1、(完整)植樹問題評課稿(完整)植樹問題評課稿 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)植樹問題評課稿）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為(完整)植樹問題評課稿的全部內容。植樹問題評課稿 植樹問題是人教版小學五年級上冊數學廣角的教學內容。這一內容具有很強的數學思維和很強的探究空間，既需要老師的引領

2、，也需要學生的探究。解題并不是主要的教學目的。主要的任務是向學生滲透一種思想,一種在數學上、在研究問題上都很重要的思想-化歸思想。這種思想的滲透能很好地幫助學生理解尋求解決復雜問題的一般方法，那就是從簡單問題、簡單事例入手，尋求規律，通過規律的得出,最終得到問題的解決.樂老師在教學設計中考慮到這一點，在教學中特別關注學生的對知識的體驗過程，注重學生的動手操作和動腦思考。 這節課樂老師上課的思路非常清晰：首先出示了一道開放型的植樹問題：園林工人在一條長100米的小路一邊植樹，每隔五米栽一棵，一共要栽多少棵樹？學生通過畫圖及從簡單題目入手尋求規律的方法先提煉出數學模型（段數+1=棵數），又推廣到植

3、樹問題的另兩種情況：兩端不種（段數-1=棵數）、一端要種（段數=棵數），并將這三種類型進行了比較，找出三種類型的共同點都是先求段數。最后將這三個數學模型應用與生活實際，找出鋸木頭、公交車站等都屬于植樹問題,從而使本節的知識進一步得到了拓展。 縱觀本節課，亮點之處有:1、課堂開放，讓學生充分體驗 整堂課節奏緊湊，層層深入，學生在愉悅的氛圍中引發了樂學的動機，在開放的課堂中提供了樂學條件，在活動的氛圍中增加了樂學的體驗。在上課過程中，“猜想到驗證的學生學習過程一直貫穿著整節課中。比如學生已經發現了“兩端要種的規律，這時候老師提出還有什么情況?有了前面的學習基礎，學生的思維非常的活躍，想表達的欲望也

4、很強烈，很快找出了兩端不種，一端要種的規律.所以這時候讓學生進行猜測是很有必要的，通過畫圖驗證絕大多數同學的猜測是正確的，這樣學生的研究成果被認可，使學生會有一種成就感，從而也更增強了學生學習數學的信心,這樣學生經歷了知識形成、發展的過程。2、滲透化歸思想從簡單的事例中去發現規律,這是研究問題的一般規律。將復雜的問題簡單化,從一般情況的出發，尋找解題思路，尋求規律。如在研究兩端種樹情況下，間隔數和棵樹之間關系時,從2棵樹開始，間隔樹為1，3棵樹間隔數為2,4棵樹間隔數為3，然后出示表格，最后得出規律。3、注重應用意識的培養,訓練貫穿始終. 培養學生應用數學知識解決生活中的問題的能力是新課程中明

5、確指出的培養目標之一.本節課一開始教師就提出了普通類型的植樹問題，進而比較段數與點數之間的關系。例題結束后，樂老師緊接著設計了三道不同類型的生活中常見的植樹問題，打破了課堂內外的局限，將課堂教學延伸到課外應用.最后給學生充分反饋本節課知識的空間。4、學生參與度高學生上課熱情高，主動參與,全班不同層面的學生參與學習的全過程，有充分參與的時間和空間。5、教師教態方面 黃老師整節課語言生動、風趣、教態親切有感染力，一節課學生都能輕輕松松得上下來。 當然,本節課也有不足之處,主要體現在：1、缺少逆向思維的啟蒙訓練。在學生已掌握“點數=段數+1，段數=點數1，段數=點數的規律的基礎上，缺少引導學生解決逆向思考“總長=段數x間距”的問題，沒有達到舉一反三,靈活應用的效果，沒有給學有余力的學生更廣闊的空間。2、