摘要：新時代下，我國中小學教育體系和教育觀念發生了重大改變，立德樹人成為中小學教育根本任務，在教育教學中必須重視學生行為習慣的培養，為社會提供高質量、高素質人才。中國傳統文化源遠流長、博大精深，是中華民族的智慧結晶，是民族發展的精神動力，且與社會主義核心價值觀主張相契合。因此，在培養學生良好習慣時，可以依托中華民族優秀傳統文化，深入探討傳統文化中所蘊含的優質思想和精神內涵，以傳統文化為載體開展教育?；诖耍疚囊灾腥A傳統文化為切入點，探究培養中學生好習慣的重要性，并結合實踐提出了具體的培養策略。關鍵詞：傳統文化中學生行為習慣培養策略中華傳統文化是五千年發展過程中流傳下的寶貴精神財富，影響深遠，意義非凡。在中學生教育中融入傳統文化，可以幫助青少年樹立正確的價值觀念，塑造健康人格，形成良好的行為習慣。為此，必須深入研究傳統文化與學生行為習慣培養兩者之間的關系，制定切實可行的培養策略，促使學生約束自身行為習慣，滿足社會主義建設過程中的人才需求。同時，要結合學生身心發展水平，傳遞相應的文化內容，使傳統文化真正融入青少年內心，并且轉化為青少年自覺踐行社會主義核心價值觀的動力源泉，形成好習慣。一、中華傳統文化中華傳統文化是中華民族的根和魂，是世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，是塑造青少年思想品格、培養青少年良好習慣的重要因素。學校在培養中學生良好行為習慣時，要充分挖掘傳統文化相關資源，尋找與學生身心發展水平相一致的經典文化作品，使學生感受到傳統文化藝術魅力，約束自身行為，從而形成良好習慣。中華傳統文化中具有修身齊家的道德資源和豐富的道德倫理觀念，能夠為學生習慣養成提供文化資源。如儒家思想中所闡述的克己復禮，道家思想所闡述的仁者愛人，都表達了只有嚴格約束規范自身舉止行為和語言，才能成為一名正人君子，才能具有良好品德和健全人格。同時，傳統文化中還有“禮義廉恥”的榮辱觀，“人而無信，不可知其”的誠信觀，“己所不欲，勿施于人”的相處原則，“天下大事，必作于細”的處事觀。除此之外，傳統文化中還有尊老愛幼、勤勞節儉、團結友愛、自信自強、誠實守信等傳統美德，都需要學生學習且做到內化于心。人無德不立，任何人要想真正在社會上站穩腳跟，必須樹立正確的價值觀念，形成良好的行為習慣，不斷自省，不斷提升，才能真正有所作為。二、中學生好習慣養成的重要性1.有利于國家發展中學階段是一個人成長過程中的關鍵時期，良好習慣的養成對學生的未來發展具有決定性作用，也影響整個社會的繁榮與穩定。青少年是黨和國家發展的堅實力量，其成長情況決定國家的未來發展狀況，是社會主義建設和中國夢實現的重要支撐。青少年作為引領國家社會風向的重要力量，其價值觀念、道德素養和行為習慣，很大程度上決定了整個國家的走向和民族的復興情況。青少年良好習慣的養成，促使其具備責任感、自律能力和明鑒明辨是非的能力，進入社會后嚴格約束自身行為，遵守法律法規，不做危害他人和社會的事情，從而使整個社會形成積極向上、遵守制度的良好風氣，減少社會矛盾，促進社會穩定發展。此外，良好習慣的養成也可以使青少年明確自身責任，積極參與各項學習活動，提高自身素養、自身能力，成為社會主義建設的推動者，從而實現中華民族的偉大復興。2.有利于個人發展新時代下，除了理論知識外，學生良好的行為道德習慣也十分重要，若一個人的德行存在問題，則不會取得更大成就。良好習慣的養成是學生學習成長的基礎。好習慣的養成，可以提高學生的責任感、自律能力，從而嚴格遵守學校和社會的各項規章制度，做到為中華崛起而讀書，提升學生的學習成績和學習能力，促進學生全面發展。同時，習慣作為一種穩定的行為模式，好習慣會使學生在潛移默化中選擇正確的道路，使其變得自律、自覺、自信。在學習上，良好的習慣可以使學生提高學習效率，成長為高質量人才。