文言文木蘭詩(shī)優(yōu)選教案 本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。下面就是給大家?guī)?lái)的文言文木蘭詩(shī)優(yōu)選教案，希望能幫助到大家! 語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案一 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。 【引入新課，明確目標(biāo)】 一、舉例導(dǎo)入。 學(xué)生舉例我國(guó)歷的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】 1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。 (惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安) 【合作探究，展示交流】 說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 要求以“木蘭_”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。 (木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄) 女兒性情 英雄氣概 女兒性情 三.賞析人物。 1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_讀到木蘭是一個(gè)_的人”句式來(lái)說(shuō)。 (勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎) (女兒性情) 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。 2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇誰(shuí)說(shuō)女子不如男。 【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢? 拓展練習(xí)： 練習(xí)冊(cè)第5小題。 【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)】 1、欣賞動(dòng)畫片花木蘭，比較中西方人物形象異同。 2、背誦全詩(shī)。 板書設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī) 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒性情) 巾幗英雄 愛(ài)國(guó)、渴望和平 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案二 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。 【引入新課，明確目標(biāo)】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】 1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。 (惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安) 2、背誦課文 【合作探究，展示交流】 1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。 例如：、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西? 這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。 (明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法互文。) .“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。) .第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。) .第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。) 2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。 【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢? (學(xué)生分小組討論交流) 拓展練習(xí)： 1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩(shī)進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處) 如：第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。 (“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。) 從木蘭詩(shī)中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。 (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙? 木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎? (“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。 這只能看做在木蘭詩(shī)時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分。是北魏漢化的結(jié)果) 木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎? (木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。) a、古代女子的三從四德b、從木蘭詩(shī)中看中國(guó)女性的命運(yùn)! (可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、 法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較) (無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。) 從木蘭詩(shī)中看中國(guó)古代女子的打扮。 (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩(shī)中有對(duì)鏡帖花黃之句。”(谷山筆塵)另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。) 【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)】 小練筆 語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案三 【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀、背誦課文。 2、*材料安排有詳有略,為什么這樣安排? 3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、有感情地朗讀、背誦課文。 2、*材料安排有詳有略,為什么這樣安排? 【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。 【教具準(zhǔn)備】小黑板 朗讀錄音 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 古往今來(lái),世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警-任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄-花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)這篇*,了解花木蘭代父從軍的前前后后。 二、解題 1、木蘭詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集,是一首北朝樂(lè)府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌的一朵奇葩。木蘭詩(shī)與孔雀東南飛被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。 2、介紹樂(lè)府詩(shī) 三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟 1、聽配樂(lè)朗誦 聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。 c注意句中的停頓處理。 2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。 3、檢查朗讀情況 a、給下列字注音 可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎 b、劃分朗讀節(jié)奏 (1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來(lái)/見/天子 天子/坐/明堂 (2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 (3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 (4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺 教師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2) 組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。 4、學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。 5、全班齊讀 過(guò)渡語(yǔ):剛才,同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒,下面,就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組,結(jié)合工具書 和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話文吧。 四、理清思路 背誦全文 1、自主學(xué)習(xí) 理清詩(shī)意 2、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。 一、(13) 替父從軍 二(4) 十年征戰(zhàn) 三、(5、6) 凱旋歸來(lái) 四(7) 比喻贊美 2、在理清思路的基礎(chǔ)上,背誦全文。 3、檢查背誦情況 按下面要求寫出原文 (1) 木蘭從軍原因的句子: (2) 描述木蘭為從軍做準(zhǔn)備的句子: (3) 描寫木蘭在邊塞夜景的句子: (4) 概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的句子: (5) 描寫木蘭矯健英姿的句子: (6) 從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子 過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們課文背誦的都不錯(cuò),那么下面我們對(duì)課文進(jìn)行深一步的探討。 五、深入探究下列問(wèn)題 1、 這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫?哪些略寫?為什么這樣處理? 2、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象? 本詩(shī)塑造了木蘭這一