1、互動式電子白板 讓數學課堂“動”起來 內容提要：互動式電子白板多媒體系統，是一種新型的電子教學系統。它由硬件電子感應白板和軟件電子白板操作系統組成，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，代替了傳統的粉筆。互動式電子白板應用于課堂教學，能夠實現信息技術與學科課程整合的突破，做到巧用互動式電子白板的基礎功能，讓學生的情緒“動”起來；巧用互動式電子白板的特有功能，讓學生的思維“動”起來；巧用互動式電子白板的強大功能，讓模式化的課堂“動”起來，最終實現信息技術與教學藝

2、術的完美結合，打造數字化教學的完美平臺。關鍵詞：互動式電子白板 數學課堂 優勢 “動”起來在傳統課堂教學中，黑板就是教師、學生與教學內容互動的界面，此時黑板就是一個互動式平臺，如今整合了現代多媒體教學優勢的互動式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然的走進了學校，走進了課堂，互動式電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到事半功倍的效果。因此我們教師如果能充分發揮互動式電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成

3、長。現結合教學談談在數學課堂中是如何充分發掘龍芯電腦的互動式電子白板平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，讓數學課堂“動”起來。 一、互動式電子白板在教學中的應用優勢互動式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統為一體的平臺，整合了電子、感應、網絡等技術，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，利用投影機將電腦顯示器上的內容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應筆代替鼠標在白板上進行操作，在交互白板軟件平臺的支持下，構造一個人屏幕、交互式的教學環境。在教學系統中應用而產生的教學交互，使其既不同于傳統課堂交互，也不同于日趨成熟的遠程網絡教學系統的教學交互研究。與

4、其他媒體相比，它的優勢主要有以下幾方面。第一，互動式電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學，操作在白板上完成，與白板融為一體，并且教師能夠充分利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，便可以制作出交互式的課件，這樣就大大解放了老師，使老師在日常的教學中使用交互式課件組織教學成為可能，可以把更多的時間花在教學的設計上。第三，白板操作系統擴展，豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，具有強大的交互功能及特有功能。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用

5、技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。另外，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。第四，白板課件即時生成性強，靈活性大。過程性注釋可以得到保存與回放；白板課件中未預設的內容可以根據課堂的實際情況即時生成與調整，已經預設的內容也可以根據需要出示或不出示。 二、互動式電子白板讓數學課堂“動”起來 （一）巧用互動式電子白板的基礎功能，讓學生的情緒“動”起來興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探索、敏銳觀

6、察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識，創造性地完成學習任務。互動式電子白板在課堂中的使用，使問題的呈現變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節課都保持歡樂愉快的最佳狀態。由于互動式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能給平常教學帶來無限的遐想。例如我在執教一年級數學比較兩個數的大小時，我首先選取了我們班和四班拔河比賽的實況錄像，看完后學生們興高采烈，萬分激動，都說xxx在上面，我借此機會問學生，拔河時我們兩個班必須具備什么條件，拔河才可以開始呢？學生回答完了這個問題，接著又出現了一個靜止的拔河畫面，讓學生數數兩邊的人數，再

7、一次印證了兩個班拔河時，兩邊的人數一定相等。就這樣輕松的進入了教學情境，同時也激發了學生的創新欲望。又如在教學猜數游戲一課中的“想一想”，我引導學生看小老鼠背土豆的故事片段，通過小片段的演示，截取一個靜止的畫面，用電子筆在上面圈圈畫畫，很自然地引出了多種多樣的數學問題，學生就能夠在不知不覺中學到了數學知識。在教學平均數這一課時我兩次利用白板拉幕的顯示功能，創設了三年級1班男女生進行套圈比賽的場景，隨著幕布拉開，使學生了解到“他們每人套了15個圈，統計圖表示他們套中的個數，他們還想請我們給他們當小裁判呢！”從而為學生呈現一個直觀的學習情境，調動學生參與學習的積極性，激發學生學習的熱情，使學生的情

8、緒活了起來。在生活中的統計的新授教學中我白板上出示第三小組的套圈統計圖，讓學生觀察統計圖，自主探究：比比哪個隊套的準些？同時也為學生解決問題多樣化提供條件統計圖練習板，提出明確要求：可在圖上畫畫想想，也可在圖下比比算算，讓學生自主感悟“求平均數”的多種方法，有效地培養學生的實踐能力和創新意識。互動反饋環節運用白板的書寫直線功能，在頁面上清晰的把“男生平均每人套中7個”“女生平均每人套中6個”用紅線表示出來，加深學生對平均數含義的認識和理解。對于學生“先總后分”計算方法的反饋，我運用白板的隱藏功能，事先進行預設，根據學生的回答相機地進行拖出，既快捷又清楚，通過兩次的反饋操作從不同的角度探索求平均

