1、向你推薦一本好書案例分析長虹北路學校 王倩執教內容： 人教版四年級下冊口語交際向你推薦一本書 教材說明：向你推薦一本書是小學語文人教版第八冊第八單元 “口語交際”的教學內容。 教學目標：1、知識目標：能主動與同學交流讀書情況，比較明確地表達自己所讀過的書的書名 作者、主要內容、感受、精彩片段，做到態度自然大方、語句通順。2、能力目標：通過口語交際訓練，培養學生表達傾聽評價和應對能力，學會文明地進 行人際溝通和社會交往， 發展合作精神， 增強學生根據自己的特點和需求自主學習， 大膽想象，質疑和創新的自信心。3、情感目標： 分享閱讀成果， 激發閱讀興趣， 提高對文學作品的鑒賞能力及審美情趣。 教學

2、重難點：引導學生相互交流自己讀過的好書，在交際的過程中逐步學會介紹、學會傾聽、學會提 問評價；引起他人的閱讀興趣；注意語言的連貫性和條理性；學會傾聽、表達和交流。 教學準備：學生準備好自己最喜歡看的好書，可以帶上一到四本。 老師課前對學生所喜歡的書進行大概的了解和歸類，并準備好相關課件 【案例】一、游戲導入師：同學們，上課之前我們先做個游戲“我出你猜”規則：師說一本書的關鍵詞，或者 書的封面人物，或者出示故事中的主人公的照片，大家集體說出書的名字。師出示 ppt課件，白雪公主，為什么為什么生：格林童話，十萬個為什么 師：大家讀的書真多，真是愛讀書的孩子。你們真和偉人高爾基一樣“熱愛讀書” 師：

3、出示名言，熱愛讀書吧，這是知識的源泉! 集體讀名言。師：看來同學們課外的確很喜歡看書，而且看的都是一些很有意義的好書，我們徜徉在書海中， 細細品味著書香， 這是一件多么美好的事啊！ 好的東西應該拿出來和大 家一起分享， 老師覺得你們應該把這些好書推薦給其他同學。 今天我們口語交際課 的學習任務就是向你推薦一本書 。（板書課題）二、書宴薦書明要求（搞清楚了這節課的學習要求，就了解了學習目的，也就是這節課到 底要做什么。）師：有哪位同學愿意最先推薦自己的好書？ 生：我向大家推薦的是示范作文，里面有寫人的作文，寫景的作文，看看這本書，你的 作文一定會寫的越來越好我的推薦完了謝謝大家師：聽啦她的介紹你

4、想看嗎？為什么？生：在她介紹中有寫景的，寫人的師：在她的推薦中你學到了什么推薦的技巧生：有禮貌，講出書中主要內容師：出示 Ppt 出示學習內容（會說 、會聽 、會評）明確交際 （說、聽、評 ）要求三、書吧交流有竅門師：交流之前我們先做一個小調查小調查： 如果別人向你推薦一本好書， 你最感興趣的最想了解的是這本書的哪些方面？生：最有趣的地方。 。最好玩的地方 師：知道了推薦對象的需求，我們就可以有目的的進行推薦了，這也叫投其所好。再想一個問題，如果你在推薦的時候，你最希望大家怎么配合你？ 生：希望大家認真聽。師：這樣我們就要做到會說，會聽， 會評。出示會聽 1 是否清楚明白 2精彩之處 3不足

5、之處。那誰愿意最先把你的好書推薦給大家？師：我先把我的好書推薦給大家，我是作者最近我剛出了一本書 <<我的童年 >>里面講述了我童年的很多趣事，傻事，害羞的事想知道我的趣事嗎？生：想師：請看我的書，想知道我的傻事嗎？生：請看我的書師：請評價一下老師是怎么推薦的？推薦的內容有什么感覺，想看嗎？為什么？生：有懸念感，很幽默 師：老師推薦的時候是以什么身份推薦的？ 生：作者四、書院暢談展風采師：我們還可以用好書自述的形式或書中主人公的形式，記者采訪你又會怎么推薦 呢？先思考你準備推薦什么書？怎么推薦才會讓大家想讀愛讀？還可以加上一些 “能不值得一讀嗎？” “相信你讀后一定會和

