1、首飾設計課程介紹一、課程性質本課程是首飾設計專業課程中的核心課程之一，對學生掌握首飾設計表現技能有著重要的支撐作用， 是學生學習首飾設計表現的主要技能課程。 其性質是通過視覺化的表現形式，使設計的主題創意、拓展性構思及設計方案的定位、立意、構思等抽象概念“物化”的過程，在這一過程中，教學的重點是讓學生了解首飾行業發展，了解產品知識，掌握各種形式的表現手段，表現首飾設計的方式因素、結構因素、形態因素、材質因素和工藝制作因素等。二、課程作用 作為首飾設計專業的核心課程之一，它以連接基礎課（造型基礎課）與專業設計課（命題設計）為教學的方向；以培養學生能夠熟練地運用各種表現技法來表現具體的、生動的、富

2、有視覺沖擊力的設計形態為目標，首飾設計表現課程的作用包括：一、真實與全面地表達或再現設計“物”主體立意視覺化；二通過設計“物”的視覺化表現，重新分析、分解、評價設計，進而重擬設計的定位、形態等。 目的是提高學生的 首飾設計 表現能力和藝術素養，通過教學實訓，使學生能夠了解首飾設計圖稿制圖基礎知識、相關的平面及立體表現技法，掌握各種不同的表現手法來表達設計意圖，能夠運用一定的專業技能描繪及塑造首飾設計形態。三、學內容的針對性 教學內容的針對性，依據首飾行業的設計需要，貼近崗位的技能實際，對首飾設計中效果圖的表現技法，進行針對性的訓練，以首飾設計的創意表現、珠寶材料、金屬材料的質感效果為內容，以手

3、繪和電腦處理等多種表現手段，完成對首飾設計效果的表現。以培養學生掌握并靈活運用各種表現技法、表現手段（傳統的和現代的）來表現抽象的概念設計，能夠準確、生動、具體地再現設計理念、完成設計理念的視覺化和具體化過程。 四、教學內容的適用性 基礎學科教學的適用性包括：首先教學的目的、內容與方式適用于珠寶首飾的專業設計需要，為專業設計提供表達的方式和手段；其次技法訓練完善了具體設計項目全部程序和流程，提升了設計主體價值。 五、教學內容的組織與安排 教學內容著重強化基礎訓練的全面性和表現手段的重點性，二者相互整和，大體分為： （一）、教學內容：著重強化首飾設計工作崗位需要的確專業技能，以技能表現的訓練完整

4、性和表現手段的多樣化為重點，二者相互整和，大體分為其一：“循序漸進”式的內容組織和安排，如傳統表現手段與現代化輔助設計的循序漸進；從分析設計立意、構思草圖方案到效果圖表現及設計說明整個流程的循序漸進。其二“以點帶面”式的教學內容和特色，如針對某一具體的設計項目，從分析其形態因素、材質因素、工藝因素及設計所傳達的價值因素、心理因素等方面，選某一或二、三點作為設計表現的主要訴求點，來引領基礎技法表現方式的最大化和最優化。 （二）、課題結構：在課程標準的要求下，確定設計方向，以此方向為依據，學生可自選目標課題，形成各具特色的 教學 內容與訓練表達方式。 （三）、組織方式：在課程標準的要求下，以系統化

5、表現手段，建構出“系統化課程”，以課題之間的串聯關系形成內部結構，將一定的內容、知識以課程的方式進行邏輯組織。以此打破原來分離、瑣碎的片斷知識，實行真正意義上的整合。 （四）、實踐教學：課程教學通過聚散、討論、實踐操作等多種教師指導方法與組織形式實施教學。其中有 88 的比例為實踐創作性課程教學，教師針對學生的不同個案、不同過程進行有關首飾設計表現諸方面的輔導教學。六、教學內容的具體表現形式（一）、教材選用： 教材選用由孫家英編著、遼寧美術出版社出版的首飾藝術設計。 （二）、相關資料 參考教材： 工業設計 作者：程惠琴 廣西美術出版社 首飾設計基礎 作者：任進 中國地質大學出版社 首飾設計 作

