慮學(xué)生實際生活和身心發(fā)展水平；要切實考慮英語語言使用的實際情況；要切實考慮英語語言使用的實際情況；要確保試題的信度和效度，杜絕要確保

51、試題的信度和效度，杜絕繁、偏、繁、偏、舊舊的試題，控制題量；的試題，控制題量；要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)、要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)、合理地制定評分標準。合理地制定評分標準。 （三）（三）考查內(nèi)容考查內(nèi)容1、聽力技能2、口語技能3、閱讀技能4、寫作技能5、語言知識的運用能力 1聽力技能 聽力技能指學(xué)生對口頭語言材料的理聽力技能指學(xué)生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力。語音識別和辨別能力是聽力技能的能力。語音識別和辨別能力是聽力技能的基礎(chǔ)，但不應(yīng)在脫離語境的情況下單純考基礎(chǔ)，但不應(yīng)在脫離語境的情況下單純考查學(xué)生的辨音

52、能力。查學(xué)生的辨音能力。 2口語技能 口語技能指學(xué)生用英語進行口頭表口語技能指學(xué)生用英語進行口頭表達的能力，特別是在真實語境中溝通信達的能力，特別是在真實語境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點和意見息、描述事物與情感、發(fā)表觀點和意見的能力。的能力。 3閱讀技能 初中英語（學(xué)業(yè)）考試應(yīng)把閱讀能力初中英語（學(xué)業(yè)）考試應(yīng)把閱讀能力作為主要考查內(nèi)容，著重考查學(xué)生理解作為主要考查內(nèi)容，著重考查學(xué)生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力從各種材料中獲取信息的能力。 4寫作技能 寫的技能指學(xué)生運用所學(xué)語言知識與寫的技能指學(xué)生運用所學(xué)語言知識與技能

53、進行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述技能進行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點的能力。應(yīng)著周圍事物、發(fā)表意見和觀點的能力。應(yīng)著重考查學(xué)生以書面形式表達意義的能力，重考查學(xué)生以書面形式表達意義的能力，不能孤立地考查詞匯或語法的掌握情況。不能孤立地考查詞匯或語法的掌握情況。 5語言知識的運用能力 語言知識的運用能力指學(xué)生在一定的語言知識的運用能力指學(xué)生在一定的語境中運用語音知識、語法知識、詞匯語境中運用語音知識、語法知識、詞匯知識、語用知識的能力。應(yīng)著重考查學(xué)知識、語用知識的能力。應(yīng)著重考查學(xué)生綜合運用語言知識的能力，不能孤立生綜合運用語言知識的能力，不能孤立地考查某些知識點，更不能

54、機械地考查地考查某些知識點，更不能機械地考查對知識的記憶。對知識的記憶。 （四）考試形式（四）考試形式（1 1）聽力理解的考試形式）聽力理解的考試形式（2 2）口語考試的形式）口語考試的形式（3 3）閱讀理解的考試形式）閱讀理解的考試形式（4 4）書面表達的考試形式）書面表達的考試形式（5 5）語言知識的考試形式）語言知識的考試形式（6 6）試題類型與質(zhì)量標準）試題類型與質(zhì)量標準（1）聽力理解的考試形式）聽力理解的考試形式 1根據(jù)對話或短文回答問題 。 ( ) 1 . what sport does the man like best? ( ) 2. which country is ling

55、 ling from? 2 2根據(jù)錄音內(nèi)容填空根據(jù)錄音內(nèi)容填空。例例 you will hear a man talking to a group of people about the riding holiday he organizes. while you are listening, fill in the missing information in the numbered blanks. horse-riding holidays daily programme 10.00 a.m.: help get horse ready check (1) _ 11.30 a.m.: r

56、ide begins 12.00 p.m.: stop near (2) _ or lake 4.00 p.m.: arrive back at centre.things to take - strong shoes or (3) _ - warm clothes - small bag to hold (4) _ 3 3判斷正誤判斷正誤。4 4根據(jù)錄音內(nèi)容排列順序根據(jù)錄音內(nèi)容排列順序。5 5根據(jù)錄音內(nèi)容匹配根據(jù)錄音內(nèi)容匹配。 listen to 5 people introducing themselves. while you are listening, match the speak

57、ers names with their identity. write the letters in the brackets: 1. tom smith a a student from usa2. mary shaw b a salesgirl at a computer company3. nick hansen c a p.e. teacher at a high school4. sue parker d a doctor taking care of children5. peter roberts e a shop assistant 應(yīng)避免的幾種聽力考試形式：聽錄音，選出你所

58、聽到的音標或在句中所聽到的聽錄音，選出你所聽到的音標或在句中所聽到的 單詞。單詞。 試題選項：試題選項：a. /trin/ b. /trein/ c. /tri:n/ d. / train/錄音原文：錄音原文： /trein/（答案為（答案為b） 試題選項：試題選項：a. play b. plate c. plane d. place錄音原文：錄音原文：lets go and play football.（答案為（答案為a） 聽句子，選擇含有你所聽到單詞的選項。聽句子，選擇含有你所聽到單詞的選項。 1. a. glad b. grade 2. a. near b. hear 3. a. whi

59、te b. write 4. a. free b. agree錄音原文：錄音原文： 1. hello, boys and girls. im very glad to speak to you. 2. i hear your english is very good. 3. the little boy can write his name. 4. you will be free tomorrow. （2）口語考試的形式）口語考試的形式 口試盡量采用面對面的考試方式，口試盡量采用面對面的考試方式，由主考教師與學(xué)生交談，讓學(xué)生描述由主考教師與學(xué)生交談，讓學(xué)生描述個人的某種經(jīng)歷，描述圖片的內(nèi)容，個人的某種經(jīng)歷，描述圖片的內(nèi)容，發(fā)表個人的觀點或看法等。也可以讓發(fā)表個人的觀點或看法等。也可以讓學(xué)生兩人一組進行交流、討論或共同學(xué)生兩人一組進行交流、討論或共同完成某項任務(wù)，教師只是傾聽并作成完成某項任務(wù)，教師只是傾聽并作成績評判?？冊u判。 （3）閱讀理解的考試形式）閱讀理解的考試形式1根據(jù)短小的告示、招貼、電子郵件、留言條等設(shè)計問題。 布告欄布告欄saturdays dance partythere arent any tickets left. anyone who ordered a ticket and hasnt given me the money should do so be