1、those who look glamorous, only they know how much training they have gone through behind their backs.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年關于說課稿匯總5篇 說課稿 篇1一、說教材賣火柴的小女孩是六年級上冊第一篇課文。本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、

2、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。二、說學生從學生基本素質看，大部分學生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學生掌握了一定的學習方法。但學生“兩極”分化比較嚴重，相當部分男生缺乏學習的自覺性，學習能力較差。學生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。二、說教學目標語文課程標準中提到倡導學生的經歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學目標：1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，體

3、會句中的深刻含義和思想感情。3、培養學生的想象能力，基于現實合理想象進行片段練習。三、說教學重、難點課標中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學應注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展學生思維空間。根據以上理念，我確定了本課時的教學重點是：引導學生了解課文中小女孩為什么會產生這些美好的幻像。與此同時，基于六年級學生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學難點。四、說學法分析課標中指出：語文教學應注重培養學生自主學習的

4、意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，因此，教學中我準備讓學生采用以下幾種學法：合作學習法涉及到課文中關于重點、難點的問題，讓學生展開討論，共同完成任務，以培養學生的合作意識。交流討論法相互交流自己的感受和看法，學習他人的學習方法。質疑探討法通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養學生提出問題和解決問題的能力。五、說教學策略課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中采用情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流

5、的形式，運用“假設”讓學生在情境中開展學習實踐活動。六、說教學過程根據我在本課所采用的教學策略，把教學過程分為以下幾方面：一、溫故、感知;二、理解、體會;三、運用、討論;四、交流、強化;五、對比、升華;六、拓展延伸。(一)溫故、感知閱讀教學中各個環節都要特別重視創設情境，激情激趣，因此，在開課時，運用“假設”創設課文情境，激發學生情感，以一個簡單的問題：“如果你看到風雪中的小女孩，你覺得她怎樣?”引入新課，把學生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學生談談“如果你遇到小女孩，會為她做些什么?對她說些什么?” 這樣的引入為學生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調。(二)理解、體會1、引導、

6、授于學法課標中提出：教學中應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，而六年級學生已經掌握了一些學習方法。因此，開課后，讓學生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。然后讓學生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會看到這些?在教師的引導下，學習課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。2、理解重點句子，體會感情。在學生朗讀和了解了課文這一部分內容的基礎上，此時應抓住對文中重點詞句的理解，以突出教學重點，攻破教學難點。這時，抓住關鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢?”“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中

7、重點的詞句，然后讓學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。3、小結學習方法通過對文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學習，老師和學生一起總結出剛才的學習方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么;二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物;三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。為學生自主、合作、探究學習后面的課文起到指導作用。(三)運用討論語文課程標準基本理念中提到：語文教學應注重能力的培養，體現出自主、合作、探究的學習方式。強化學生自能讀書能力的培養。于是，我讓學生運用剛才總結的“默讀、了解內容;輕讀，體會含義;朗讀，情感表達。這樣的學習方法，小組

8、合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。讓學生獲得初步的情感體驗。(四)交流、強化通過剛才學生的學習，讓學生把學習的收獲進行匯報。根據學生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學生在幻象與現實的對比中，發現小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現實，學生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。教師緊接著創設情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么?學生從小女孩的角度說自己聽到了什么，

9、加深學生的情感體驗，使學生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。學生有了理解與情感的積淀，教師引導學生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了嗎?配著音樂，播放與課文相關的幻燈片。學生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。幻燈片播放結束后，學生抒發自己的情感，教師引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的?學生各抒己見，在討論中最終發現：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。這樣的設計，讓學生接觸到問題的實質，理解句子中蘊含的深厚情感，

10、讓學生入情入境，激發學生情感，喚起了學生的情感體驗。(五)對比、升華此時，學生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運產生了深切的同情心，于是，教師接著創設情景：此刻你想對誰說些什么?學生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學生還可以對社會說。在學生多角度抒發自己內心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。(六)拓展、延伸閱讀教學與習作訓練的有機結合是當前教學的重點。因此，教學的最后一個環節我設計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續編故事，這樣的設計，為整個教學過程的設計起到了畫龍點睛之效果。說課稿 篇2小語

11、組：吳春艷 導言：“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意。”有興趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。“從前，有一個國王?”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。 錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的?”在讀伊索寓言一文中，他以生花妙筆評點伊索寓言中的幾個小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價。不僅是關于動物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說教學目標：讓學生交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的

