1、何謂一體化課程？何謂一體化課程？何謂一體化課程？何謂一體化課程？技工院校教改科研部門的典型工作任務技工院校教改科研部門的典型工作任務1.新專業設計開發新專業設計開發2.專業體系規劃建設專業體系規劃建設3.專業課程體系改革專業課程體系改革4.專業資源庫建設專業資源庫建設5.教研活動組織開展教研活動組織開展6.技術項目研發技術項目研發7.科研課題研究科研課題研究技工院校教師的典型工作任務技工院校教師的典型工作任務1.常規課程的教學常規課程的教學2.班級的管理班級的管理3.實訓室的管理實訓室的管理4.校企合作項目的實施校企合作項目的實施5.教研活動的參加教研活動的參加6.業務進修業務進修7.何謂一體

2、化課程？何謂一體化課程？典型工作任務源于企業！專業知識應用能力專業技能運用能力專業交流溝通能力分析與解決問題能力信息接受與處理能力自我學習能力自我管理能力與人交流能力經營管理能力社會交往能力團隊合作能力專業能力、社會能力和方法能力三者是什么關系？分割分割整體整體社會能力、方法能力社會能力、方法能力：是影響人職業生涯發是影響人職業生涯發展的關鍵能力，體現展的關鍵能力，體現為完成一項工作的為完成一項工作的策策略、路徑或辦法略、路徑或辦法。 職業能力只能在工職業能力只能在工作情境中通過實踐獲得，作情境中通過實踐獲得，要獲得職業能力，必須要獲得職業能力，必須有一項一項完整的工作有一項一項完整的工作作為

3、載體。作為載體。 “每一種職業歸根每一種職業歸根結底都只能在實踐中結底都只能在實踐中才能學會，這與職業才能學會，這與職業的種類無關，數學家的種類無關，數學家如此，卡車司機也是如此，卡車司機也是如此如此” - - 學者學者加芬科爾加芬科爾 一體化課程指源于典型工作任一體化課程指源于典型工作任務分析，以培養學生綜合職業能力務分析，以培養學生綜合職業能力為目標，以工作為學習內容，通過為目標，以工作為學習內容，通過工作實現學習的課程。工作實現學習的課程。何謂一體化課程？何謂一體化課程？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？學生厭學？學生厭學？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？學

4、校提高教學質量？學校提高教學質量？學校提升核心競爭力？學校提升核心競爭力？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？企業反饋企業反饋專業操作的培訓只需三個月？專業操作的培訓只需三個月？服從、溝通、合作、身心健康？服從、溝通、合作、身心健康？工作態度？職業素養？工作態度？職業素養？為什么要一體化課程改革？為什么要一體化課程改革？政府提出政府提出產業結構升級調整？轉變經濟發展方式？現代企業需要學生家長需要 因為一體化課程來源于某一（某類）職業的典型因為一體化課程來源于某一（某類）職業的典型工作任務，學生在完整的一項工作中學習和工作，有工作任務，學生在完整的一項工作中學習和工作，有可能從根本上

5、解決一些長期困擾我們的理論與實踐如可能從根本上解決一些長期困擾我們的理論與實踐如何結合的問題，讓學生通過某一技術工作或服務工作何結合的問題，讓學生通過某一技術工作或服務工作的實施，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與的實施，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。在這個過程中，含有學科知識內價值觀學習的統一。在這個過程中，含有學科知識內容，但與傳統的學科沒有一一對應關系。容，但與傳統的學科沒有一一對應關系。如何開發一體化課程？如何開發一體化課程？一體化課程一體化課程體系的構成體系的構成1.一體化課程標準一體化課程標準2.課程教學方案課程教學方案3.學材、教材等資源學材、教材等

6、資源1.學校教師與企業人員共組2.專業能力與教學能力融合具備學習交流、實驗或技能操作、學習資料查詢、工具材料放置、學業成果陳列、設備結構與工作原理圖示、工作計劃展示呈現及教師辦公等功能。1.教學管理建立以學生為中心的柔性教學控制系統2.仿企業架構管理模式搭建班級管理模式3.考核評價實行過程性與終結性考核相結合 根據職業（專業）的工作與學習工作與學習內容，在典型工作任務分析典型工作任務分析的基礎上，對技工院校專業培養目標和一體化課程設置的指導性指導性文件文件。指源于典型工作任務典型工作任務分析分析，以培養學生綜綜合職業能力合職業能力為目標，以工作為學習內容，通過工作實現學習的工學一體化工學一體化

