1、五年級下冊語文火把節教案及說課稿整合這是一篇精讀課文。課文描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷， 展現了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、 不屈不撓的品德。下面就是我給大家帶來的語文S 版五年級下冊語文火把節教案及說課稿整合，希望能幫助到大家!火把節教案一教學目標1. 知識與能力認識 6 個字，學會11 個字，積累“激情四溢”等詞語。理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，了解彝家火把節的來歷。正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 過程與方法通過搜集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。以學生為主體，引導學生

2、獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。3. 情感、態度與價值觀感受彝族特有的民族風情。贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美 德。重難點與關鍵1. 重點： 理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。2. 難點： 了解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。3. 關鍵： 通過搜集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。課時安排：兩課時第一課時教學目標1. 讀通課文，學習并掌握本課

3、的生字新詞，積累詞語。2. 合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備：詞語卡片。教學過程一、介紹火把節，導入新課1. 教師板書“火把節”：同學們，這個節日你們一定不陌生吧 ! 能用你們搜集到的相關資料介紹一下嗎?（ 引導學生反饋搜集到的資料，加深對火把節的了解。 ）火把節是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統節日，有著深厚的民俗文化，騷聲海內外，被稱為“東方的狂歡節”。 不同的民族舉行火把節的時間也不同，大多是在農歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、 斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節被賦予了新的民俗功能，產生了

4、新的形式。2. 教師談話，導人：同學們，彝家人的火把節就非常有特色。他們也熱情地邀請我們去歡度他們的傳統節日火把節 ! 就讓我們一起走進彝家人的火把節吧!（ 設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流， 進一步鞏固學生對火把節的整體認知。同時培養學生搜集、整理、 運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。）二、提綱導路，合作學習1. 學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。2. 從文中找出下列詞語，并根據圖片、聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲激情四溢數不勝數不屈不撓興

5、高采烈不約而同3. 課文主要講了什么?（主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。 ）4. 給課文分段。（ 設計意圖：發揮小組合作學習的力量，讓學生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內容自己學，復雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的畏難情緒，還能有效地提高學習的效率，培養學生團結協作的能力。）三、檢查反饋，理清條理1. 檢查生字新詞。教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。全班讀一讀。教師： 這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢 ?（ 指名反饋，教師強調：“氈、寨、嫉”三字。 ）指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。2. 指名反饋“

6、激情四溢”等詞語的位置以及意思。激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發性的情感。數不勝數 ; 本課指蝗蟲多得數不清。不屈不撓：不屈服。矯健：強壯有力。嫉妒：忌妒。3. 指名反饋：課文主要講了什么?（ 主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）4. 教師：如何分段?第一部分（13）:講彝家人做好各種準備歡度火把節。第二部分（49）:描寫了彝族火把節的熱烈場面。第三部分（1012）:寫彝族火把節的來歷。第四部分 （13） ：邀請人們和彝家人歡度火把節。（ 設計意圖：通過自讀反饋讓學生反復地讀課文，學習生字新詞，豐富學生加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理

7、，使學生感受到合作探究的樂趣。）四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情1. 教師： 在這個充滿民族風情的節日里，我們處處感受到彝家人的熱情。請同學們找出相關的段落讀一讀。2. 學生畫出相關段落. 自由朗瀆。3. 指名交流;來吧，到我們大涼山來吧. 和我們彝家人一起歡度火把節!來吧， 到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三夜激情四溢的盛典。來吧， 到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節!4. 有感情地朗讀這些句子。5. 學生根據朗讀自由抒發自己的感受。6. 教師小結：課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文

8、章結尾互相呼應， 對同一內容“來吧， 到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節! ”反復強調，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節。同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。7. 再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。（ 設計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進一步學習打下感情基礎。）五、課堂小結教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節，去感受彝族的民族風情。六、布置作業1. 抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3.

9、 組詞。矯() 幕() 瞪() 跤() 搏() 陪()嬌() 暮() 蹬() 狡() 博() 賠()第二課時教學目標1. 理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。2. 了解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，交流關于火把節的傳說的感想。3. 總結課文，贊揚彝族人民的優良美德。教具準備：抄有文中關鍵語句的幻燈片。教學過程一、復習鞏固，導入新授1. 聽寫下列詞語。頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎勵蝗蟲激情四溢數不勝數不屈不撓興高采烈不約而同2. 說說課文主要講了什么?( 課文主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。)3. 談話：同學們。通過上節課的學習，我

10、們不僅了解了課文的主要內容，還 強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節，感受火把節熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風情。二、品讀詞句，想象場面。學習課文第一部分。1. 教師：為了歡度火把節，人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學們在文中找出來。2. 學生在文中畫出。3. 集體交流砍好蒿枝扎好火把（ 板書：扎火把）彩衣與頭帕披氈和花包（ 板書 ; 民族服飾 ）殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果（ 板書：美酒佳肴）4. 有感情地朗讀第一部分。（ 熱情地、盼望地、興奮地）學習課文第二部分1. 教師： 課文描寫了火把節哪幾個場面?你最喜歡哪一個?用心讀一讀，想象當時的情景，