9、數的方法，感受解決問題策略的多樣化。電子白板有效的記錄學生學習的全過程，尤其是手寫等功能更是激發了學生體驗學習的積極性，讓學生親身經歷，上臺板書，互動交流，協作探究的活動，讓學生真正成為了學習主人，提高了學習能力。 （二）巧用互動式電子白板的特有功能，讓學生的思維“動”起來由于學生抽象思維能力較弱，具體形象思維占優勢，所以對于數學的一些抽象概念比較生疏，而互動式電子白板的特有功能，如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現

10、有的多媒體教學課件，彌補了很多課件互動性較差的缺陷，同時也使學生的思維活了起來。我在執教二年級數學統計時，我先用白板播放了有趣的動物園視頻，那可愛的兔子、調皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的烏龜給學生留下了深刻的印象。 接下來，投票、統計票數，填寫統計表，學生興趣盎然。 老師出示統計圖（一格代表1人） 讓學生到前面來給統計圖涂色，完成統計圖。 生：老師，這個統計圖沒法用。 師：怎么沒法用？ 生：我們喜歡老虎的有18人，而格子只有10格，沒法涂（表示）18人。 師：這個同學觀察真仔細，反應真快，那怎么辦呢？ 馬上就有學生跑上去，用電子感應筆把縱軸上的1改為2、2改為4 師：這是表示什么意思呢？（突出

11、了課堂的教學重點。） 生：一格代表2人，18人用9個格子就夠了。（這樣課堂中的難點，就在愉快的環境中解決了。）接下來，學生在老師的協助下，給統計圖涂上了不同的顏色。這節課，學生不僅可以更改了老師原先的“課件”內容，而且對“課件”進行了充實，使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，更好的體現了合理使用電子白板技術給學生所帶來思維上的提高。又如認識鐘表這一課的教學中，把白板與動畫視頻相結合，在認識整時的時候讓學生看動態的分針和時針走勢，激發了學生的學習興趣，同時也獲取了新知識。認識長方形、正方形和圓時運用電子白板的拉幕、擦除、拍照等特殊效果，使本來枯燥的

12、概念知識動態的展示在學生面前，調動她們的學習熱情，由靜變動，形象化的教學，使學生的思維活躍起來，學生的抽象思維能力在形象教學中逐漸成熟，讓學習更豐富。 （三）巧用互動式電子白板的強大功能，讓模式化的課堂“動”起來 互動式電子白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成，有利于師生互動，教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學生的交流之中，及時了解學生掌握知識的情況。運用電子白板改變了課堂程式化的尷尬局面，課堂上老師隨時調用教學資源，教學進程隨師生活動推進。如平均數中“移多補少”環節，充分利用白板課件的靈活性，通過人機互動讓學生

13、上臺自己操作，直觀反映移的過程，讓學生一目了然移成這樣比目的就是分別求出男女生平均每人套中的個數，充分體現學生的自主性；在后面的練習 “移移、算算” 中，在這兒我也充分體現白板的人機互動性，讓學生上臺進行移移的操作，并通過計算進行驗證，讓學生鞏固平均數概念和求平均數的方法；在拓展練習中利用白板的互動功能，直觀感知第三次套中個數的情況。 從課堂教學信息的收集和反饋分析，利用互動式白板的信息保存與視頻錄制功能，可以更好地促進校本教研，促進教師的專業成長。在生活中的統計教學中我發揮電子白板搶答器的互動反饋功能，使練習呈現方式活了起來 。在生活應用中我設計了3道辨析題。第1題我借用例題直觀，讓學生學會

14、想象平均身高160厘米有哪幾種情況?采用兩次判斷，從而加深對平均數含義的理解。第2題，讓學生獨立判斷后，我借用畫面直觀，讓學生看到為什么可能有危險，使學生認識到平均水深110厘米的真正內涵。第3題，讓學生脫離任何直觀獨立判斷并理解月平均工資1000元的含義，再次促使學生進一步理解平均數的意義。在這一練習中我充分利用電子白板搶答器的互動反饋功能，讓學生運用搶答器進行現場搶答，不僅能調動學生興趣，人人參與學習活動，而且能使判斷結果更信服，公正，同時也為老師提供了一個真實的信息，使老師能夠了解到每位學生的學習情況，采取對策，及時調整教學，提高課堂效率。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”互動式白板的應用也不例外。信息技術要真正進入課堂，在理念和方法上需要經歷的最大轉變之一是：以人為本而不是以技術為本；從教學需要出發，從學生的發展出發，而不是技術出發。任何先進的技術都不可能自