1、心聲教學設計巴東縣野三關鎮初級中學譚支勝教學目的：1 .把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義2 .學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法3 .培養學生的愛心和平等待人的良好品質教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。課前準備：1 .學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2 .教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學過程：一、歌聲激趣、導入新課。同學們，先請你們欣賞一段歌曲爸爸媽媽聽我說，歌中唱道“你對我好， 我心里都知

2、道，我學學這個學學那個忙得不得了， 我的煩惱又有誰能知道，學得 太多學得太雜消化不了”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心 聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓿佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：1、說題目（根據你的理解補出題目前后的空白 的心聲）2、說情節（1）本篇小說，共換了幾個場景？教室一一樹林里一一教室一一公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。明確：、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢

3、地指出她的不足 卻反遭嘲笑。、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情 地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！明確：情節結構：公開課前一 回家路上一 次日放學一 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）3、說人物(1)你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點 ？并簡明理由。(2)你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？明確：程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在 不足。李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記 親情友情并渴望表達。三、精讀課文，賞析體會

4、1、品語言、學方法本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家 舉例說說。(語言、動作、神態、心理，舉例略)教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心 理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心 里話說出來。可仿照句式：它用了 (寫法、詞等)，表達了心情。提示：心理描寫方式有：直接描寫與間接描寫具體方法：1 :內心獨白；(我想一自言自語等)2 :夢境；3 :肢體，神態等.一間接描寫、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后

5、趙小楨會不 會嘲笑他？、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說 不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺， 寫故事的人真有本事！、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能一念一段嗎？”、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面 1-3句及“樹林里對爺爺，對妮 兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6旬中希望自己得到朗讀機會。這些描寫， 細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。2、合作探討主題作者創作這樣一

6、篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可 以怎么補全?的心聲：0明確：“心聲”的含義：(1)深埋在京京心底的親情、友情(2)京京渴望表達自己內心感情的愿望(3)作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望(4)作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！四、拓展延伸、互訴心聲教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。 生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立曾經我們困惑、 苦悶、彷徨、甚至逃避今天李京京給了我門人生啟示， 他讓我們看到青春的 美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！五、課堂小結同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內 心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵。作為教師，我沒有理 由去歧視任何一個積極向上的學生， 我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平 等交流