7、課程。專業名稱專業代碼學制年限培養目標綜合職業能力就業方向及對應職業資格一體化課程設置教學計劃表一體化課程列表一體化課程描述學習情境設計典型工作任務描述一體化課程學習目標工作與學習內容1.培養目標解決經驗層面的問題，即解決經驗層面的問題，即解決解決“是什么和怎樣做是什么和怎樣做”的問題。的問題。數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業面向企業生產一線，培養熟悉企業本崗位的工作流程，能按照作業規范熟練操作數控車床，完成一般零件的編程、加工與質量檢測，設備的日常保養與維護等工作任務，具有良好的責任心和質量意識，具有職業生涯發展基礎的技能人才。中級培養目標中級培養目標1.培養目標解決

8、經驗層面的問題，即解決經驗層面的問題，即解決解決“是什么和怎樣做是什么和怎樣做”的問題。的問題。解決策略層面的問題，即解決策略層面的問題，即解決解決“是什么、怎樣做和是什么、怎樣做和在什么條件下如何做得更在什么條件下如何做得更好好”的問題。的問題。數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業面向企業生產一線，培養熟悉企業本崗位的工作現場管理，能獨立完成工藝制定、復雜零件加工等常規性工作，并能解決精度調整、故障診斷等現場問題，具有職業生涯發展基礎的高技能人才。高級培養目標高級培養目標2.綜合職業能力數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業能嚴格遵守企業工作制度，服從企

9、業工作安排。能按照工作要求，執行本崗位工作流程，并能規范填寫工作記錄。工作態度工作態度工作態度專業能力方法能力社會能力2.綜合職業能力數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業能按照作業規范熟練操作數控車床，完成復雜零件的編程、加工與質量檢測，設備的精度檢測及常見故障診斷等工作任務。專業能力專業能力工作態度專業能力方法能力社會能力2.綜合職業能力數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業能根據工作任務主動利用各種信息渠道查閱資料，并在工作中有效應用。能根據工作需求收集、歸類、整理相關資料和信息。方法能力方法能力工作態度專業能力方法能力社會能力2.綜合職業能力數控加工

10、（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業能與領導、同事等人員進行有效溝通，具有良好的責任心、質量意識、道德品質、職業素質、競爭和創新意識，良好的人際交往、團隊協作能力和健康心理。社會能力社會能力工作態度專業能力方法能力社會能力3.一體化課程列表汽車維修專業汽車維修專業按職業能力發展進行課程排序新車檢查汽車維護汽車發動機維修汽車底盤維修汽車電氣維修汽車配件庫存管理中級階段課程中級階段課程汽車發動機故障診斷排除汽車底盤故障診斷排除汽車電氣故障診斷排除汽車發動機總成大修汽車底盤總成大修汽車配件計劃與采購高級階段課程高級階段課程4.一體化課程描述典型工作任務描述一體化課程目標工作與學習內容第一

11、維第一維工作對象：完成工作需要做什么事第二維第二維完成工作的條件、方法和組織關系工具、材料、設備及資料工作方法勞動組織方式第三維第三維工作要求：在工作完成過程中，達到企業、法律法規、技術標準、顧客、從業者利益和社會要求等多方面提出的要求機械設備維修專業機械設備維修專業在企業中，當新的機械設備進廠，或設備搬遷到位時，需要機修人員參與設備的安裝、驗收，使這些設備正常使用。完成本任務的過程是：機修人員接受機械設備的驗收與安裝任務后，按照設備安裝要求，查閱設備安裝說明等資料，做好搬遷和安裝前的準備工作，包括固定移動部件，排放油液，檢驗地基，準備安裝所需的工具、量具、輔具及設備等工作，設備就位后，初調水

12、平，按需要加注油、液，電工接通電源后，機修人員進行幾何精度檢驗，試車檢查工作精度，驗收合格后填寫驗收報告，并交付使用。在工作過程中嚴格遵守起吊、搬運、用電、消防等安全規程要求，工作完成后按照現場管理規范清理場地、歸置物品，并按照環保規定處置廢油液等廢棄物。設備的驗收與安裝設備的驗收與安裝學生學完本課程后，應當：1.能接受安裝與驗收任務，明確任務要求，寫出小組成員、工作地點、安裝對象、安裝進度和結束時間，服從工作安排。2.能采用查閱設備技術檔案，咨詢相關技術人員，查詢網絡信息等各種信息渠道獲取機床的型號、結構、參數、性能等有效信息，并記錄。15.能了解企業對安裝、驗收工作的有關規定，以及驗收報告