11、說說自己的感受。2. 學生自由讀第二部分，想象場面。3. 交流反饋。課文描寫了火把節人們穿上節日盛裝，準備節日飯菜、斗牛、摔跤、點燃火把、圍著篝火跳舞等五個場面。（ 教師板書。學生根據自己的喜好讀自己喜歡的段落，并說說感受。）人們穿上節日盛裝，準備節日飯菜。（從“興高采烈”，“都穿上節日盛“忙著燒火宰雞，準備節日飯萊”，體會到人們盼望、喜悅之情斗牛： “斗牛場成了歡樂的海洋”， “人們把斗牛場團團圍住”寫出人多、熱鬧、快樂。“矯健的公牛，在主人的逗引下，在觀眾的助威聲中，瞪著血紅的雙眼，頑強地頂住對方的犄角。”寫出了斗牛比賽的精彩。摔跤： “各路摔跤好手靈巧地抗擊著對手， 企盼著對手脊背著地不

12、能翻身的那種歡愉，企盼著得勝獎勵的紅布披在身上的驕傲。 ”體會摔跤手的歡愉和驕傲。點燃火把：“站在高處向下看，只見一條條火龍，在大地上穿行。”想象這時壯觀的場面。“沖天的火光，震天的喊聲，讓二個個山寨都沸騰起來了。”體會人們在節日里情緒高漲。圍著篝火跳舞：“老人來了，彈著平日積滿灰塵的月琴；小伙子來了，吹著很久沒有摸了的笛子; 姑娘們來了，手拉手腳碰腳地跳起歡快的舞蹈; 孩子們來了，圍著火堆唱著，跳著，追逐著，嬉鬧著這段話是一句排比旬，寫出山寨里所有的人圍著篝火跳舞的歡樂場面，感受人們的快樂與幸福。4. 學生一起瀆一讀這些句子。5. 教師小結：彝家人的火把節真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的

13、民族風情。學習課文第三部分1. 教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說。從關于火把節的傳說中想到什么?和同學交流。2. 指名說說這個傳說。（ 板書：人們用火把消滅“天蟲”）3. 在小組內學生復述這個傳說。4. 集體交流。( 彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。)5. 教師小結：是的， 火把節不是一個簡簡單單的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。( 板書：彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征)讓我們再用贊美的語氣來讀一讀這個傳說。6. 學生有感情地朗讀。( 設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環節的教學，主要是引導學生抓住關鍵的語句

14、進行品讀，談感受，想象畫面，感受彝族的民族風情。通過復述火把節的傳說，贊美彝族人民勇于戰勝惡勢力、戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。)三、課堂小結教師總結：今天這節課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節的來歷，知道火把節不是一個簡簡單單的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。四、布置作業1. 有感情地朗讀課文。2. 看拼音，寫詞語。p i zh a nji a oji a nshu a iji a oj i q i ngs i y i()()()()j i duji a ngl i hua ngcho ngb>u qu bu na o()()()()3.

15、補充詞語，再解釋加點字的意思。不 () 而同約：人聲() 沸沸：激情四() 溢：數不 () 數勝：興高() 烈烈： () 山遍野遍：4. 完成課后第2 題。5. 按課文內容填空，并作答。夜幕降臨了，天上剛剛露出幾顆星星，年輕人就() 早已準備好的火把，()屋門， () 三圈，然后() 田野， () 山川。站在高處向下看，只見一條條“火龍”，在大地上穿行。沖天的火光，震天的喊聲，讓一個個山寨都沸騰起來了。在文中括號里填上適當的詞語。這一段的比喻句是。把比作，寫出。“沸騰” 一詞說明了什么？6. 搜集其他民族資料，感受這些民族風情。附：板書設計火把節準備：扎火把、民族服飾、美酒佳肴場面：準備節日飯

16、菜、斗牛、摔跤、點燃火把、圍著篝火跳舞來歷：人們用火把消滅“天蟲”( 火把節是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征)火把節教案二教學目標1、指導學生有感情朗讀課文。2、學會11 個生字，認識5 個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。3、引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學重點：課文的第二、 三部分， 體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學難點：從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。課文重點：第二、三部分 ; 朗讀訓練點：“來吧，到我們大涼山來吧， , ”的四次反復，朗讀全文的時候， 要在

17、這四句話的引領下讀出節奏，從火把節的精心準備，到火把節的盛況展現， 再到火把節的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節日時的場面描寫。教學準備課件、學生搜集民間故事。教學時間三課時預習提綱4、火把節導語: 我們有 56 個民族，很多民族都有自己特有節日。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!1. 根據常規預習要求預習課文。2. 讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。滿山遍野不約而同人聲鼎沸興高采烈日上三竿不屈不撓企盼3. 抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。4. 結合上下文( 或查工具書) 解釋詞語。( 寫在課本上) 矯健數

