寫作學寫游記（教學設計）八年級語文下冊同步備課系列（部編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，同學們，今天咱們來聊聊游記的寫法。咱們都知道，八年級的語文課本里就有關于游記的文章，那咱們就借著這個機會，一起來學習如何寫一篇精彩的游記吧！我會帶著你們一步步走進旅行的世界，感受文字的魅力。咱們先從了解游記的基本結構開始，然后一起探討如何用生動的語言描繪風景，最后，我會給大家展示一些優秀的游記范文，讓你們學以致用。準備好了嗎？咱們這就出發！????核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，學會運用生動形象的語言描述景物。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生感受自然之美，體驗文化內涵。

3.增強學生的文化理解意識，理解游記中的地域特色和文化傳承。

4.培養學生的思維品質，學會從不同角度觀察和思考旅行中的所見所感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經具備了一定的語文基礎，能夠理解和運用基本的詞匯、句式和修辭手法。在閱讀方面，他們已經接觸過一些游記類的文章，對游記的文體特點有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本章節的學習對學生們來說充滿吸引力，因為游記能夠讓他們聯想到自己或家人朋友的旅行經歷，激發他們的興趣。他們的學習能力較強，能夠跟隨老師的引導進行思考和實踐。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習過程中，部分學生可能對如何捕捉旅行中的細節感到困難，尤其是在用文字表達時。此外，如何將個人的感受與景物描寫相結合，以及如何保持游記的連貫性和吸引力，也是他們可能面臨的挑戰。另外，對于一些學生的寫作基礎較弱，可能需要更多的指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊八年級下冊語文教材，特別是包含游記相關內容的章節。

2.輔助材料：準備與游記相關的圖片、地圖和視頻，以豐富課堂視覺體驗，增強學生對景物的感知。

3.教學工具：準備筆記本、彩色筆等，以便學生在課堂上進行筆記和繪制思維導圖。

4.教室布置：設置小組討論區，讓學生能夠在小組中分享旅行體驗和寫作心得。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們去過哪些地方旅游呢？有沒有什么特別難忘的旅行經歷？今天我們就來聊聊游記的寫法，讓我們一起分享那些美好的旅行故事。

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的游記嗎？比如《廬山謠》等，它們都有哪些特點呢？

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-游記的定義和特點

-游記的結構：開頭、正文、結尾

-如何運用修辭手法描繪景物

-如何表達個人感受和旅行體驗

2.舉例說明：

-以教材中的《黃山記》為例，分析游記的結構和寫作手法

-通過多媒體展示其他優秀游記的片段，讓學生感受游記的魅力

3.互動探究：

-將學生分成小組，討論如何將景物描寫與個人感受相結合

-分享各自小組的討論成果，引導學生互相學習、借鑒

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-以小組為單位，選擇一個自己曾經旅行過的地點，嘗試寫一篇簡短的游記

