1、農(nóng)村小學音樂欣賞教學嘗試 音樂欣賞教學，是整個音樂教學的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞可擴大學生音樂視野，積累音樂詞匯，培養(yǎng)學生熱愛音樂藝術(shù)的情感，陶冶道德情操。由于受客觀條件的限制，農(nóng)村音樂教學中往往忽視了音樂欣賞教學，致使學生對音樂的感悟能力普遍較低。為此，我在教學中從“聽”和“說”兩方面進行了一些的嘗試。 一、音樂欣賞教學中的“聽” 1、身臨其境 意境是美學的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如野蜂飛舞、雨滴前奏曲等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感受理解能力

2、，就要從感悟自然聲音做起。農(nóng)村學校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓練場”，具有城鎮(zhèn)學校不可比擬的優(yōu)勢。在教學實踐中，我常帶領(lǐng)學生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨雨點打在水泥地和葉子上的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學生在生活中體驗音樂，引導學生感受、討論，培養(yǎng)他們的聽覺技能和聽覺記憶。 2、感悟節(jié)拍 德國音樂教育家奧爾夫認為，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。每個兒童對音樂的欣賞首先是從感知節(jié)拍開始的，即

3、讓學生和著音樂拍擊節(jié)奏。學生往往會混淆不同的節(jié)奏類型。教師可根據(jù)生活中不同聲音的特點，歸類比較，讓學生反復練唱，對比分析。如在學習？節(jié)奏和？節(jié)奏時，通過比較夏天“知了”的叫聲和汽車喇叭的聲音，學生馬上就領(lǐng)會會并記住了。這不但對視唱有所幫助，而且增加了學生對音樂形象的理解。 3、凝神閉目 這種方法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注地傾聽音樂，用心去感受音樂。這種方法比較適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。如我在教春天這首歌曲時，為了讓學生體會春天的美景，除了用圖畫引導外，還讓學生閉上眼睛，回憶自己在春天看到的桃花、麥苗、天空的景象。我把這種方法叫做“過電影”。學生閉上眼睛后，頭腦里展開了豐富的

4、聯(lián)想，睜開眼睛后，就會產(chǎn)生深刻的體驗，再唱感情就不同了。 4、借景生情 音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合能時時撥動著人的心弦，或舒緩優(yōu)美，或激越熱烈，把你帶進崇高的美的境界。如在教音樂欣賞課江雪時，我出示雪景圖，在悲涼的歌聲中把學生引入“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空曠世界，讓學生細細體會作者孤寂的心情，激起學生無限的遐想，讓學生情不自禁地唱起這首歌。學生通過反復的“聽”，培養(yǎng)了對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。 二、音樂欣賞教學中的“說” 1、引導交流 音樂欣賞是一種多層面的心理體驗過程，各種欣賞方式之間是共

5、存與互補的關(guān)系，倘若沒有音樂欣賞的多層次性，也就沒有藝術(shù)特色的豐富多彩。新課標明確指出：“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。” 教師根據(jù)音樂內(nèi)容及形式特點，簡短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征，使學生對作品有一個正確且全面的印象，并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂曲教學時，我按照樂曲的內(nèi)涵及自己對曲子的理解，自編小故事讀給學生，借以引導學生進行欣賞。如在欣賞驕傲的小鴨子這一樂曲前，我就按自己的理解，讓學生分別模仿小鴨子的各種姿勢與動作，這對學生理解樂曲有極大的幫助。 2、鼓勵表述 音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升

6、華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的升華。由于學生的水平有限，特別是農(nóng)村小學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調(diào)學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。學生在欣賞后有各自的感受就夠了

7、，集體的欣賞過程也只追求大致相近，“求大同，存小異”，教師決不生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來。 如在欣賞蟾宮珠簾后，我讓學生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭幼鳎寣W生談談自己對我國古代編鐘的認識，并以此為契機進行歷史、音樂學科的適度整合，激發(fā)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。在欣賞笛子獨奏蔭中鳥后，我讓學生說出能在曲子中聽出幾種鳥叫的聲音，并進行小比賽，看誰聽出的種類多，然后進行模仿。教學實踐中，由于音樂的主題內(nèi)容不同，讓學生表述的主題也不同，教師要有針對性地引導學生進行表述，這樣做可以使課堂氣氛活躍，也能使學生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。 為了提高音樂欣賞的教學效果，在對學生進行“聽”、“說”訓練時，還要注意以下幾點：一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容；二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法；三要合理處理欣賞與學