1、部編版義務教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）宋體五號我愛你，漢字教學目標：宋體小4，行距固定值15，注意數字后面的標點1.初步了解漢字的起源和演變。2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。3.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。教學重點：1. 了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。教學難點：1. 學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。教學準備：教學ppt課時安排：1周教學過程： 第一階段 了解準備 制定計劃

2、 （授課日期： 月 日）課時目標：1.初步了解漢字的起源和演變。2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。3.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施。課時重難點：1.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施。教學環節：一、創設情境，激情導入1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告?；顒忧埃日J真閱讀提供的材料。2.【出示課件3】活動建議（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。（2）調

3、查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊?！驹O計意圖】通過談話創設情境，激發學生學習興趣，為后面的活動做好了鋪墊。二、制定計劃。1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？3.組合小組：學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。（2）調查

4、社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。4.完成小組活動計劃的制定。 _小組活動計劃組長：_ _組員：_時間：_地點：_活動內容：_活動過程：_展示方法：_分工：_5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告）6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等?！驹O計意圖】幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進行。第二階段 撰寫報告 展示交流 （授課日期： 月 日）課時目標

5、：1.學會撰寫簡單的調查報告。2.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。課時重難點：1.學會撰寫簡單的調查報告。教學環節：（一）了解漢字的演變過程一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據自己搜集的資料回答問題。）【出示課件5】甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。2.說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹?！境鍪菊n件6】甲骨文的發現3.議一議：（1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配

6、圖)【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體。(配圖)【出示課件10】隸書產生于秦代，盛行于漢代。(配圖)【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)（2） 從這演變過程你發現了什么規律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）【設計意圖】引導學生了解漢字的來歷，感受漢字

7、的可愛。（二）展示漢字趣味故事4.故事串。 （1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。【出示課件12】關于漢字的小故事團字和圓字的漢字故事一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓！”“員”說：“我不認識你??？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。

8、 （3） 拓展交流：請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金【設計意圖】交流漢字的發展過程，激發學生對漢字的喜愛之情。（三）書法作品欣賞二、活動二：書法作品賞析1.欣賞教材作品。閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步了解）2.拓展書法文化。你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之蘭亭序、顏真卿勤禮碑、柳公權玄秘塔碑）【出示課件13、14】3.讀讀背背千字文。指導背誦原文。延伸拓展【出示課件16】海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞

9、陶唐。吊民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。愛育黎首，臣伏戎羌。4.舉辦小型書法展覽。可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。5.教師小結：中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產生了文字。 書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號-象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。漢字書法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性1.呈現各種民族文

10、字，及各種異體字、不規范字。2.找同學指出，如果不使用統一文字有什么不方便的地方。3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規范的語言文字。四、活動四：學寫研究報告1.閱讀關于 “李”姓的歷史和現狀的研究報告。2.互相交流：怎樣寫研究報告。研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：（1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，學校班。（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項

11、研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。（4）資料的整理?？梢愿鶕Y料的實際情況采用合適的方法，如表格等。（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。五、活動五：調查研究，撰寫報告1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3.撰寫報告。4.小小建議書。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部

12、門寫一封建議書，建議改正錯別字。六、活動評價1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。2.小組完成活動評價表?！拔覑勰?，漢字”活動評價 （1）自評：能提一些好的主意（ ） 與組員愉快地合作（ ） 努力完成自己的任務（ ） （2）同學對你在這次活動中表現的評價（ ） （3）老師對你在綜合性學習過程的評價（ ）3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果?！驹O計意圖】利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養。4. 學習中繼續探究有關

13、漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。5.課堂總結，布置背誦。（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。作業設計：基礎積累大鞏固一、根據自己的了解完成下面的填空。1.甲骨文是刻在 或 上的文字。2.金文是鑄刻在 上的文字，又稱為銅器銘文。3.漢字從甲骨文至今，已經有 的歷史。在漫長的發展演變過程中，字體發生了很大變化，其中以甲骨文、 、 、 、 五種字體最為典型。4.十九世紀七八十年代，河南 小屯村的村民在田間勞作時，經常發現一些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們為 。5.直到1899年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了 國子監的主管官員 王懿榮的注意。經過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。6.人們就把