13、內的項目內容，按照企業工作規定正確填寫驗收報告，并交付使用。16.能描述起吊、搬運、用電、消防等安全規程要求，并嚴格執行。17.能描述清理場地、歸置物品的要求，并嚴格執行，養成文明生產的習慣。18.能寫出完成此項任務的工作小結。設備的驗收與安裝設備的驗收與安裝工作對象：工作對象：1.接受任務，明確任務要求。2.按照設備安裝要求，查閱設備安裝說明等資料。工具、材料、設備及資料：工具、材料、設備及資料：工具：套筒扳手、梅花扳手、固定扳手、活絡扳手、扭矩扳手、內六角扳手、十字螺絲刀、一字螺絲刀、沖擊螺絲刀、銅棒、軟硬錘、老虎鉗、銼刀及專用工具等。工作方法：工作方法：檢測、調整精度的方法填寫驗收報告的

14、方法勞動組織方式：勞動組織方式：1.一般以小組形式安裝。2.從部門負責人處領取工作任務。3.與其他部門有效溝通、協調，創造施工條件。工作要求：工作要求：4.設備就位后，正確使用量具、工具，按技術要求調整水平，按要求加注油、液。設備的驗收與安裝設備的驗收與安裝5.學習任務設計設計依據排序要求1.一體化課程培養目標2.地區區域經濟發展特征和企業用人需求3.學校學生情況、師資隊伍和專業的實際辦學條件初學者到專家電氣自動化設備安裝與維修專業電氣自動化設備安裝與維修專業照明線路的安裝與檢修照明線路的安裝與檢修 “學習任務”是一項完整的工作任務；工作情境的描述可幫助學生建立職業認同感。汽車維修專業汽車維修

15、專業某客戶的大眾新車已行駛7500KM，按使用手冊要求來廠進行首次強制保養。維修接待員與客戶確認首保信息后，向客戶承諾45分鐘的交車時間，向車間遞交維修保養工單，維修人員按要求在規定時間內完成首次保養作業。 學習任務：大眾車型首次保養學習任務：大眾車型首次保養 是“課標”中一體化課程目標的一部分，若干學習任務的學習目標之和大于或等于一體化課程目標。機械設備維修專業機械設備維修專業1.能接受劃規制作任務，明確加工工期、加工要求，服從工作安排。2.能正確識讀劃規加工圖樣，說出劃規各部分加工所需達到的極限尺寸、極限偏差、材料、表面質量要求及劃規的結構特點。3.能對照劃規加工圖樣，看懂劃規加工工藝步聚

16、，確定加工方法。4.能按加工工藝步聚完成劃規各部分的加工并進行組裝。5.能按檢測要求，正確選用量具，并進行檢測。6.能撰寫工作總結。學習任務：劃規的制作學習任務：劃規的制作 由本學習任務的學習目標確定，包括完成學習任務的學習內容與工作內容、理論知識與實踐知識。汽車維修專業汽車維修專業1.30000km保養單.派工單的識讀與填寫方法。2.新增保養項目諸如車用火花塞.缸線.外圍皮帶。燃油濾清器等保養用品的名稱.規格.牌號與選擇方法。3.30000km保養項目和作業流程。4.30000km新增保養項目所用工量具及儀器設備的名稱.種類.用途及其使用方法。5.30000km保養項目的規范操作方法。6.竣

17、工檢驗及車輛交付。學習任務：大眾車型學習任務：大眾車型30000km保養保養 參考“課標”中的“工具、材料、設備及資料”，根據學習目標與學習內容要求進行準備。電氣自動化設備安裝與維修電氣自動化設備安裝與維修工具：電工常用工具、萬用表、沖擊鉆、梯子、手鋸、彈線工具、卷尺、90角尺、勞保用品材料：導線、燈具、空氣開關、插座、開關、線槽、絕緣材料、接線帽。資料：任務單、施工圖紙、電業安全操作規程、電工手冊、電氣安裝施工規范等資料教學設施：多媒體設備場地：一間教室學習任務：教室照明線路的安裝學習任務：教室照明線路的安裝 參考“課標”中的“勞動組織方式”，根據學習目標和學習內容要求進行設計與組織。機床切

