1、學校語文磨課 202x年x月x日 篇一：學校語文老師在磨課中成長 學校語文老師在磨課中成長 磨課是鍛造好課、磨練名師不行缺少的過程，也是提高全體老師教學水平和專業素養的途徑之一。本文就怎樣進行磨課教學作了探討。 關鍵詞：學校語文老師 磨課 成長 中圖分類號：g622 文獻標識碼：c 文章編號： 1672.1578(2021)05.0157.01 1、問題的提出 為了讓老師領悟新課程理論下的教學方法，提高教學水平和專業素養，學校進行了磨課活動，就是要煅出精品課，磨出名師來。全國有名老師于漪說，她是用一生的時間在備一節課。可見認真磨課的重要和艱辛。一堂好課必需經過精雕細琢、千錘百煉，才能變成無懈可

2、擊的表演。課堂由平淡變得精彩，教技由生疏變得純熟，同學由安靜變得活躍，在這蝶變新生的過程中，磨課老師從中體驗了完善，其他參與老師也從中得到收獲和新的啟迪。 2、確立磨課打算 依據上精品課的要求和本校新課程的改革試驗，同時語文組選出一人去市里參與小語年會賽課。學校制定了磨課教研活動的具體打算。 2.1組建磨課爭辯小組 常言道：“人多計謀廣，柴多火焰高”，我們要充分利用和發揮老師的集體力量開展磨課教研活動。我校以學科類別分組。筆者在語 篇二：學校語文磨課總結反思 學校語文磨課總結反思進入2021年10月中旬，我們參與遠程研修的學校語文老師進入磨課活動，由郭娟老師執教的四班級閱讀教學課長城。接到通知

3、后，研修組的全體老師格外珍惜這次機會，對郭老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考溝通碰撞中，大家收獲多多。 一、總體感覺：依據三次備課，兩次打磨的要求，樂觀開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨打算的順當實施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨狀況，老師們撰寫出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組老師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；依據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，老師們已經感受到成長的歡快。通過這次課例打磨，提高了研

4、修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要親密合作，集思廣益。 二、關于備課 基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的掛念下執教了這節課。課后，我們召開了備課小組會議，認真傾聽了大家的評課意見和建議：課堂上簡潔受教案的束縛，老師的評價不準時，面對同學的生成，不能也不敢準時奇妙地點撥和引導，總怕節外生枝，影響整個教學的過程。于是，依據課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了 1教學重難點，調整了部分教學環節，隨后進行了其次次備課并在同組成員的分工觀課中執教了其次次課 三、關于上課 上課的重、難點把握精確，“突出重點，突破難點”的時間支協作理。在大容量的課堂內容中，能清

5、楚、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸取。每個環節設計合理，符合文本及文本延長，緊緊圍繞文本開放教學環節。并且前一環節為后一個環節做鋪墊，層層開放。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完善結合。 1、適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不行能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“遠眺口”“射口”“城臺”這些詞語開放教學，從柳樹的外形和生長經受引導同學直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深化，以誦讀為本，引導同學讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。 2、2、推敲詞句，體會語言的內蘊。掛念同學感受柳樹的形象時接受了機

6、敏的方法：有讓同學體會，像“嘉峪關”的高度；跟已有生活經驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平經常見的“距離遠度”對比。 3、 漢語獨具的共性魅力也打算了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣規律推理過程，在經驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維。”（引自董麗芳我們應當如何感知文本）通過語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共 2鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質和精神財寶，去感悟堅韌毅力和韌勁與困難環境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話 四、關于聽課、評課環節。 目的在于

7、共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀看量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。 四、關于磨課。 磨課是指老師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋商討設計實踐反思修改再設計再實踐再總結。磨課的著眼點是讓老師感受到從備課到課后總結全過程的精細化爭辯，需要老師活躍的思維，豐富的學問儲備，敏銳的觀看力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓老師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平有很大的提高。 五、教學反思。 反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。

8、教學精彩之處是： 1、細心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深化對話。”不是引導同學逐字逐句的品嘗、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學 3時，抓住重點句子引導同學反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的堅韌的生命力。 2、精簡環節，以讀代講。精簡教學環節，真正的把時間還給同學。學習重點句子與觀賞精致圖片相結合，通過朗讀理解青海高原這株柳的奇特之處。 總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事溝通的過程;是分析學情的過程；是聯系社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，

9、更新了我們老師的教學理念，優化了教學過程和環節，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了老師的成長，磨出了老師的勇于創新、勇于實踐、大膽探究的精神。 4 篇三：學校語文老師在磨課中成長 學校語文老師在磨課中成長 磨課是鍛造好課、磨練名師不行缺少的過程，也是提高全體老師教學水平和專業素養的途徑之一。本文就怎樣進行磨課教學作了探討。 關鍵詞：學校語文老師 磨課 成長 1、問題的提出 為了讓老師領悟新課程理論下的教學方法，提高教學水平和專業素養，學校進行了磨課活動，就是要煅出精品課，磨出名師來。全國有名老師于漪說，她是用一生的時間在備一節課。可見認真磨課的重要和艱辛。一堂好課必需經過精雕細琢、千錘百煉，才能變成無懈可擊的表演。課堂由平淡變得精彩，教技由生疏變得純熟，同學由安靜變得活躍，在這蝶變新生的過程中，磨課老師從中體驗了完善，其他參與老師也從中得到收獲和新的啟迪。 2、確立磨課打算 依據上精品課的要求和本校新課程的改革試驗，同時語文組選出一人去市里參與小語年會賽課。學校制