6、我一樣喜歡這本書的” “不讀太可惜 了！”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學閱讀的欲望。那我們現在開始召 開新書發布會有請我們班主持人主持推薦會生：宣布發布會規則評獎辦法生：比賽推薦師：補充引導推薦注意事項生：評價臺下學生和臺上學生互相交流、互動五、書海拾貝樂無窮師：最后我們評出優勝隊的成員每人自選一個禮物 （一本兒童讀物） 其它成員均得到一 份神秘禮物師：請你們讀出你們神秘禮物的密語生：書是人類進步的階梯交流讀書格言。作業超市：1、在老師贈送的書簽上寫上一句讀書的格言或感悟，作為自己的座右銘。2、參照推薦一本書的方法，向同學，父母或鄰居小朋友推薦一副好畫，一首好歌，一部好電影，一處風景六

7、、總結（以名人名言結束新課，做到了首尾呼應，用鼓勵性的語言激發學生熱愛讀書、 自主讀書的愿望。 ）高爾基說過： “書籍是人類進步的階梯” 。同學們，書海浩瀚無邊，而我們的人生十分 有限，我們要用這有限的人生多讀書， 讀好書， 有好書相伴， 你們的人生之路必將充滿陽光。 集體學生以多讀書好讀書讀好書，結束本課【設計理念】 蘇霍姆林斯基曾經指出： “在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需要， 就是希望自己是一 個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”傳統的課堂教 學往往忽視兒童內心的需要， 教師牽著學生問， 牽著學生學， 學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把

8、課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識， 從而品嘗到了成功的 樂趣。【問題思考】在口語交際教學中如何實現探究性學習？【分析研究】在教學中，王老師采取了游戲和名人名言導入、創設情境、引導探究的教學方法，充分調動學生交際的積極性、 主動性和創造性。層層深入、絲絲入扣，讓學生完全沉浸在了我所創造的環境中，積極配合、精彩紛呈。縱觀整節課，有以下幾個亮點。一、創設情境，激發學生探究欲望小學階段學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創造的潛能。教師要善于發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽一一好奇心和求知

9、欲，盡量想辦法創設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。孩 子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。如果把發生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。同時課標指 出“口語交際是現代公民必需的基本能力。”本課是選自孩子們身邊的事，向你推薦一本書，以向對方推薦書的故事展開學習在口語交際中應該注意的事項，拓展到生活中我們向別人講述事情的訣竅。同時課標指出“四年級口語交際的目標就是能清楚明白的講述見聞，并 能說出自己的感想和看法。”在本節課中，王老師要求學生做到了會說會評，正是根據新課標的要求，巧妙的穿插進本課

10、。 因此，根據四年級學生已經有了一定的閱讀積累的特點，在 導入新課的環節時王老師用游戲我說你猜”將學生帶入書的世界之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。二、確定恰當的探究任務如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰性，可以激發學生的學習動機， 能夠激起學生的探究興趣，并足以引起學生的探究活動。 本課王老師在第三個環節書

11、吧交流有竅門這個環節，王老師示范推薦，讓學生自主的去發現尋找老師是怎么推薦的？從而引出推薦的竅門。這樣的設計不僅使學生明確了探究的任務，同時捕捉到了推薦的技巧。這樣讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人， 重視對學生的研究，了解學生的需要，了解學情， 不能僅僅根據自己的 主觀愿望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。三、保證學生自主探究的空間在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導并教會學生獨立思考，學會與他 人合作

12、，把問的權利放給學生，把討論研究的時間還給學生，把表現的機會讓給學生， 大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去發現、探究、感悟。如在第三個環節和第四個環節中，王老師在明確了要求后大膽的讓學生來嘗試，學生點評，老師再示范，學生再嘗試的教學方法，讓學生在明白要求的前提下大膽嘗試，學生自主點評。老師再補充引導的教學方式。另外在第四個環節書院暢談展風采這個環節中，讓學生主持兩組比賽， 小組討論，學生成了整節課的主持者和引導者，學生的主動性完全調動起來。 發揮出自己的主觀能動性主動參與課堂中來。在討論的環節給學生足夠的時間和空間，小組討論使他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。 在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、 勇于創新。用不同的身份推薦，同時王老師還設計了， 兩名學生推薦表演的環節， 不僅使推薦用于口語 更推廣延伸到我們的生活。使學生有話可說，并樂說，會說，并學以致用。四、注重學生個性的培養在第四個環節王老師設計了讓學生獨立的思考自己準備推薦什么書，怎么推薦，先獨立思考后小組自由討論的形式，采用了創設獨立思考，小組討論，全班展示的情境，促進學生在老師的指導下富有個性的學習，突出語文的多樣性和選擇性，讓孩子們在多樣的語文活動中有充分選擇的自由，努力形成多姿多彩的個