1、New Zealand教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語學(xué)習(xí)方式例談河北省邢臺第二十中學(xué) 趙紅英一、設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式。以小組合作這一探究性學(xué)習(xí)方式作為基本的課堂模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，轉(zhuǎn)變師生的教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)在本節(jié)課的使用，既有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又使小組合作學(xué)習(xí)的精神得到貫徹。.二、教材分析：人教版高中英語第一冊（下）第18單元的中心話題是有關(guān)新西蘭的人文地理狀況。教材以“看地圖，說地圖”為切入點展開聽說讀寫綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)，以“新西蘭的地理，氣候，歷史，資源，畜牧

2、業(yè)，毛利人及風(fēng)土人情等”為載體，使學(xué)生接受語言知識及訓(xùn)練。新西蘭是說英語的重要國家，可就相關(guān)內(nèi)容做深層次挖掘和整理，拓寬其文化視野，增強對兩種地域及文化的差異的敏感性。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：（1） 掌握文中的基本詞匯、句型及其用法，提高學(xué)生快速閱讀的能力，并敢于用英語表達(dá)自己的觀點和看法。（2） 在有趣的話題激勵下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣2. 過程與方法。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)應(yīng)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在教學(xué)過程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀性，增大課堂容量，提高課堂效率。通過聽說讀寫各項任務(wù)的完成來培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、有

3、效交際、信息處理和用英語思維的能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀（1） 學(xué)習(xí)新西蘭人文地理狀況，拓寬學(xué)生的文化視野，通過文化對比，加深對祖國文化的理解，增強對祖國的熱愛之情。（2） 在共同完成任務(wù)的過程中，加強團(tuán)體協(xié)作意識。四、網(wǎng)絡(luò)資源1. 2. 3. 4./ 五、教學(xué)重點和難點 1 / 5重點： 1. 掌握英語中方位的表達(dá)方式, 2. “It” 用作主語(指代時間、地點、距離及用做形式主語) 3. 學(xué)習(xí)及拓展與新西蘭相關(guān)的詞匯和知識 難點: 依照框架恰當(dāng)寫作描述國家或地區(qū)的介紹性文章六、教學(xué)過程新西蘭的音樂及具有濃

4、郁民族風(fēng)情的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并能夠以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中。主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法。將全班學(xué)生分成6個小組，每個小組5個學(xué)生，協(xié)作完成以下任務(wù)：任務(wù)一：描述一個國家或地區(qū)的地理位置（Description of a certain country or region）語言知識要求：off the coast of.in the north /south/east/west of.to the north /south/east/west of.語言技能要求：聽、說、讀、寫活動形式：1.個人活動：小組的每個成員從網(wǎng)上找出喜歡的某一國家或地區(qū)的地圖、用上述方位詞描述其地理位置

5、。2.小組活動：交流個人的描述，討論決定某一國家或地區(qū)作為該組的謎底，并用英語起草適當(dāng)?shù)拿枋鲂灾i面3.班級活動：各小組代表呈現(xiàn)對其選定的國家或地區(qū)的謎面描述，鼓勵全班同學(xué)提問、競猜，直至叫出這個國家或地區(qū)的名字。任務(wù)目的：1.在做中學(xué)，使學(xué)生在主動操作中完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)2.競猜活動鼓勵學(xué)生有目的地使用語言，達(dá)到信息交流的目的。分析：在這個任務(wù)的完成過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計帶有信息溝通的學(xué)生小組活動。學(xué)生根據(jù)手頭的任務(wù)單，互不干擾地利用網(wǎng)站同時接受教師布置的不同任務(wù)。小組成員互相交流，共同合作，在完成任務(wù)的過程中，不在消極等待教師灌輸語言知識，而是自然而然地習(xí)得和使

6、用英語。網(wǎng)站提供的豐富的信息，非常有利于開發(fā)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)二：新西蘭展（New Zealand show）語言知識要求：1.詞語（本單元所學(xué)的詞語）2.句型（It作形式主語和表示氣候、距離、時間等）語言技能要求：聽、說、讀、寫活動形式：1.班級活動：設(shè)計新西蘭展組成部分（如概況、城市、地理、歷史、資源、氣候等）；各組按照上述板塊分配任務(wù)。2.小組活動：分配角色（如資料員、文字編輯、版面美工等）；小組合作完成本組版面內(nèi)容；3.班級活動：以網(wǎng)頁的形式展示各組研究的成果，并舉行“答辯會”，先由各組介紹，再回答“評審委員會”的提問。（“評審委員會”由相鄰一組擔(dān)任） 任務(wù)目的：1.通過完

7、成任務(wù)，消化課文知識2通過網(wǎng)上探究活動，增強學(xué)生對英語國家文化的了解，提高跨文化意識。分析：由于任務(wù)不同，學(xué)生們在推薦各組代表匯報展示任務(wù)成果時，既關(guān)心自己組的表現(xiàn)，又沒有因為任務(wù)單一、結(jié)果雷同而失去聽取其他小組同學(xué)交流匯報的興趣和耐心。學(xué)生從相互交流中獲得了不同方面的知識，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，“以學(xué)生為中心”、“小組合作學(xué)習(xí)”這兩個主要精神再一次得到體現(xiàn)。且學(xué)生在討論中無不體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)和探究過程中的情感體驗，勇于思考，敢于質(zhì)疑，促使其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 任務(wù)三：介紹你喜歡的國家（introduction to your favourite country）語言知識要求：1.詞語（本單

8、元所學(xué)的詞語）2.句型（It作形式主語和表示氣候、距離、時間等）語言技能要求：讀、寫活動形式：1.小組活動：討論決定本小組要介紹的國家、介紹形式和個人任務(wù)。2.個人活動：通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，并起草講稿或列出講話提綱。3.小組活動：整合、排練。4.班級活動：各小組派代表進(jìn)行演講；對各小組任務(wù)完成情況做出評價。任務(wù)目的：1.通過任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。2.通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。3.通過網(wǎng)絡(luò)資源和相互交流，學(xué)生可以接觸到同一話題的多種信息，擴(kuò)大知識面分析：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供的語言環(huán)境更為真實生動、資料更為豐富翔實，大大拓寬了學(xué)生的視野，并有效地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。七、教后反思1

9、本節(jié)課中，通過任務(wù)型教學(xué)，信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)得到了有效的整合，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和評價方式。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既是輔助教師教的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。在這里，教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象（包括教師、同學(xué)）和多種教學(xué)資源（如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取多方面的知識。2在這節(jié)課中，學(xué)生是信息加工與情感體驗的主題，是知識意義的主動建構(gòu)者。運用自主學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念得到了很好的體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強了學(xué)生的合作意識。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不同是學(xué)生的情感體驗。學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)、合作探究的快樂。而這種體驗，又促進(jìn)了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性。3. 教師在探究活動中的主導(dǎo)作用非常重要，體現(xiàn)在對教材的鉆研、教學(xué)過程的設(shè)計、情感的激勵、探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等各方面。尤其是在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，更離不開教師正確的指導(dǎo)。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是要真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。而信息技術(shù)無疑提供了這樣一個契機(jī)。此篇文章為邢臺市“十一五”規(guī)劃課題研究成果作者簡介：趙紅英，女，中學(xué)一級教師,河北