12、知識。讓學生發現并總結讀寓言故事的方法，能從簡單的語言故事中獲取正確的人生啟示，讓學生在第一環節好書推薦活動中，認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣。說教學重難點：1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣2、能從簡單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。說教學過程：1、引入： 同學們，又到了我們的閱讀課時間，我有個問題想問大家，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞說過“書籍是全世界人類的營養品”；杜甫“讀書破萬卷，

13、下筆如有神”；劉向“書猶藥也，善讀之可以醫愚”）從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享！（引入好書大家享的環節）2、由學生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個故事引入，引出伊索寓言，向學生介紹這本書的作者。3、由學生熟知的寓言故事，請學生說一說你知道的寓意4、從目錄中選取學生陌生的寓言故事，讓學生猜猜故事情節，激發學生的興趣。5、發現伊索語言中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學生對讀寓言故事有自己獨特的見解。6、提醒學生要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的

14、讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。7、給學生介紹其他寓言故事書目，擴大學生的閱讀面，不一定要局限在伊索寓言當中。說課稿 篇3各位評委，各位老師：大家好！我是來自界首一中的數學教師張賀，今天我說課的題目是華東版數學第一冊第四章直線與角的第1課時。 下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設計、教學過程、教學設計說明幾個方面談談對本節課的理解。一 教材分析1 教材的地位和作用_是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數字運算，從_開始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進行演繹推理的學習。而本節又是幾何教學的入門課，如何使學

15、生從一開始就對幾何產生興趣，是學習本節的關鍵，為今后系統學習幾何知識做好心里準備。2 教學重點使學生初步了解幾何研究的對象，結合實例激發學生學習幾何的興趣是本節的教學重點。3 教學難點學生在小學已經學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節課的難點。二 學生情況初一學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學學習的有關圖形知識的基礎上系統學習幾何知識的條件已經具

16、備，因此從本節開始進行幾何教學是切實可行的。 我所任教的班級是界首一中開展“現代化小班教育”的遠程實驗班，通過前階段的教學，學生已經初步具有自學能力和分組討論的經驗，這為我本節課的教學提供了保障。三 教學目標初一幾何課的教學，是培養學生良好思維素質的關鍵，在教學中教師應充分運用現代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養學生的數學素養結合起來，為創造性人才的成長打下堅實的基礎。本節課中能力目標與情感目標的貫徹更為關鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學目標： 知識目標：使學生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點以及幾何 圖形、平面圖形、立體圖形等概念。 能力目標：初步培養學生的觀察能力，概括

17、的能力，拓展空間觀念；了解學 習幾何的方法。 情感目標：激發學生學習幾何的興趣；了解幾何_于生活，又服務于生活， 進行“認識_于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論， 培養學生合作交流的集體觀念。四 活動設計為了使學生獲得知識的同時，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學中，我根據創新教育、主體教育、成功教育等教學觀，采用自學、討論、精講相結合的教學模式，充分發揮學生的主體精神，使學生真正成為學習的主人。教師只是在學生發現問題、思維受阻、缺乏勇氣時進行引導。五 教學過程教學過程分為回顧、自學、討論、精講、練習五個階段。 1 回顧 內 容 方 式 師生活動 1本學期前三章知識要點：

18、第一章 有理數的性質與運算 第二章 整式的概念與加減運算 第三章 一元一次方程的解法與應用小結：這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱為代數知識。 2 在小學里也學習了與圖形有關的知識（如長方體，正方形，三角形等），像這類與圖形有關的知識，我們稱為幾何知識。 從這節課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。 ppt展示 展示幾種常見幾何圖形 教師引導，學生口答，教師歸納 教師引導 此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為學生體會幾何與代數的關系奠定基礎。2 自學 內 容方 式 師生活動請大家閱讀課本第95頁至96頁課文，完成下列問題：1 描述體面線點的意義；2 了解平面圖形與立體圖形；3 幾何

19、學研究物體的哪些性質？ ppt顯示自學提綱 學生獨立自學，教師巡視，個別指導 通過此階段的學習，逐步提高學生的自學能力。3 討論 內 容 方 式 師生活動學生分組討論：1 交流自學心得2 探討點線面體的關系；3 體會幾何與生活的關系。 ppt顯示討論主題 學生分組討論，組長主持，學科代表流動指導，教師巡回輔導 此階段教學，學生行動、思維都較為活躍，為情感目標的落實提供機會。此時教師應注意課堂氣氛的調節，防止主題偏離。4 精講 內 容方 式 師生活動結合討論情況，教師精講：1幾何學的起源： 幾何_于生活，又服務于生活； 介紹歐幾里德與幾何原本2 幾何學的研究對象： 物體的形狀大小和位置三種性質；