6、者：伊麗莎白 奧爾弗 中國紡織出版社版社 金相玉質首飾 作者：沈成旸 上海科技教育出版社 現代首飾工藝與設計 作者：鄒寧馨等 中國紡織出版社 珠寶首飾設計與加工 作者：干大川 化學工業出版社 參考資料 首飾設計表現技法匯編（見首飾設計表現 ppt課件第六章） 首飾設計表現的運用匯編（見首飾設計表現 ppt課件第六章） 首飾設計表現圖與首飾設計產品的對照匯編（見首飾設計表現 ppt課件第六章） 訂閱了國內外著名的首飾設計專業期刊，購買了一批中外首飾設計專業書籍，為教師和同學的首飾設計表現擴充性學習資料。 在學院校園網的支持下，從互聯網上及時收集大量的最新首飾設計表現資料，為師生拓寬首飾設計表現的

7、視野。 （三）、教學內容的表現形式分為： 1、首飾設計產品效果圖的臨摹訓練從草圖、三視圖、效果圖等方面認知、理解、掌握各種表現手段、表現技法； 2、首飾設計圖片資料的再創造表現從分析圖片資料的形態、色彩、材質、工藝等方面來重構設計的主體立意，并進行表現技法的再創造； 3、實際設計項目（命題設計）創新表現根據設計課題從設計主體、創意、構思、草圖、三視圖、效果圖、設計說明等確定系統全面的設計與表現，完成設計到表現的“物化”過程。課時分配可根據具體的班級人數、生源質量、設備、師資等主客觀因素靈活安排。七、教學方法的運用 首飾設計作為一門學科或專業，它是以一種全新的姿態來到當今的社會。因此首飾設計的基

8、礎學科首飾設計表現，也應與時代的發展同步，與人的價值觀、審美取向相一致。 在教學方法與模式上貼近崗位需要的確技能，以互動性統領整個課程系統，包括傳統教學與現代教學模式的互動；理論知識與實際設計表現能力訓練的互動；教師與學生在教學研討中的互動等。其中多媒體教學手段、計算機輔助設計與表現等三維視覺手段，與手繪表現、創意分析、創意評價融入整個表現技法的系統中。 （一）、以應用指導教學、以課件輔助教學、以案例實訓檢驗教學 1、 運用首飾設計表現工作室和多媒體課件進行理論教學，以優秀首飾設計表現案例作品來演示首飾設計表現的基本要素，化抽象為具象，化靜態為動態；對首飾設計表現的知識與技能要點，做出實際的講

9、授，讓學生一目了然，達到了易學、易懂、易記的好效果。 2、 實踐教學和理論教學交叉互動，在首飾設計表現實訓中進行理論指導或理論教學之后立即進行實踐操作。這樣可以充分利用完善的實訓條件強化課程教學；充分利用地方企業優勢進行現場實訓教學，以強化應用為本的指導原則。課內課外實訓兩個環節循序漸進，對不同基礎的同學因材施教，基礎好的同學與中等同學和較差的學生都有提高和進步。促進了學生理論聯系實踐實訓機會，提高學生的專業知識和專業能力。 3、 采取靈活的考查考試手段， 階段實訓各占15%、團隊協作、課堂紀律、行為規范占25%，（其中企業評分占40%，學校40%，學生互評20%） （二）、工學交替的多層次實

10、訓 在設計實踐性教學環節過程中，始終堅持以提高技術應用能力為本位的原則，倡導以學生為主體的教育理念，把提高學生的技術應用能力放在重要位置，實行層次化分階段的能力培養方法，將課程的實踐性教學環節，劃分為三個層次：第一是與課堂教學相對應的實訓，突出基本技能的訓練；第二是集中時間的實踐教學（集中實訓），突出基本技能的強化和運用；第三是結合專業的社會實踐及企業頂崗實訓，突出綜合技能的訓練。通過這種方法，學生有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，實踐技能得到了全方位訓練。 （三）、現代教育技術應用 1、本課程的理論課程在多媒體課室上課，教師備齊電子課件、教案、進度授課計劃、教學大綱等教學文件進行教學。 2