在生活中，良好的行為習慣可以提高中學生的生活質量，按時休息、按時吃飯、注意衛生等，良好的飲食習慣、鍛煉習慣、衛生習慣確保中學生可以擁有健康身體，提高學生身體素質，從而支撐其進行各項活動。此外，良好的社交習慣也會使學生更好地融入各種團體之中，如尊重他人、仔細傾聽、積極溝通、團隊合作等，可以提高學生的人際交往能力，幫助學生更好地融入社會。三、傳統文化助力中學生良好行為習慣的養成1.結合中華禮儀文化，提高學生禮儀修養從古至今，禮儀規范是評價他人的重要依據。中國也被稱為禮儀之邦，其原因就在于我國極為重視禮儀文化的學習與傳承，并且將禮儀文化看作整個社會的文明象征。禮儀文化為人們提供了大量的日常行為規范，學生在學習中可以幫助其養成良好的行為習慣，使學生在日常生活中能與他人進行良好的溝通交流，從而決定了他人對自己的印象與看法。同時，國家的發展不是看某個人的知識技能和道德素養，而是依賴于國民整體素質，因此，學校與教師要積極分析傳統文化中的禮儀文化，對學生進行禮儀教育，使其能夠遵循相關禮儀規范和標準，學會尊重他人，學會積極溝通，學會相處禮儀，促使學生養成良好的習慣。中學教材中具有大量的禮儀文化內容，教師可借助相關課程內容融入傳統文化，從而對學生實現引導與教學，使其形成良好的行為習慣。例如，在開展課堂教學時，語文教師就可借《陳太丘與友期行》中的謙辭與敬辭，如尊君、君、家君等教導學生說話要注意用詞，尤其是在正式場合更要注意稱呼和交流方式，需要稱對方的父母為令尊、令堂，稱對方兒女為令郎、令愛，但不能使用這些詞稱自己的家人。同時，教師可引入“聲要低，低不聞，卻非宜”的古代名言，教導學生與他人交流時要注意聲音的大小，不能過于喧鬧，但也不能過于低弱使他人聽不見，幫助學生形成良好的交流習慣。借此機會，教師給小學生介紹相關的傳統禮儀，教導學生如何待人，體現學生的良好素養，明確告訴學生不同的場合干不同的事情，使用不同的語言方式和講話音量，從而幫助學生形成良好的行為習慣和溝通交流習慣。在校期間，學生良好習慣的養成主要依賴于課堂，通過教師的間接性、滲透性教育來完成。為此，要提高教師對學生良好習慣培養的重視程度，真正做到立德樹人和教書育人。因此，必須要求教師在開展教學活動時，結合教學內容引入相應的傳統文化，如《三字經》《大學》《中庸》《孟子》等書籍中的至理名言，并為學生細致講解其所蘊含的精神文化，體會千百年來流傳的禮儀文化，提升學生的思想道德水平和個人素養，使其擁有良好行為習慣。2.開展傳統文化課程，養成良好行為習慣學?？蓪鹘y文化納入校本課程之中，制定教學內容、教學目標、教學任務，確保學生真正學習到傳統文化，從傳統文化中感受優質的精神內涵，從而內化于心，外化于行，形成良好的行為習慣。學校可專門開設《論語》《弟子規》課程，在教學中將傳統文化與行為習慣相結合，促使學生形成好習慣。例如，在《論語》教學中，可重點向學生講述立身、處世和道德方面的內容，使學生理解、學習、掌握更多做人原則和人生格言。如“君子欲訥于言，而敏于行”“言必行、行必果”“君子周而不比，小人比而不周。言有窮，行有盡”。在教學中確保學生真正理解其含義，并以此來約束自身行為，形成良好習慣，做高素質人才。在《弟子規》教學中，教師可進行分層教學，讓學生真正理解這1080個字，知曉如何孝敬父母、友愛兄弟、立身處世、待人接物。在傳統文化教學中，要根據學生身心發展水平制定差異化的教學計劃，將“文明禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、節儉習慣”作為傳統文化教學的主要任務和目標。如“稱尊長、勿呼名”“路遇長，急趨揖”中所講述的尊重師長，“對飲食，勿揀擇”中所講述的飲食習慣，“泛愛眾，而親仁”中所講述的團結友愛。學校引導學生讀經典、學經典、談經典，將經典融入其自身行為之中，使學生做到守規矩、有孝心、有仁心，形成理解、關愛、誠實、真誠的相處方式，全面提升中學生文明觀念，促使中學生形成良好行為習慣，為成長之路夯實基礎。