20、3 點線面體的關系 點動成線 線動成面 面動成體4 平面圖形與立體圖形5 學習幾何的方法 多媒體輔助教學 動畫展示 足球球體 茶杯圓柱體 利用幾何畫板的跟蹤功能顯示點線面體的關系 教師結合學生討論中存在和發現的問題進行精講 引導學生舉出生活中的實例 在此階段，結合學生討論中存在和發現的問題進行精講，同時利用多媒體輔助教學，讓學生在掌握知識的同時增強感性認識，激發學生學習幾何的興趣，從而突出重點。5 作業 內 容 方 式 師生活動1 列舉出三個你生活中反映點線面體關系的實例；2 查閱歐幾里德與幾何原本的有關介紹；3 了解中國古代數學中的幾何成就； 課外進行， 通過圖書資料和因特查閱 學生自主進行

21、 可分散，可協作 通過學生完成練習，體會幾何與生活的.關系，提高學生搜索信息的能力，使學生的信息素養得到培養，通過了解我國古代數學成就也可激發學生的愛國熱情。六 設計說明1、板書設計 幾 何 幾何_于生活 幾何研究物體的 點動成線 屏幕展示 這樣設計便于突出知識目標。2、每個學生都具備創新的幼芽，關鍵在于要不斷扶植和鞏固學生想成為發現者的愿望，并借助于一定方法來實現他們的愿望。因此，在數學教學中，要結合學生的實際，因材施教，根據學生的基礎，提出不同要求，為每一個學生創造發揮自己才能的空間。3、在教學中，加強幾何教學與信息技術教育的整合，利用計算機等多媒體教學手段，向學生展示豐富多彩的幾何世界，

22、也有利于激發學習幾何的興趣。 以上使我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。 謝謝大家！說課稿 篇4教材分析：趙州橋是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。本課教學為第二課時。教學目標：1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習

23、作者的表達方式。(重點)3、 理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。教學流程：作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。一、 復習舊知同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。二、 發現問題，提出問題1、讀課文，找問題。要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰

24、提出的問題是最有價值的。(生讀課文，找問題)2、同位交流。有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。3、班內交流。預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋

25、的雄偉、堅固?作者是如何寫出趙州橋的美觀的?泡泡魚里提到的這句話有什么好處?為什么說趙州橋的建造是一個創舉?三、 深入課文，解決問題1、 理解雄偉、堅固幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。2、 理解美觀幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。借助幻燈填空，達到背誦的程度。3、 理解過渡句用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。4、 理解創舉，體會古代勞動人民

26、的智慧。換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。四、 總結1、 填空：( )的趙州橋( )的李春( )的古代勞動人民2、 帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。說課稿 篇5一、說教材1、教學內容認識液體是蘇教版小學科學三年下冊第三單元固體和液體的第三課。2、教材簡析本單元是依據物質世界板塊中關于“物體的特征”等具體內容標準建構的，它指導學生利用多種方法認識固體和液體，培養學生的觀察能力，使學生在現階段完成對固體和液體的認識，體現“要想全面認識一個事物，需要多種多樣的方法的設計思想。認識液體是本單元的第三課，學生已學習了認識固體。了解了固體的一些性質，因此，我充分利用學生已學過的知識來引導學生學習新知

27、識認識液體。本課是以液體為研究對象，通過運用多種感官來認識液體，了解液體的常見性質，引發學生對液體其他性質的認識。在探究液體性質的過程中，學會用簡單的器材進行研究以及運用多種方式將觀察到的現象表述出來，實現課程標準中制定的目標認識液體。3、教學目標（我從以下幾個方面來說）（1）過程與方法能運用感官和簡單器材研究液體有性質。能夠運用語言、文字、圖片等多種方式將觀察到的現象表述出來。（2）知識與技能引導學生運用多種廣漠，知道液體的顏色、味道、輕重、流速、表面張力等性質。（3）情感態度與價值觀愿意與同學合作交流，體驗合作與分享快樂。4、教學重點、難點根據本節課的教學目標及三年級學生的認知特點，我確定本課的教學重點、難點是體驗液體輕重、流速、表面張力的性質。二、說教法、學法美國教育家杜威這樣說到：“學