11、、實訓課程在工作室進行，配有大量的優秀首飾設計表現作品，能直接激發學生學習興趣，直觀地觀察分析首飾設計表現作品，啟發學生的表現靈感。 3、本課程已制成網絡課程形式，具有高度的集成性、再擴充性和交互性。可以加入多樣和豐富的教學元素，可以利用先進的網絡技術進行本課程信息擴充和交流。師生互動答疑、批改作業、查閱成績等交流。 4、本課程不斷修改教學計劃，以教學效果和企業需要指導教學標準的修訂。指導多種教學方法的運用。 （四）、根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。 如： 資料收集 上網、博物館、圖書館查閱 參觀考察

12、 上海工藝美術研究所、上海首飾研究所、上海老鳳祥有限公司首飾廠、上海老廟黃金有限公司等 社會活動 行業協會、參賽、講座、展覽 學習交流 手繪、電腦稿的自評、互評 講評分析 分析、提高 作業展示 匯報成果八、課程的重點、難點及解決辦法 （一）、 教學重點及解決辦法： 1、教學重點：全面、系統掌握首飾設計表現的知識結構，培養動手的表現能力、視覺的鑒賞能力、語言的表達能力、創造性的思維能力。 2、解決辦法： 在教學設計時始終按照教、學、做一體化的教學模式，通過必要的理論教學和大量的實踐訓練，以項目導向和任務驅動的方式來組織教學。在組織教學的過程中，通過導向任務、講解技法要領、實際操作示范、訓練與逐個

13、指導、作業評價、總結等幾個環節，把培養學生職業單元能力的過程設計為邊講邊練的過程，注重理論知識與實踐操作的穿插安排，做到理論教學與實踐教學一體化，教學內容與實踐內容一體化，實訓教學與工學結合一體化 。 （二）、 教學難點及解決辦法： 1、教學難點：鑒賞、分析、重構自己對本專業的認知、理解，最終整和首飾設計表現的知識結構，形成獨特的首飾設計表現知識體系，如：設計理論與設計實踐的結合；表現能力與設計的結合；解決實際問題的能力及創新能力。 2、解決辦法：在教學設計時注重相關知識的銜接，使多門課程有機融合，完善課程體系。在職業道德和職業素質養成方面，通過創造真實的職業環境，以真實的產品或生產任務為載體

14、，按照企業崗位職責要求，促使學生加強溝通協作，培養解決實際問題的能力及設計創新的能力。九、現代教學技術手段的應用 在首飾設計表現的教學中，充分發揮現代化技術手段的特點，學校專業教室（多媒體）、電腦房、實習工作室提供首飾設計表現實訓場所，直觀、真實地再現課程模式，使學生在學習中體會身臨其境感受及虛擬產品設計模擬與客戶的交流等。 包括： 1、仿真教學環境分虛擬演示與設計區域，通過多媒體演示首飾設計表現流程，進行流程演示說明。 2、首飾設計表現區域配有電腦輔助設計系統、多媒體設備、教學軟件，進行電腦設計演示說明。 3、首飾設計表現課件的應用系統、全面地講授首飾設計表現的全貌。 4、多媒體設計任務的評

15、價課程訓練的效果通過多媒體的演示，進行首飾設計表現任務的評價。 5、多媒體設計案例分析利用多媒體的特點，快速、準確、生動形象地進行分析、講解。 6、計算機輔助設計采用現代手段，真實、細仔地表現首飾設計意圖。 十、網絡教學資源和硬件環境 我校校園網已具有開展進行網絡教學的良好條件。首飾設計表現課程的教學資源已載入校園網，提供了豐富的教學資源，包括課程標準、課程講義、課程授課計劃、課程教案首頁、教學課件、教學錄像、電子教案和課件等，利用互聯網的設計資源，進一步擴充了學生的專業設計學習資料， 以促進學生主動學習并擴充性運用相關資訊。開通首飾制作工藝課程的網上答疑平臺，為學生提供及時的解答和耐心的指導