這一系列的傳統文化課程，不僅可以讓學生學習更多的傳統文化，而且使學生清楚良好習慣養成的重要性和意義，是傳統文化為學生學習成長指明方向，為學生良好習慣養成奠定基礎。3.融入優秀傳統文化，潛移默化影響學生我國傳統文化經過幾千年的繼承、弘揚與發展，其中蘊含大量的仁義禮智信等思想，這與社會主義核心價值觀如出一轍，也是衡量一個人行為舉止的重要因素。因此，學校教育中要融入相關傳統文化，引導學生學習其所蘊含的思想觀念、精神內涵等，從而幫助學生樹立正確的思想觀念，助力學生養成好習慣。在融入傳統文化時，需要深入挖掘其所具備的行為習慣、道德修養、思想觀念等文化資源，在傳統文化教學中引導學生向先賢和道德模范學習，爭做新時代美好道德的踐行者，良好行為習慣的宣揚者，文明風尚的維護者。在引導學生形成良好習慣時，可制定相應的培養方案，并要求教師在教學中積極踐行，重視學生良好習慣的養成，并定期開展監督管理工作，確保教師貫徹落實學生培養方案。對此，學?？蔀榻處熖峁┫嚓P教學內容、教學策略和教學計劃，并提供相應的教學視頻，指導教師開展教學活動。例如，可指導教師根據學生的興趣愛好制定相應的培養策略，提高學生的傳統文化學習興趣和學習主動性，從而真正理解和踐行其所倡導的行為規范，形成好習慣。教師可使用趣味性的語言講解相關傳統文化故事，促使學生積極理解其背后所蘊含的行為規范。教師在引導學生誠信做人時，就可向其講解《曾子殺豬》的故事，曾子通過講解自己與妻子、孩子之間的故事，用自身行動教導孩子要誠信做人，不能欺騙他人，哪怕是小朋友，也一定要做到言而有信、言出必行。此外，還要重視學生主觀能動性的發揮，可讓學生參與到講解故事環節，闡述應該遵循的好習慣，提出相關成語并講解成語背后的故事，從而使學生知曉自身應具備的相關品質和行為習慣，主動約束自身行為，養成好習慣。4.開展多樣文化活動，實踐過程形成習慣學生行為習慣的養成單靠課堂無法高效率、高質量完成，還需要融入傳統文化開展相應校園活動，獲得更多活動體驗和道德情感熏陶，使學生在實踐中感知習慣、在實踐中理解習慣、在實踐中形成習慣。為此，學校應該牢牢抓住每一個傳統節日，不論是大型學校文化活動、年級文化活動，還是班級文化活動，都可以依托傳統文化培養學生的良好行為習慣。例如，可在班級通過游戲、行為習慣演講比賽、講故事等形式向學生滲透有關良好行為習慣的優秀傳統文化，既鍛煉了學生各項能力，又能夠對學生進行教育，促使學生學習傳統文化中所蘊含的良好行為規范，形成好習慣。其次，還可改編傳統歷史典故，并邀請學生參演，形成故事短劇，使學生在表演和觀看中學習相關行為規范。如教師可選擇越王勾踐臥薪嘗膽的故事，告訴學生持之以恒的重要性；可選擇囊螢映雪、鑿壁偷光的故事，告訴學生學習習慣的重要性；可選擇二十四孝圖中的故事，告訴學生孝順長輩的重要性，促使學生形成良好的學習習慣、生活習慣、飲食習慣、健康習慣等。除此之外，各項主題活動的開展需要貼近學生的真實生活，如此才能促使學生真正形成良好習慣。學?？稍谥仃柟潟r開展敬老孝親活動，使學生了解重陽節的來歷，了解我國敬老、愛老、尊老的文化傳統，并向學生展示相關經典文化，如《九月九日憶山東兄弟》《九日齊山登高》《別老母》《思母》等，并要求班主任組織相關主題活動，為學生講解孝敬的重要性和具體做法，引導學生主動表達對長輩的關愛之情，并讓學生付諸行動，主動承擔家庭責任，將言語關愛轉化為行動，促使學生形成敬老愛親的習慣。5.創新學生評價方式，確保習慣持續養成學生良好習慣的形成需要評價方式的幫助。為此，學校要根據學生實際情況重新制定學生的考核標準和評價方式，制定培養和考核手段，包括禮貌用語、學習習慣、人際交往、衛生習慣等，每個月班級可選取一名行為習慣標星，并頒發相應獎品，激發學生的積極性和自覺性，使其在監督管理與獎勵機制中形成長期的教育培訓。同時，在評價過程中也可以融入相關的傳統文化，對學生的行為習慣進行點評，促使其他學生更加深