1、復習課的教學策略 一、復習課的意義、特點及原則 （一）、意義 “復習”一詞，現代漢語詞典是這樣解釋的：“把學過的東西再學習，使鞏固、提高”?！皬土曊n”是以再現、整理、歸納等辦法把平時分散學過的知識，進行復習、梳理，使之條理化、系統化，形成知識網絡，并通過一系列的練習，加深學生對知識的理解掌握水平，提高學生綜合能力的一種課型。因此作為“溫故而知新”的復習課不僅有鞏固知識，訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。 （二）、特點 1、整體性、系統性 2、重點性、典型性 3、拓展性、提高性復習課的基本結構： 揭示目標 確定復習內容明確復習目標梳理溝通 再現知

2、識 梳理知識 形成網絡 基本訓練應用發展 綜合訓練 發展訓練（三）原則 1、基礎性原則在復習中一定要抓住雙基教學，切不可一味的拔高，造成“幾個人”的課堂。2、自主性原則 在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。3、針對性原則 復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的

3、放矢，對癥下藥。 4、系統性原則 復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。5、精選性原則復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。使學生通過復習有新的收獲、新的體會。6、及時性原則復習過程的每一個環節，

4、教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。 7、指導性原則 復習期間學生要復習的內容很多，教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料的關系。特別對學習困難生要加強指導。 二、復習課的目的任務1、對所學的知識進行系統整理，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果，使之“豎成線”、“橫成片”。形成知識網絡。2、針對復習的重、難點，安排相應的練習，并對學生的學習缺陷進行彌補，消除疑惑，得到提高。3、延伸、拓展知識，使之

5、在原有的基礎上得到提高。4、著眼于發展，加強學法指導，提高學習能力，培養學生良好的學習習慣。三、怎樣上好復習課復習課是幫助學生整理知識，查漏補缺的重要課時，教學中千萬馬虎不得，要不然會出現事倍功半的結果。因此，在復習課教學中，教師應將單元中的各個知識點，根據其發生過程和內在聯系，通過對知識的分類、整合，構建知識網絡，形成知識體系，讓學生通過知識網絡形成高視角的思維結構建立整體意識和統一觀點。1、注重學情分析，摸清知識能力現狀。要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前了解學生對知識的掌握程度，以便對癥下藥。2、目標要明。一節復習課必須

6、有清楚明晰的教學目標，才能把握復習的主攻方向。具體說來，一是復習的內容要明確。二是目標的層次要明確。對復習的知識給出知道、理解、掌握、應用、會、比較熟練、熟練等不同層次的要求。三是復習要求要明確。對重點、難點、關鍵、疑點及易混淆處讓學生高度重視，學有重點，思有目標。 3、擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性；符合大綱和教材標高，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典范性：體現重要知識點，其有“范例”作用；三是綜合性：體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合能力。一般而言，復

7、習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。4、方法要巧。利用一切有效手段充分調動學生復習的主動性、創造性，使學生學得輕松、理解得透、掌握得牢。教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習“導引單”，學生依“綱”復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。善于抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辨論，審視真偽。第四是立樣。對辨論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識，樹立正確觀點。5、訓練要活。訓練是復習課的主要教學活動形式。復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練

8、的內容上要活。其次，在訓練層次上要活。再次在訓練形式上要活。6、評價要準。適時、準確進行復習評價，可以了解學生掌握知識、技能程度。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。 c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91af

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