16、。 利用校園網絡快速、準確的特性，完成教與學、教師與學生之間的互動，如：師生可在網上學習瀏覽，互動問答，批改作業，查閱學生成績和學分；草圖方案的分析、說明；表現技法與社會實踐的整和點評等。 利用社會網絡資源，參與課程訓練與社會設計項目的交接，如：任務引領課題的選定；設計大賽的競標活動；設計理論與設計表現研究與探討；新的觀念、新的設計思潮、最新科技手段的掌握等。 網絡教學資源的建設，方便學生自主學習，擴充知識面，方便學生與教師隨時進行討論，在教學中發揮了積極作用。十一、校內實訓設備與實訓環境 本課程制定了首飾設計表現有關課程（工作室）性質、分類、人員，設備的添置、設備的管理以及工作室管理的日常規

17、范等細則文件，有序、有效的保證課程實踐性教學的運行。 學校專業教室（多媒體）、電腦房、實習工作室提供首飾設計表現的實訓場所： （一）、首飾設計多媒體教學實訓室設備 電腦（聯想-開天6200）教師機1套 、電腦桌/椅（編號:teacher）教師機用1套； 電腦（聯想-開天6200）學生機34套、電腦桌/椅（編號:01-34）學生機用34套； 投影機（日立cp-hx3080）教師機用1套、投影布（紅葉幕布）教師機用1套； 視頻分配器(d-link/msv1225)教師機用1套、有源音箱漫步者(r800tc)教師機用1套； 交換機銳捷(str-s 926f +)數據交換2臺、交換機柜圖(騰機柜)安裝

18、交換機1個； 中央空調(大金 -daikin)設備控溫2臺、配電箱(pz-30)設備供電1個； 紅外探測器（博士-ds8351）防盜報警1個、報時音箱（旗勝cs-130r）課時控制1個。 （二）、首飾工藝制作教學實訓室設備 首飾制作臺(36只)、吊機(32只)、超聲波清洗機(1只)、電磁拋光機(1只)、鎢鋼拉線板(2只)、套裝螺絲生板(1只)、電子磅(1只)、拋光機(2只)、鑲石座(1只)、手動壓片機(1只)、 容焊機(32只)、柜式空調(1只)、工具桌(2只)、工作凳(33只)（三）、工藝雕塑制作實訓室設備 雕塑練泥機（41臺）、空調（2.5 匹6臺）、雕塑貨架（10件）、照明燈具（12套）

19、、玻璃陳列廚（12組）、雕塑翻模工具（10套）、互動電子白板（100寸2套）、電腦（2臺）、雕塑骨架樣品（5件）、 （四）、首飾設計表現工作室 配有電腦輔助設計系統、多媒體設備、教學軟件，進行 首飾設計表現的 演示說明。工作室化教學既 方便了學生的自主學習，又方便學生與教師隨時進行討論，在教學中 融“教、學、做”為一體， 發揮其功能的積極作用。 校外實習基地 在建立堅實的校內實踐教學基地的同時，還在校外建立了上海老鳳祥有限公司首飾廠、上海老鳳祥首飾研究所等多個穩定的校外實訓基地。學生在每年的暑期都要派送到這些企業進行為期 8 周的實習，在第六個學期，學生全部進入到校外實訓基地及其它首飾企業參加

20、頂崗實訓，進一步提升了學生的實踐技能和職業素質。 另外目前還在 建設多個校外頂崗實習基地：與上海禮品廠、上海老廟黃金有限公司、亞一金店、上海工藝美術工廠等企業和商場落實頂崗實習計劃。 頂崗實習內容。按珠寶首飾專業人才的培養規格，學生以頂崗實習的方式，在實際工作中體會專業知識，運用首飾設計的表現技法，充分發揮校外頂崗實習基地作用，為學生盡快掌握首飾生產的崗位技能 創造條件，為企業培養后繼人才。 同時加強學生頂崗實習管理。頂崗實習圍繞專業內容展開，學生下企業后繼續跟蹤調查，做好學生的學習進度、實習情況記錄；及時地調整不適合學生實習的職業崗位，并做好學生頂崗實習后的技能鑒定工作。十二、教學模式的設計