18、削加工專業機床切削加工專業1.教師組織學生穿好工作服、工作牌、工作帽集隊，進行安全的入門指導，才可以進入實習車間。2.以情景模擬的形式，教師安排學生扮演角色，從資料室領取相關手冊、領料單、刀具卡、工序單、檢驗卡、交接班記錄。3.以情景模擬的形式，教師安排學生扮演角色，從工具倉庫領取工、量、夾、刃具交付及歸還工具等項目。4.教師組織學生以小組或個人形式，通過現場操作形式，向全班展示、匯報學習成果。學習任務：車削傳動軸學習任務：車削傳動軸 從工作過程系統化的角度進行策劃，包括獲取信息，明確任務-制定計劃-實施計劃-檢查控制-評價反饋等。模具制造專業模具制造專業教學活動1：接受工作任務、明確工作要求

19、，制定工作計劃(4學時)。教學活動2：分析圖樣、閱讀加工工藝卡確定加工步聚（2學時）。教學活動3：加工鋸弓弓身（16學時）。教學活動4： 制作手柄（8學時）。教學活動5：制作方形導套（4學時）。教學活動6：鉚接方形導套和手柄（4學時）。教學活動7：工作小結、成果展示、經驗交流（2學時）。學習任務：鋸弓制作學習任務：鋸弓制作 對應本學習任務的學習目標設置評價內容與方式，綜合考慮學生專業能力、方法能力和社會能力的綜合評價，形成性評價和 評價。汽車維修專業汽車維修專業-能否規范選用30000km保養項目用品及耗材-能否規范使用30000km保養項目工具及設備-能否規范完成30000km保養新增項目-

20、能否按時規范完成30000km保養作業項目-能否保證30000km保養各項作業符合標準-能否進行有效溝通，完成交接與合作作業-能否系統對30000km保養作業學習成果進行展示.-匯報-能否在作業過程中堅持5s作業規范學習任務：大眾車型學習任務：大眾車型30000km保養保養 編制工作頁提供工作手冊、說明書、規章制度、網絡資源、教材等教案編寫培訓與行動導向為主的教學方法培訓教學試驗與效果監控如何開發一體化課程？如何開發一體化課程？1.一體化課程標準一體化課程標準2.課程教學方案課程教學方案3.學材、教材等資源學材、教材等資源1.學校教師與企業人員共組2.專業能力與教學能力融合具備學習交流、實驗或

21、技能操作、學習資料查詢、工具材料放置、學業成果陳列、設備結構與工作原理圖示、工作計劃展示呈現及教師辦公等功能。1.教學管理建立以學生為中心的柔性教學控制系統2.仿企業架構管理模式搭建班級管理模式3.考核評價實行過程性與終結性考核相結合一體化課程一體化課程體系的構成體系的構成課程開發第一環節課程開發第一環節產業、行業、企業發展情況前期調研，產業、行業、企業發展情況前期調研，確定各專業人才培養目標和就業方向。確定各專業人才培養目標和就業方向。 課程開發第二環節課程開發第二環節實踐專家工作崗位及工作任務分析，選聘實踐專家工作崗位及工作任務分析，選聘若干實踐專家，作為長期支持該專業建設若干實踐專家，作

22、為長期支持該專業建設的企業專家。的企業專家。課程開發第三環節課程開發第三環節召開實踐專家訪談會，根據實踐專家職業能召開實踐專家訪談會，根據實踐專家職業能力發展階段提取有一定職業進階的典型工作力發展階段提取有一定職業進階的典型工作任務，以此作為該專業課程建設來源。任務，以此作為該專業課程建設來源。實踐專家訪談會程序實踐專家訪談會程序向所有實踐專家發放向所有實踐專家發放實踐專家職業實踐專家職業發展階段分析表發展階段分析表，每位實踐專家結，每位實踐專家結合自身職業發展各階段情況，分析相合自身職業發展各階段情況，分析相關材料，填寫本人的職業發展階段分關材料，填寫本人的職業發展階段分析表。析表。 課程開

23、發主持人從實踐專家填寫的課程開發主持人從實踐專家填寫的實踐專家職業發展階段分析表實踐專家職業發展階段分析表中，中，提取代表性工作任務，列入提取代表性工作任務，列入代表性代表性工作任務提取表工作任務提取表中，并按職業能力中，并按職業能力進階各階段進行排列。進階各階段進行排列。課程開發主持人引導實踐專家，根據課程開發主持人引導實踐專家，根據職業能力發展階段（從初學者到專家）職業能力發展階段（從初學者到專家）將代表性工作任務的同類項合并，整將代表性工作任務的同類項合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務，形理、篩選、匯總代表性工作任務，形成成代表性工作任務匯總表代表性工作任務匯總表。在課程開發主持人的引