-學生在課堂上進行分享，其他同學給予評價和反饋

2.教師指導：

-對學生的游記進行點評，指出優點和不足

-針對學生的寫作問題，提供具體的修改建議和寫作技巧

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生活動：

-以教材中的《黃山記》為例，讓學生分析作者如何運用修辭手法描繪景物

-引導學生思考游記中的文化內涵，探討作者對旅行地的情感表達

2.教師總結：

-總結本節課的學習內容，強調游記的寫作技巧和注意事項

-布置課后作業，要求學生寫一篇完整的游記，并在下次課上分享

五、課后反思（約5分鐘）

1.教師反思：

-回顧本節課的教學效果，分析學生的參與度和學習成果

-思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和寫作能力

2.學生反思：

-反思自己在課堂上的表現，總結寫作心得和收獲

-思考如何將本節課的學習內容應用到自己的實際生活中教學資源拓展1.拓展資源：

-游記名篇選讀：推薦《記承天寺夜游》、《與朱元思書》等經典游記，讓學生深入感受文言文的魅力和游記的寫作風格。

-現代游記作品：介紹《走遍中國》、《背包十年》等現代游記書籍，讓學生了解現代游記的特點和表現形式。

-地方特色游記：收集不同地區的特色游記，如《云南游記》、《江南水鄉游記》等，讓學生領略不同地域的風土人情。

2.拓展建議：

-閱讀與寫作結合：鼓勵學生在閱讀經典游記的同時，嘗試自己動手寫游記，通過模仿和創作，提高寫作能力。

-旅行體驗分享：組織學生開展旅行體驗分享活動，讓學生將個人旅行經歷融入游記中，增加作品的真實性和趣味性。

-網絡資源利用：指導學生利用網絡資源，如旅游網站、游記論壇等，了解不同地區的旅游信息，豐富游記內容。

-寫作技巧指導：提供一些寫作技巧，如如何描寫景物、如何表達情感、如何運用修辭手法等，幫助學生提升游記寫作水平。

-舉辦游記比賽：定期舉辦游記寫作比賽，激發學生的創作熱情，提高他們的寫作興趣。

-組織實地考察：結合教材內容，組織學生進行實地考察，讓學生親身體驗游記中所描述的風景和人文景觀，加深對游記的理解。

-邀請作家講座：邀請游記作家或資深旅行者來校進行講座，分享他們的旅行經驗和寫作心得，為學生提供寶貴的學習機會。課后作業1.閱讀教材中的《黃山記》，總結作者在文中使用了哪些修辭手法來描繪黃山景色，并選擇其中一種修辭手法，嘗試在自己的游記中運用。

答案示例：

作者在《黃山記》中使用了比喻、擬人等修辭手法來描繪黃山景色。例如，“山峰如削，云霧繚繞”，運用了比喻，將山峰形容得更加生動形象。學生可以選擇比喻，并在自己的游記中這樣寫：“那座山巒，宛如巨獸的脊背，連綿起伏，云霧繚繞，如夢似幻。”

2.選擇一處你曾經游覽過的地方，以《廬山謠》為參考，寫一段景物描寫，要求運用至少三種不同的感官描寫。

答案示例：

清晨的廬山，空氣清新，陽光透過薄霧灑在青石板上，發出淡淡的光澤。鳥兒在樹梢上歡快地歌唱，微風拂過，帶來陣陣花香。遠處的瀑布如銀鏈般垂下，水珠在陽光下閃爍，宛如珍珠。我站在山巔，俯瞰群山，云霧繚繞，仿佛置身仙境。

3.分析《與朱元思書》中作者表達的情感，并嘗試在游記中模仿這種情感表達，描述你的一次難忘旅行。

答案示例：

在《與朱元思書》中，作者對友人的思念和對大自然的熱愛貫穿全文。學生可以模仿這種情感，在游記中這樣寫：“那一次旅行，我仿佛找到了久違的寧靜，與自然融為一體。每當我想起那段時光，心中總是涌起一股暖流，那是與朋友共度的美好回憶。”

4.以“時間旅行”為主題，結合教材中的游記內容，寫一篇短文，描述你想象中的一次穿越時空的旅行。

答案示例：

如果我能夠時間旅行，我希望能回到那個古老的時光，去親身感受《廬山謠》中的山水之美。我想在清晨，沿著山間小徑，聽鳥鳴蟲唱，感受大自然的生機；在傍晚，坐在湖邊，看夕陽西下，聽水波蕩漾。那將是一次穿越時空的奇妙之旅。

5.選擇一本你喜歡的游記書籍，摘錄其中一段你認為寫得特別好的描寫，并分析作者是如何通過文字傳達出景物的美麗和自己的情感的。

答案示例：

摘錄自《走遍中國》：“站在長城上，我仿佛能聽到歷史的回聲，感受到千年的風霜。遠處是連綿起伏的山巒，近處是蜿蜒曲折的長城，它們見證了一個又一個王朝的興衰。”

作者通過視覺和聽覺的結合，以及歷史背景的交代，傳達出長城的雄偉壯麗和自己對歷史的敬畏之情。學生在自己的作業中可以這樣寫：“這段文字讓我感受到了作者對長城的深深熱愛，也讓我對這座古老的建筑產生了濃厚的興趣。”作業布置與反饋作業布置：

