1、青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水研究性學習方案設計剖析相關熱詞搜索：方案設計 剖析 研究性學習 研究性學習教學案例 研究課題名稱 新課程下的漢語拼音教學 設計者姓名 所在學校 小學 所教年級 一年級 研究學科 語文 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）： 近年來，有關漢語拼音教學的反映一直比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學時間長，學生負擔重，學起來感到枯燥乏味等。 2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： 漢語拼音是認讀漢字字音、學習普通話的工具，是低年級語文教學的一項重要任務。但是，漢語拼音又是比較枯燥的符號，學生學習起來難度較大。要改變目前拼音教學繁、難

2、、偏、舊的現狀，就要正確把握全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱語文課程標準）的要求，深入領會新教材的編排意圖，摒棄一些陳舊過時的認識和做法，對漢語拼音教學進行適當的改革。 3、課題介紹 語文課程標準的重大變化之一，就是對漢語拼音更新進行了定位。在過去一段時間里，小學語文教學大綱中規定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。語文課程標準對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 二、研究性 學習的教學目的和方法 本課題的研究主要是為了配合課程改革和實踐語文課程標 準的新理念，探尋拼音教學的新型方式

3、。并努力實現以下幾個目標： 1通過對拼音教學的實踐與研究，在課堂上形成愉快的、民主的、平等的教學氛圍和良好的師生關系。 2通過對拼音教學的研究活動，把學生培養成具有創新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。 3通過對拼音教學的研究，改革原有的拼音課堂教學方式，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把語文學好。 三、參與者特征分析 （重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。） 剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續時間短。而在期初的一個多月時間內，學生要學習的是非常抽象的漢

4、語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。 四、 研究的目標與內容 （課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標） 課題研究所要解決的主要問題是漢語拼音又是比較枯燥的符號，學生學習起來難度較大，我從以下幾方面的研究達成這一目標。 （一）運用多媒體，激活拼音教學 1設計動畫情境，營造愉悅氛圍 課標本一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字 母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。在教學中，可以把情境圖制作成為動畫。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象

5、，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，學生就覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。 2運用動畫演示，揭示拼讀規律 （1）口腔動畫，輔助發音。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。可以根據它們的發音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位臵與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。 （2）動畫演示，教學拼讀。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀

6、時，設計一個小猴推字母的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示前音輕短后音重，兩音相連猛一碰的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。 3運用課件演示，促進書寫教學 （1）用課件幫助認清字型。課標本在拼音教學內容的編排上注意了直觀性，為了更好地優化教學，將圖片和字母通過課件生動形象地表現出來。 （2）用課件幫助明確位臵。在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位臵。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。 （3）用課件幫助記住筆順。在字母書寫教學中，將字母的書寫做成

7、了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！學生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。 （二）借助游戲活動，豐富拼音教學 讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐 40 分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，在課堂上可采用多種形式的游戲活動讓他們動起來，使學生的腦、眼、口、手、腳都動起來。 1字母手型操 拼音字形教學中，讓學生發揮想象，通過擺各種手型來記憶字母的形。對于學生中手型擺的生動形象的孩子，聘請他們當小老師教其他學生，并選出最佳教師。這種自由歡快的學習方法使兒童中樞神經處于興奮狀態，積極性高，思維非常活躍，從而達到了鞏固字形的目的，能較好地培養學生的想象能力、創新能力。 2順風

8、耳 適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。 操作過程： （1）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來找到了，找到了，xxx。看誰找得對、準，讀得快、準。 （2）這樣能幫助學生區分山西方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。 3送信 適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用 范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類

9、，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。 游戲的種類繁多，方法各異。至于使用的形式，游戲的時機以及使用時間的長短，因課不同，因人而異，還要靠老師們在具體的實踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，再枯燥再乏味的內容也能在玩中學會。 （三）創設童話世界，享受拼音教學。 兒童，特別是 10 歲以下的孩子，最喜歡聽童話，看童話。他們的思維方式帶有童話的特點，他們的游戲含有童話的色彩。在教學中，教師與學生共同創設神奇的童話世界，把童話形象請進課堂，讓學生插上想象的翅膀，自由翱翔，與童話形象一起學習，一起游戲，是變枯燥的、機械的拼音教學

10、為有趣的、生動的學習活動的有效途徑。 1利用教材中的彩圖，創設美妙的童話世界。 如教學 4dtnl這一課，根據插圖創編童話故事：小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它把蹄停。教師邊講邊寫帶有拼音的字、詞，故事中重復出現這些字、詞時再用教棒指一指。故事一結束，大多數學生已經會借助拼音認讀大米、土地、馬、兔等字、詞了。教師還可以引導學生評價小馬和小兔。然后，很自然地引出兒歌：小兔，小兔，輕輕跳；小馬，小馬，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你們好。 2教師和童話形象一起走進課堂。 童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生，在他們的世界中，孫悟空、白雪公主、奧特曼這些都不是虛 擬的，而是活生生地活在他們的

11、世界里。在教學中，把他們請進課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來進行教學，效果甚佳。另外教師可以因勢利導，鼓勵孩子們在語文活動上講童話，推薦安徒生童話、格林童話讓學生讀，把自己會讀的拼音和認識的字用符號圈出來，比比誰會拼的拼音多，誰認識的字多。 （四）走進生活實踐，拓寬拼音教學。 1利用校園文化資源引導學生學習拼音。 學校是知識的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書室；校園內告示牌；花壇里植物名稱等等。利用語文活動課，帶領學生一邊參觀校園，一邊拼讀。 2拼讀同學的姓名，幫助學生快速而有效地練習拼音。 學生姓名中的拼音包羅萬象。拼讀同學的姓名是大家都特別喜歡的活動。可以上一節綜合性學習課