18、不勝數不屈不撓人聲鼎沸5. 概括課文內容。6. 讀課文完成以下問題。(1) 文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎?(2) 第 1 4 自然段： 為了歡度火把節，彝家人做了什么準備?用橫線畫出有關語句批注。(3) 課文描寫了火把節哪幾個場面?是按什么順序寫的?你最喜歡哪一個?在課本上寫寫自己的感受。(4) 說說火把節的來歷，從火把節的傳說中，你想到了什么?7. 通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統節日。8. 質疑。 ( 至少提出2 個問題，并在文中做好標記)教學過程一、談話導入同學們，你們知道“火把節”是那個民族的節日嗎 ?( 彝

19、族 ) 你知道那些和火把節相關的知識?簡介彝族及火把節, 出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的節日的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!二、成果展示1、認讀詞語：蒿枝犄角頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲宰牛羊熊熊烈火激情四溢數不勝數不屈不撓人聲鼎沸興高采烈2、形近字:

20、 寨 () 矯 () 跤 () 賽 () 嬌 () 狡 () 塞 () 驕 () 寒 ()3、近義詞：矯健強健激動感動反義詞：矯健柔弱激動冷4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒5、理解詞語說說課文主要講了為什么?（ 主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷）三、朗讀課文，整體感知1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。（ 同桌交流 ） 各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容?第一部分：（1 4）寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節。第二部分：（5 10）寫火把節是激情四溢的盛典。 第三部分：（11 13）寫彝族火把節是一家人勤

21、勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節日。四、讀句子出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。1、出示句子：“來吧 , 來和我們彝家人一起歡度火把節。”要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。（ 體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情）2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。說說課文主要講了為什么?（ 主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷）五、細讀課文，深入感悟1、彝家人為了火把節都做了哪些準備?找出相關的語句。“我為你, ”A 讀一讀，談談你的體會。（ 這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望）B指導朗讀：熱

22、情、盼望、興奮地。2、 課文描寫了火把節的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景 ?想象一下當時的情景，說說自己的感受。A人們穿上節日的盛裝，準備節日的飯菜 ; 斗牛 ; 摔跤 ; 點燃火把 ; 圍著篝火跳舞B 出示圖片，有感情地朗讀相關內容。3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?（彝族火把節的來歷。表現了彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。）4、 文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎?“來吧，, ” （這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節。這個句子反復出現， 使文章的

23、感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節，同時使文章的首尾結構有一種回環之美。六、總結全文今天這節課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節的來歷，知道了火把節不是一個簡簡單單的節日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。板書設計1、穿上節日的盛裝，熱情準備節日的飯菜。不懼惡勢力2、斗牛。火把節3、摔跤勇敢堅強4、點燃火把不屈不撓火把節說課稿各位評委老師上午好，今天我說課的題目是火把節（ 板書：火把節） 。下 面我將從說教材、說教學目標、說重點難點、說教法和學法、說教學過程、說板 書設計六個方面來對本課進行說明。一、說教材火把節是S 教版語文五年級下冊第- 單元的第四篇課文，

24、該單元以“多彩的民族文化”為主題展開。 火把節是一篇以場面描寫為主的記敘文，課文描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷，展現了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的品德。二、說教學目標結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1. 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞2. 引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。3. 品味重要詞句所包含的思想感情。三、說重點難點由于課文向我們展現了激情四溢的彝族火把節這一盛典，不僅讓我們看到了彝族的民族風情，更感受到了彝族人勤勞勇敢、熱

25、情豪放、熱愛生活、不屈不撓的特點， 我將本課的教學重點確定為：理解課文內容，感知課文描寫的彝族火把節場面的熱烈，感受彝族特有的民族風情。因為學生的能力有限，我把速讀課文第三部分，從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強作為本課的難點。四、說教法和學法以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設計理念為：1. 以讀為主，讀中感悟，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容2. 抓住倆個板塊，體會倆種情感，一是學習火把節的熱鬧場面，體會節日的愉悅和彝族人的熱情，二是學習火把節的來歷，體會彝族人勤勞勇敢，不屈不饒的精神。我所要講授的是火把節的第二課時，本節課的主要任務是展示、交流預

26、習的學習成果。并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，本課的基本形式是：以小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生互動學習、感受交流，根據學習進程不斷生成新的學習目標。學法上，我主要采用討論法、朗讀法和勾畫圈點品讀法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。五、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。環節 1：導入新課我設計的導語是：同學們，通過上節的預習課，你們一定收獲不小吧! 現在就請同學們向大家展示一下你的預習成果吧!（ 此處我請幾位學生依次上臺當小老師，書寫本課中容易出錯的字與音，其余學生邊讀邊檢

27、查板書的同學書寫是否正確）. 此導語以學生對話展示學習成果為主展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。接下來學生互批校正字詞，為下一步教學做鋪墊。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。環節2： 根據文章脈絡向旅游者介紹彝族的火把節請三名學生以導游的身份根據文章脈絡，到講臺上向老師和學生做介紹。在學生介紹的過程中，教師用有針對性的語言相機點撥，例如：彝族的導游們，我又來了，你們歡迎我嗎?你們為我準備了什么?可愛的導演們，有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞?你最想介紹給我的是哪一個?為什么?當導演們介紹完畢，學生給導游以評價，或對導游所說加以補充。接下來， 學生小組合作交