1.寫作練習：每位學生根據本節課所學，以“我的旅行日記”為題，撰寫一篇不少于300字的游記。要求內容真實，描寫生動，表達自己的旅行感受。

2.修辭手法運用：挑選一篇學生認為寫得好的游記，分析其中使用的修辭手法，并嘗試在自己的游記中運用至少兩種修辭手法。

3.小組討論報告：以小組為單位，選擇一個地方，如附近的公園、博物館等，進行實地考察，記錄下景點的特色和自己的感受，然后整理成一份小組報告，下節課進行分享。

4.閱讀拓展：閱讀教材中推薦的《黃山記》或其他游記作品，選擇其中一段描寫，分析作者如何運用語言表達情感，并撰寫一篇讀書心得。

5.家庭作業：家長協助學生收集與旅行相關的圖片或視頻資料，準備在下次課上展示，分享旅行見聞。

作業反饋：

1.作業批改：教師將在課后及時批改學生的作業，重點關注游記的完整性、語言的生動性和情感的表達。

2.反饋方式：通過書面批語、課堂點評和個別輔導的方式進行反饋。

3.存在問題：對于游記中存在的問題，如描寫不夠具體、情感表達不充分等，教師將給出具體的修改建議。

4.改進建議：針對學生的寫作問題，教師將提供一些寫作技巧，如如何觀察細節、如何運用比喻等，幫助學生提高寫作水平。

5.評價標準：作業評價將結合內容、語言和結構三個方面，鼓勵學生在寫作中發揮創意，同時注重語言的規范性和表達的準確性。

6.進步跟蹤：教師將定期跟蹤學生的寫作進步，對于表現出色的學生給予表揚，對于進步明顯的學生給予肯定，以激發學生的學習積極性。

7.家長溝通：教師將與家長保持溝通，共同關注學生的寫作成長，鼓勵家長參與學生的寫作過程，提供必要的支持和鼓勵。

8.作業展示：在下一節課上，教師將組織學生展示自己的游記作品，鼓勵學生互相學習，共同進步。對于表現突出的學生，將給予額外的表揚和獎勵。教學反思與總結嘿，同學們，這節課就要結束了，咱們一起來回顧一下今天的課程吧。首先，我想說的是，我對這節課的教學效果還是蠻滿意的。咱們一起探討了游記的寫法，從結構到修辭，再到情感表達，我覺得同學們都掌握得不錯。

在教學過程中，我發現了一些值得反思的地方。首先，我在導入環節，通過提問的方式激發了學生的興趣，但是可能有些同學還是不太愿意主動分享自己的旅行經歷。我意識到，以后在導入環節，我可以嘗試更多樣化的方式，比如播放一段旅行視頻，或者分享一些有趣的旅行故事，讓大家更有參與感。

然后，在講解新課的時候，我盡量用了一些生動的例子，比如《黃山記》中的描寫，希望能夠幫助同學們更好地理解游記的寫作技巧。不過，我也發現有些同學對于一些修辭手法還是不太理解，可能在接下來的教學中，我需要更多地結合具體的例子來講解，讓大家能夠更加直觀地感受到修辭手法的效果。

在互動探究環節，同學們討論得很熱烈，但是也有一些同學不太敢發言。我覺得這可能是因為他們對自己的寫作能力不夠自信。所以，我打算在下節課之前，先讓大家進行一些小規模的寫作練習，提高他們的自信心。

至于教學總結，我覺得同學們在這節課上收獲頗豐。大家不僅學習了游記的寫作技巧，還提高了自己的審美鑒賞能力和文化理解意識。有的同學甚至能將個人的感受與景物描寫巧妙地結合在一起，這讓我感到非常欣慰。

當然，也有一些不足之處。比如，個別同學在寫作過程中，對于如何捕捉細節、如何表達情感還有一定的困難。針對這個問題，我打算在接下來的教學中，提供更多具體的寫作指導，比如組織一些寫作工作坊，讓大家在老師的指導下進行寫作練習。

此外，我還發現了一些學生在寫作中存在的問題，比如語言表達不夠流暢、結構不夠清晰等。對于這些問題，我會