24、導下，實踐專在課程開發主持人的引導下，實踐專家和專業教師進一步研討確定該專業家和專業教師進一步研討確定該專業人才培養目標，根據人才培養目標要人才培養目標，根據人才培養目標要求，從代表性工作任務中，共同篩選、求，從代表性工作任務中，共同篩選、確定典型工作任務并按職業發展階段確定典型工作任務并按職業發展階段排序，形成排序，形成典型工作任務提取表典型工作任務提取表。鏈接：實踐專家訪談會的照片鏈接：實踐專家訪談會的照片實踐專家訪談會程序實踐專家訪談會程序隨后，進一步召集較高層次的企業技術專家隨后，進一步召集較高層次的企業技術專家和管理人員，與實踐專家、專業教師一起詳和管理人員，與實踐專家、專業教師一起

25、詳細描述每個典型工作任務，工作對象；工具、細描述每個典型工作任務，工作對象；工具、材料、設備及資料；工作方法；勞動組織方材料、設備及資料；工作方法；勞動組織方式；工作要求等，記錄在式；工作要求等，記錄在典型工作任務描典型工作任務描述表述表。課程開發第四環節課程開發第四環節在較高層次的企業技術專家、管理人員、實踐專家在較高層次的企業技術專家、管理人員、實踐專家的指導下，結合技工院校辦學目標和人才培養目標的指導下，結合技工院校辦學目標和人才培養目標，將典型工作任務轉化為一體化課程。通常情況下，將典型工作任務轉化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務與一體化課程一一對應。，典型工作任務與一體化課程一

26、一對應。課程開發第四環節課程開發第四環節在企業技術專家、管理人員、實踐專家的協助下，在企業技術專家、管理人員、實踐專家的協助下，具體分析每一門一體化課程所對應的典型工作任務具體分析每一門一體化課程所對應的典型工作任務描述表，遵循教育教學規律和人才培養途徑，完成描述表，遵循教育教學規律和人才培養途徑，完成每一門一體化課程描述。每一門一體化課程描述。課程開發第五環節課程開發第五環節在企業實踐專家的指導下，結合地區區域發展特征在企業實踐專家的指導下，結合地區區域發展特征及院校師資、場地、設備的實際情況，設計開發可及院校師資、場地、設備的實際情況，設計開發可執行的學習情境（或學習任務）。執行的學習情境

27、（或學習任務）。課程開發第五環節課程開發第五環節原則上，每一門一體化課程可對應設計開發若干個原則上，每一門一體化課程可對應設計開發若干個學習任務，若干學習任務的學習目標總和大于或等學習任務，若干學習任務的學習目標總和大于或等于該門一體化課程的學習目標。并且學習任務由易于該門一體化課程的學習目標。并且學習任務由易到難排列，低年級可以設計數量較多的引導性較強到難排列，低年級可以設計數量較多的引導性較強的學習任務，高年級可以設計數量較少的綜合性和的學習任務，高年級可以設計數量較少的綜合性和開放性較強的學習任務。開放性較強的學習任務。課程開發第五環節課程開發第五環節針對每一個學習情境（或學習任務），具

28、體分析其針對每一個學習情境（或學習任務），具體分析其對應的一體化課程描述，根據該門一體化課程學習對應的一體化課程描述，根據該門一體化課程學習目標及工作與學習內容，完成目標及工作與學習內容，完成學習情境（或學習學習情境（或學習任務）設計方案任務）設計方案。課程開發第六環節課程開發第六環節匯總、整理課程開發第一環節至第五環節所匯總、整理課程開發第一環節至第五環節所產生的成果資料，編制教學計劃表，形成該產生的成果資料，編制教學計劃表，形成該專業的一體化課程標準。專業的一體化課程標準。課程開發第七環節課程開發第七環節根據該專業一體化課程標準，對應一體化課程或某根據該專業一體化課程標準，對應一體化課程或某一學習任務，開發編制相應的工作頁，收集整理參一學習任務，開發編制相應的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網絡資源等學習材料，考教材、工具書、說明書、網絡資源等學習材料，建立該課程或該學習任務的學習資源包。建立該課程或該學習任務的學習資源包。工作頁的編寫工作頁的編寫引領學生學習引領學生學習 引導學生工作引導學生工作教材教材X習題冊習題冊X課程開發第八環節課程開發第八環節一體