21、與創新 （一）、任務引領式課程模式，即按照課題任務的相關原則進行課程設置、教學內容安排、相關聯教學方式的組合等，通過表現技法訓練的三個階段，以課題任務為中心引領理論知識、表現技能及學習方式的互動性，讓學生在完成課題訓練的過程中，學習除技法表現能力以外的其他相關知識，如：設計思維、設計心理學、行為學等。 （二）、針對某一設計任務，全面領會、掌握從傳統到現代的各種表現技法及具有針對性的訴求表現形式，融“教、學、做”為一體。 （三）、在廣泛調研，聽取首飾企業的意見和建議后，課程內容設計緊密圍繞學生的能力培養來進行，采用模塊化結構來構建課程內容體系。將首飾設計手繪表現作為第一大模塊，并針對當前珠寶首飾

22、設計企業主要采用的手繪珠寶首飾的現狀，將三種主要表現技法的模塊作為本課程的主要內容。此外，結合當前首飾行業出現的計算機輔助設計表現，在課程中還專門進行了講述和訓練。每個模塊的內容都由理論知識和課堂實踐內容共同構成，理論知識按照“必需、夠用”的原則，課堂實踐的實訓條件、實訓內容與企業實際情況一致。每個模塊又根據其表現技法的特點分成若干個子模塊，體現了教學內容的職業性、實用性和先進性。尤其是對各種手繪表現技法進行了重點介紹。 模塊一 ： 首飾設計草圖繪制 主要內容：包括首飾設計表現概述、首飾設計表現的意義與特點、首飾設計表現的種類、首飾設計表現的 工具和材料、首飾設計透視、 首飾設計草圖繪制的功能

23、 、首飾設計草圖的種類和方法等。 選取依據：首飾設計草圖繪制是學習本門課程的基礎，是設計創意的創作源泉，是設計構想的拓展性思維方式。通過本模塊學習，使學生了解首飾設計表現的相關知識，了解首飾設計表現的基本工具和材料，了解首飾設計草圖的功能和種類，能按照首飾設計要求表現首飾設計的創意 草圖。 模塊二：首飾設計三視圖表現 包括首飾設計三視圖的特點、首飾設計三視圖的表現方法二個子模塊。 選取依據：三視圖表現是首飾設計表現的主要技法之一，直接運用于生產制作，是設計創意、設計表現的具體制作與實施的重要環節，通過本模塊學習，使要求學生了解首飾設計三視圖的表現方法，能用三視圖的繪制方法表現首飾的各個面。 模

24、塊三：首飾設計手繪效果圖 包括首飾設計效果圖相關知識、首飾設計效果圖繪制方法二個子模塊。 選取依據：水彩色的畫法（鋼筆淡彩畫法）、水粉畫法、馬克筆畫法、底色畫法（高光畫法）、其它（綜合畫法、彩色鉛筆畫法、色粉等）畫法，是訓練學生表現首飾珠寶材料、金屬材料質感效果的重要表現技法。通過本模塊學習，使學生了解首飾效果圖的相關知識，能運用多種不同的表現技法來表達 首飾設計 的造型、結構、色彩和質感。 模塊四：首飾設計電腦效果圖 包括專業軟件jewelry cad的運用、其它軟件如rhino、3dmax、coreldraw、photosho等軟件的運用等。 選取依據：電腦效果圖是利用現代科技手段，來實現

25、首飾設計表現的視覺效果。通過本模塊學習，使學生能綜合運用專業軟件jewelry cad及其它軟件如rhino、3dmax、coreldraw、photoshop等軟件繪制首飾設計效果圖。十三、本課程進行的教學改革和教學研究（一）、以首飾行業的發展需要出發，突出工學結合的教學內容 在選擇課程教學內容時，在廣泛調研的基礎上，充分聽取行業專家的意見，不斷對教學內容進行改進和更新，使其緊跟行業發展的步伐，貼近崗位技能的需要，學習多種首飾產品的設計表現，將表現技法的學習，結合產品設計，將創意閃光，轉化為生動直觀的設計可能；課程突出首飾 設計表現技能的多樣性、系統性和針對性，學習手繪表現技法，電腦設計表現技法，充分體現首飾設計專業發展對職業設計人才培養的要求。（二）、探索以工作任務引領，工學結合的教學方式 隨著職業教育改革的不斷深化，在教學過程中，采取“做中學、學中做”的教學模式，結合首飾設計項目的引入或模擬產品，將理論教學與技能訓練緊密結合，以首飾設計表現的技能訓練為主，選者