15《小島》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《小島》教學設計

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生理解文學作品的能力，培養學生對文本細節的敏感度。

2.培養學生通過文學作品感受、欣賞和評價的能力，增強審美體驗。

3.培養學生運用語言文字表達自己觀點的能力，提升語言表達能力。

4.增強學生的文化自信，引導學生了解和傳承中華民族優秀傳統文化。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《小島》中人物的情感變化，分析人物心理。

2.領悟文章主旨，體會作者對美好生活的向往。

難點：

1.學生對人物心理活動的把握能力不足。

2.對文章主旨的深度理解有難度。

解決辦法：

1.通過角色扮演，讓學生深入體驗人物情感，增強對人物心理活動的理解。

2.采用小組討論和分享的方式，引導學生從不同角度分析文章，共同探討主旨。

3.結合生活實際，引導學生將文本內容與自身情感聯系起來，加深對文章主旨的理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：語文教學平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：《小島》課文文本、相關人物背景資料、圖片及視頻資料

-教學手段：角色扮演、小組討論、情景模擬、朗讀指導教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小島》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《小島》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《小島》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受《小島》的魅力或特點。

簡短介紹《小島》的基本概念和創作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小島》的基本概念、寫作手法和作者背景。

過程：

講解《小島》的定義，包括其主要組成部分和創作手法。

詳細介紹《小島》的寫作手法，如環境描寫、人物塑造等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《小島》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《小島》段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《小島》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些段落對現實生活或學習的影響，以及如何通過《小島》中的描寫體會作者的情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《小島》相關的主題進行深入討論，如“小島上的生活”、“小島與主人公的關系”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《小島》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《小島》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《小島》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《小島》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《小島》中的描寫手法。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《小島》的讀后感或創作一個小故事，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發學生的創新思維，提高文學素養。

過程：

教師提出一個與《小島》相關的拓展話題，如“如果我是島上的居民，我會做些什么？”

鼓勵學生發揮想象，進行創作或討論，分享自己的想法和創意。

八、課后反思

目標：教師對本次教學活動進行反思，總結經驗教訓。

過程：

教師回顧教學過程，分析教學效果，思考如何改進教學方法，提高教學效率。

教師撰寫課后反思，記錄教學過程中的亮點和不足，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹《小島》作者的其他作品，如《海邊的卡夫卡》、《挪威的森林》等，通過閱讀這些作品，了解作者的創作風格和思想。

-探究與《小島》相關的地理知識，如島嶼的形成、島嶼生態系統等，增強學生的地理知識儲備。

-研究島嶼文化，了解不同島嶼的傳統文化、風俗習慣，拓展學生的文化視野。

-觀看與島嶼相關的紀錄片或電影，如《藍色星球》、《海洋之心》等，通過視覺體驗，加深對島嶼的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課外時間閱讀《小島》作者的更多作品，對比分析不同作品中的主題和人物特點。

-建議學生參與地理學科實踐活動，如參觀海洋館、參與環保活動等，將地理知識與實際生活相結合。

-組織學生進行島嶼文化主題的研學旅行，實地體驗島嶼生活，深入了解島嶼文化。

-通過網絡資源或圖書館，查找與島嶼相關的書籍、論文等資料，深入研究島嶼相關領域的知識。

-指導學生撰寫關于島嶼文化的論文或研究報告，培養學生的研究能力和寫作技巧。

-在語文課上進行小組討論，讓學生分享自己在課外學習的島嶼文化知識，促進交流與合作。

-建議學生觀看與島嶼相關的藝術作品，如音樂、繪畫等，通過藝術作品感受島嶼的美麗與神秘。

-鼓勵學生參與社區志愿服務，如關愛留守兒童、保護海洋生態環境等，將所學知識應用于實際，踐行社會責任。典型例題講解1.例題：

《小島》中，主人公在島上遇到了一只受傷的海鷗，他做了什么？

答案：主人公用棉花和膠帶為海鷗包扎傷口，并喂它食物，最后將它放飛。

2.例題：

以下哪個選項不是《小島》中描述的島嶼環境？

A.綠樹成蔭的山坡

B.沙灘上的貝殼

C.碧波蕩漾的海洋

D.城市的喧囂

答案：D.城市的喧囂

3.例題：

在《小島》中，主人公對島上的生活有什么感受？

A.繁忙而充實

B.寂寞而孤獨

C.安靜而祥和

D.緊張而焦慮

答案：C.安靜而祥和

4.例題：

《小島》中，主人公與海鷗之間建立了怎樣的關系？

A.朋友關系

B.競爭關系

C.敵對關系

D.無關關系

答案：A.朋友關系

5.例題：

以下哪個選項不是《小島》中主人公的內心獨白？

A.“這里的風景真美啊！”