12、有意思的名字。活動中，讓孩子們把同學的名字制成一張張精美的名片，名片一面寫拼音，一面寫漢字，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。 3創設拼音化環境。 在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事 五、 研究的預期成果及其表現形式 根據低年級小學生的心理特征：活潑好動，規矩不夠，模仿力強、膽怯從眾等。在拼音教學中，確立了理論運用法、實踐法、測量法等。 1理論運用法： 組織學習，提升理念。通過學習樹立現代教育課程觀、學生觀和質量觀，掌握課程漢語拼音的基本理念：走

13、進學生生活實踐；提前識字寫字；說話情感緊密結合。 2實踐法： 有針對性地指導學生的學習活動。指導學生在開放而有活力的語文課堂下，開展自主、合作、探究的學習活動。 3測量法： 通過課程內容的形成性測驗、問卷調查、結構性觀察等手段，對實驗學科的學生進行檢測，每季度檢測一次，并制定漢語拼音部分測試成績登記表、漢語拼音部分測試結果統計分析表以及認讀生字測試卷對每一次的結果進行統計分析，科學地對漢語拼音部分教學質量進行測評以評價本課題的實驗效果。 六、 資源準備 教師準備：準備相關多媒體課件；組織學生搜集相關資料。根據主題教師提供的資源：相關的主題活動圖片、輔助研究的格式和具體呈現方式。 學生準備：準備

14、一套拼音卡片，和有關的生字卡片，家中家具、電器貼的拼音標簽，安徒生童話、格林童話等拼音讀物 七、 研究性學習的時間安排 第一階段：動員和培訓（第一周） 第二階段：課題準備階段（第一周） 第三階段：課題實施階段（第二、三周） 第四階段：評價與反思階段（第三周） 八、研究性學習的階段設計 研究階段 學生活動 教師活動 設 計 意圖 第一階段 ：動 員 和 培訓 第二階段：課 題 準 備階段 1、聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流 課堂討論 。 1、師生討論、全班討論選定自己最感興趣的課題。 2、在課后交流、研討，初步產生小組合作內容。策略：頭腦風暴，形成方案。 3、小組合作，繼續通過各種途徑查閱

15、、收激發興趣，選定課題。用語文課本中的 情景圖做成動畫引導學生提出問題，思考問題，產生研究的欲望。 確定研究選題，從拼讀同學的姓名引入要研究的內容。 分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。 使 學 生初 步 認 識研 究 性學習。 從 身 邊事 例 引入 要 研究 的 內容，激發興趣，使學 生 體會 到 語文 來 源于生活， 集有關方面的圖文資料。 學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ， 建立學習小組等 4、根據表研究的目標與內容，開始實施在生活中學習拼音的方案 指導學生記錄好收集的拼音。 并 選 定課題。 遵 從 自愿，合理調 配 各組成員，使 其 各有

16、所為，各 盡 所能。 第三階段：課 題 實 施階段 第四階段：評價、總結與 反 思 階段 收集資料活動： 1、利用校園文化資源引導學生學習拼音 2、利用教材中的彩圖，創設美妙的童話世界。 3、利用生活中的用品鞏固拼音. 語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。 在活動過程中，老師提供課外書籍、提供參考意見。 發放評價表，指導學生開展自評和互評。 深 入 開展活動，把 所 學知 識 拓展應用，融 會 貫通。 通 過 對活 動 過程 的 評價，使學生 總 結經驗，不斷進步。 八、 總結評價： 語文學習的外延

17、等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。 在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節期間，我讓學生試著用繪畫和音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到學習園地展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。 附件 1 1 ： 附表一： 綜合實踐活動研究計劃表一 小組名稱 智慧兔 組長 薛藝馨 記錄人 王美懿 小組成員 李梓豪、蘇紫

18、瑜、郭兆軒、張璨、王佳運、牛宇欣 指導老師 王燕靜 主題名稱 新課程下的漢語拼音教學 目的及意義 能過更好地學習漢語拼音，為識字打好基礎。 研究方式 在拼音教學中，確立了理論運用法、實踐法、測量法等。 材料準備 準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片，家中家具、電器貼的拼音標簽，安徒生童話、格林童話等拼音讀物，成長記錄袋。 活動地點 學校 具體時間安排 9 月 18 日 人員分工安排 薛藝馨負責分配任務，王美懿負責記錄，李梓豪等組員負責收集生活中的用品，并把這些用品上標上拼音名字。 成果展示方式 為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事 附表二： 綜合實踐活動

19、調查表二 調查小隊 智慧兔小隊 調查時間 9 月 26 日 主題 你對漢語拼音是否感興趣 調查的過程 分三個階段： 第一階段：實施課題前進行調查； 第二階段：事實課題中進行調查； 第三階段：事實課題后進行調查。 我的發現 在課題實驗前有 35%的學生覺得學習拼音費勁，但在活動的過程中激發學生學好拼音的興趣。 我的收獲 通過對拼音教學的研究，改革了原有的拼音課堂教學方式，設計出了更多更新的教學形式和方法，更充分地調動了學生主動學習的積極性，輕松愉快地掌握了拼音，為以后的學好漢字打好了基礎。 附表三： 綜合實踐活動學生評價表 評 價 項目 具 體 內 容 評 價 等 級 情 感 態度 積極參與活動 a 主動提出設想、建議 c 不怕困難和辛苦 a 合 作 交流 主動和同學配合 a 樂于幫助同學 a 認真傾聽同學的觀點和意見 b 對班級和小組的學習作出貢獻 b 學 習 技能 活動方案