B.“我希望能永遠留在這里。”

C.“我害怕離開這個島。”

D.“我要去尋找更大的世界。”

答案：D.“我要去尋找更大的世界。”

6.例題：

在《小島》中，主人公對島上的生活有哪些不滿？

A.島上生活單調乏味

B.島上居民缺乏熱情

C.島上資源匱乏

D.以上都是

答案：D.以上都是

7.例題：

以下哪個選項不是《小島》中描述的島嶼特色？

A.島上居民擅長編織

B.島上風景優美

C.島上氣候宜人

D.島上資源豐富

答案：D.島上資源豐富

8.例題：

《小島》中，主人公最終選擇了什么樣的生活？

A.留在島上

B.離開島嶼

C.去尋找更大的世界

D.以上都是可能的

答案：B.離開島嶼板書設計①本文重點知識點：

-《小島》概述

-人物形象：主人公、海鷗

-環境描寫：島嶼風光、自然環境

-情感表達：主人公的孤獨、對生活的感悟

②重點詞句：

①主人公：“我”在島上度過了孤獨而祥和的日子。

②海鷗：“它”受傷了，但“我”用愛心治愈了它。

③島嶼：“這里”風景如畫，生活寧靜。

③教學步驟：

①導入：展示島嶼風光圖片，引出《小島》主題。

②分析人物形象：主人公的內心世界、與海鷗的關系。

③講解環境描寫：島嶼的自然環境、主人公的生活環境。

④情感表達：主人公在島上的感悟、對生活的態度。

⑤總結全文：主人公與島嶼的故事，對生活的思考。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《小島》的情節和人物有較為深入的理解。課堂氛圍活躍，學生能夠通過討論和互動，提升對文本的分析和鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞《小島》的主題展開討論，分享自己對人物、環境和情感表達的理解。各小組的展示內容豐富，能夠體現出學生的合作能力和創新思維。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠準確地回答關于《小島》的知識點，如人物關系、故事情節、主題思想等。測試結果顯示，大部分學生對文本的理解較為扎實。

4.學生反饋：

學生反饋認為，通過本次課程的學習，他們不僅加深了對《小島》文本的理解，還提升了閱讀文學作品的能力和審美鑒賞能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價：學生表現出較高的學習興趣和參與度，課堂互動效果良好。對于討論環節，建議學生進一步發揮個人優勢，提出更具深度和創意的觀點。

針對小組討論成果展示，教師評價：學生能夠積極參與討論，各小組展示內容豐富，體現了良好的合作精神。建議在后續學習中，引導學生更加注重團隊協作，提高解決問題的能力。

針對隨堂測試，教師評價：學生掌握文本知識點較好，能夠運用所學知識分析問題。建議學生在課后加強閱讀，提升對文學作品的整體把握能力。

針對學生反饋，教師評價：學生的反饋表明，課程內容貼近實際，有助于提升學生的語文素養。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的個性化需求，優化課程設計，提高教學效果。

教師總結：本次教學活動取得了一定的成果，學生在理解文本、分析問題和合作交流方面有所提高。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的學習反饋，不斷調整教學策略，促進學生的全面發展。教學反思與總結哎呀，今天咱們這節課上的還挺有意思的，學生們也挺投入的。反思一下，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方還可以改進。

首先呢，我覺得導入新課那塊做得還是不錯的。我用了一些圖片和視頻，學生們一看就感興趣了，而且也能很快地進入學習狀態。但是呢，我感覺可能還可以更細致一些，比如提前準備一些與《小島》相關的背景資料，讓學生在課前就能對課文有一個初步的了解。

然后呢，課文基礎知識講解這部分，我覺得學生們掌握得還挺扎實的。我用了一些圖表和示意圖，把《小島》的寫作手法和人物特點給學生們梳理了一下，他們看起來也聽得挺認真的。不過，我覺得可能還可以增加一些互動環節，比如讓學生們自己總結一下課文中的重點，這樣既能鍛煉他們的概括能力，也能讓他們更深刻地記住知識點。

案例分析這一塊，我覺得學生們討論得挺熱烈的。他們能從不同的角度分析案例，提出自己的想法。但是，我也發現有些學生還是不太敢表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的看法還不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，多給他們一些表達的機會，鼓勵他們勇敢地說出自己的想法。

小組討論環節，我覺得學生們合作得很好。他們能夠互相傾聽，共同解決問題。但是，我也注意到，有些小組在討論時，個別成員發言過多，而其他成員則相對沉默。我覺得這個問題需要我及時引導，確保每個學生都有發言的機會。

課堂展示與點評這部分，我覺得學生們表現得都很不錯。他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他學生和老師也給予了